基于中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項目一體化教學(xué)模式構(gòu)建的分析

曹海貴

摘要：項目一體化教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式，將其運用到中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)之中，可使學(xué)生在實踐中真正學(xué)好機電知識?；诖?，中職機電技術(shù)教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建有效的項目一體化教學(xué)模式，為中職學(xué)生的機電學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè);項目一體化;教學(xué)模式

所謂項目一體化教學(xué)模式就是根據(jù)實際的機電項目組織學(xué)生開展自主實踐探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可將機電理論與實踐知識有效地結(jié)合到一起，確保中職學(xué)生機電學(xué)習(xí)的實效性。因此，中職機電教師應(yīng)格外注重對項目一體化教學(xué)模式的運用，使學(xué)生能真正融入到機電學(xué)習(xí)之中，在理解中透徹地掌握機電知識，促使中職學(xué)生機電學(xué)習(xí)的健康與長遠發(fā)展。

一、中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)分析

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是中職教育中的重要專業(yè)之一，但是在以往的教學(xué)過程之中，教師所運用的都是傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，過于注重對學(xué)生的理論知識教學(xué)，這就使得出現(xiàn)了機械化地學(xué)習(xí)機電知識，且無法運用所學(xué)的機電知識解決實際機電問題的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，嚴重影響了學(xué)生的機電學(xué)習(xí)發(fā)展。因為中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)包括機械制造的理論型知識和電子技術(shù)的運用知識等等，這使得教師需將理論與實踐有效地整合到一起教學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)需求，往往使得學(xué)生對機電知識的學(xué)習(xí)流于知識表面。所以，通過對中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)分析可見，項目一體化教學(xué)模式才符合學(xué)生的機電學(xué)習(xí)所需，將其運用到教學(xué)之中可充分發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，使其能在研究機電項目的過程中，進行對理論與實踐知識的同步學(xué)習(xí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型技術(shù)學(xué)習(xí)能力，以保障中職學(xué)生的機電發(fā)展符合時代發(fā)展的需求。

二、中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“項目一體化”教學(xué)模式的基本特點

中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一門實踐性的學(xué)科，教學(xué)的核心是讓中職學(xué)生學(xué)會應(yīng)用機電技術(shù)，而項目一體化教學(xué)模式則具有實踐性強，可展示多個知識面，讓學(xué)生實操學(xué)習(xí)的應(yīng)用特點，運用這種教學(xué)模式開展中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)，可以實踐教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷機電知識的形成過程，自主探究與分析機電技術(shù)的應(yīng)用效果，深化對理論知識的理解，加強對機電技術(shù)應(yīng)用方法的掌握，十分有助于學(xué)生的機電學(xué)習(xí)與發(fā)展。而且在開展項目實踐學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生能真正感受到機電技術(shù)應(yīng)用與學(xué)習(xí)的價值，也能從完成機電項目的過程中感受到機電學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的喜悅，自然可有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和機電技術(shù)實踐應(yīng)用能力，可促使學(xué)生朝著更高層次的機電學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展，因此，中職機電技術(shù)教師應(yīng)充分認識到項目一體化教學(xué)模式的運用價值，以此為學(xué)生的機電學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

三、中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項目一體化教學(xué)模式構(gòu)建

（一）整合學(xué)術(shù)性與實踐性課程，促進教學(xué)理論和實踐課程融為一體

在運用項目一體化教學(xué)模式開展中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的時候，教師應(yīng)構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標要求的教學(xué)體系，將中職機電應(yīng)用專業(yè)的學(xué)術(shù)性與實踐性課程有效地整合到一起，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的機電實踐項目，讓學(xué)生運用所學(xué)的機電知識自主開展項目實踐探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能將理論與實踐知識有效地整合學(xué)習(xí)，形成對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識的深刻理解和記憶，切實提高學(xué)生的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生效果，以及自身的機電技術(shù)應(yīng)用能力。

正如在開展中職機電技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的時候