三胎時代之老大的變化

唐娟 楊辰佳

【摘要】耐挫力是指個體遭遇挫折后，能積極自主地應(yīng)對、擺脫困境，并使心理、行為保持常態(tài)的能力，是社會適應(yīng)能力的構(gòu)成要素之一。研究發(fā)現(xiàn)，家庭新添新生兒是造成當前學前非獨生子女耐挫力明顯下降的原因之一，但家長往往對其缺乏正確認識和理論指導。因此本文結(jié)合案例，從幼兒、教師、家長三個維度提出培養(yǎng)幼兒耐挫力的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】三胎;家園共育;非獨生子女;耐挫力

一、問題的提出：當前非獨生子女耐挫力的現(xiàn)狀

1. 幼兒情緒波動大，消極情緒增加。

個體的情緒在絕大部分時間都保持在一個較為穩(wěn)定的區(qū)間，當情緒有波動時，個體能通過一些策略主觀能動地進行調(diào)節(jié)。但當耐挫力下降時，情緒調(diào)節(jié)能力也隨之下降，幼兒情緒波動幅度大，以往一些微不足道的小事即可能引發(fā)幼兒巨大的消極情緒反應(yīng)。

2. 幼兒自信心受損，退縮行為增加。

當幼兒身處社會群體中，他們會關(guān)注自己在群體所處水平，一旦發(fā)現(xiàn)自己正在做的事情具有一定挑戰(zhàn)性，很有可能遭遇失敗的后果，耐挫力低下的幼兒會沒有自信，當即退縮，拒絕挑戰(zhàn)。

3. 幼兒競爭意識強，更需家人偏愛。

耐挫力低下的幼兒自信心受損，情緒敏感，會更加在意家人對他的態(tài)度與看法。如果沒有得到理想的、平等的關(guān)愛與關(guān)注，就會懷疑家人對他的愛，與弟弟妹妹產(chǎn)生競爭抵觸心理。

二、非獨生子女耐挫力低下原因分析

1. 家庭結(jié)構(gòu)變化讓幼兒受關(guān)注度降低缺乏安全感。

原先幼兒是祖輩、父母輩的關(guān)注焦點與生活重心。當家中新添弟弟妹妹時，家庭重心一下子偏移，幼兒所受到的關(guān)注與愛護被分走了大半，幼兒能敏感地察覺到這一點，因此更容易缺乏安全感，變得患得患失。

2. 縱向比較的評價方式讓幼兒導致挫敗感。

家中只有一個孩子時，父母的時間精力都會集中在一個孩子身上，會有耐心地陪伴他們。但當家里新添新生兒后，父母再也不會像從前那樣，有那么多大塊的時間陪伴老大。

3. 父母過度袒護弟妹造成幼兒產(chǎn)生拋棄感。

在中華文化中，這是長幼有序、謙讓友愛的良好品德，但是學前幼兒的認知水平、移情能力尚未到達如此高度，他們無法理解家長的偏袒行徑，無法諒解因為弟弟妹妹而造成的一系列問題。

綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)對于幼兒耐挫力的研究往往忽略了三胎等新形勢家庭結(jié)構(gòu)背景，或是單單從家庭或是教師角度闡述策略，忽略了幼兒的主觀能動性以及家園合作的必要性。

三、培養(yǎng)非獨生子女耐挫力的優(yōu)化策略

（一）幼兒正確認識挫折，多維塑造耐挫力

1. 轉(zhuǎn)化思維法。

耐挫力強的幼兒往往具有“苦中作樂”的本領(lǐng)，即擅長轉(zhuǎn)移痛苦，用樂觀積極的心態(tài)面對挫折，或是使用逆向思維，發(fā)現(xiàn)挫折帶來的好處。

2. 實踐歸因法。

幼兒需要認識到：任何人都會遭遇數(shù)不清的大大小小的挫折，挫折是具有普遍性和客觀性的，在面對挫折時能保持平常心。消除對挫折恐懼心理的最好辦法就是克服挫折、迎難而上，在實踐中認識挫折、解決挫折、感受成功的喜悅，積累應(yīng)對挫折的方法。有了一次成功經(jīng)歷后，在下一次應(yīng)對挫折時就能敢于應(yīng)戰(zhàn)、逆風翻盤。

3. 重點突破法。

耐挫力不是一種單一發(fā)展的能力，其必然與幼兒的認知水平，解決問題與矛盾沖突的能力、情緒調(diào)節(jié)能力、抗壓能力、延遲滿足能力、鈍感力、意志力等息息相關(guān)，因此幼兒需要提升自己各方面的綜合能力，在此基礎(chǔ)上重點鍛煉自己欠缺的技能或能力，在一次次的嘗試與突破中穩(wěn)步提升耐挫力。

（二）教師提升自我素質(zhì)，挫折教育個性化

1. 增強成人的榜樣模范作用。

教師要注意自己在一日生活中的言行舉止，當自己遭遇突然挫折時，保持冷靜、有條不紊地沉著應(yīng)對;另一方面，如果是在開展推進活動的過程中遇到挫折，可以停下來和幼兒一起想辦法解決，呈現(xiàn)克服挫折的過程，給予幼兒參考和轉(zhuǎn)挫折為成功的體驗。

2. 使用更加科學的評價方式。

教師引導家長使用五星評價法，多給予幼兒積極的反饋，讓幼兒從價值取向?qū)用胬斫馄饰鲎约旱男袨椋苊庖坏肚械脑u價傷害幼兒。

3. 開展個性化的挫折教育。

不同幼兒有著不同的家庭背景、性格與能力水平，因此教師要兼顧幼兒的年齡特征和類型，具體問題具體分析，進行個別化的針對性挫折教育。

（三）家長平等關(guān)愛幼兒，增強幼兒效能感

1. 保持親子交流，溫暖不減量。

當孩子間發(fā)生沖突時，如果家長因為弟弟妹妹小而無原則地偏幫，勢必讓幼兒產(chǎn)生心理落差，應(yīng)盡量做到事事公平、實事求是、就事論事地對待孩子間任何問題。

2. 增加孩子互動，強化責任感。

給幼兒布置任務(wù)，請他幫忙養(yǎng)育照看弟弟妹妹;或是請孩子們相互配合，共同完成挑戰(zhàn);還可以帶弟弟妹妹參加幼兒園組織的早教活動，請幼兒來當“小老師”，向弟弟妹妹介紹自己的幼兒園、玩具的玩法、做操等。通過這些活動可以讓幼兒體會做哥哥或姐姐的優(yōu)越感，強化幼兒的責任感，體會團結(jié)互助的力量。

四、 實踐后的啟示

（一）行動比說教重要。

成人運用說教的方式提升幼兒能力效果是微乎其微的，往往一個動作，一次陪伴，一場游戲……幼兒的能力會有很大的提升。行動對于幼兒的刺激更大，效果更好。蕊蕊媽媽現(xiàn)在會天天給蕊蕊一個擁抱并對她說：“你是我最愛的寶貝。”現(xiàn)在媽媽已經(jīng)成為蕊蕊最好的朋友。

（二）堅持比努力重要。

幼兒的能力提升非一朝一夕可以達成，只有一天天累積量才會有質(zhì)的飛越。家長在平時不能只是想到了才做，要長時間堅持，這樣才會有效果。熙熙媽媽現(xiàn)在對于熙熙會更加耐心，給熙熙充足的時間來解決問題。熙熙又變得像以前那么自信了。

（三）過程比結(jié)果重要。

在家長運用策略提升大班非獨生子女的耐挫力時，其通過更多的陪伴孩子，真正走進了孩子，了解了孩子，與他們一起游戲與他們一起成長，往往在這個過程中家長與孩子都會收獲快樂，幼兒能力提高過程要比結(jié)果重要。凡凡媽媽現(xiàn)在會更多的傾聽凡凡想說的，并不只是一味的看到弟弟的行為而偏幫弟弟。媽媽現(xiàn)在也會更多的單獨陪伴凡凡，凡凡變得更愛弟弟了。

當家庭有二或三胎的來臨，甜蜜當然是不言而喻的，但隨之而來的問題也是來勢洶洶。如何讓大寶更健康、更快樂的成長是我們每個多孩家庭共同面對的問題。幼兒的健康成長需要家園合力，共同培養(yǎng)提升幼兒的耐挫力，讓他們能夠健康、快樂的成長！

【參考文獻】

[1]戴志娟.提高耐挫力，使幼兒健康成長[J].學周刊，2013，195（9）：170.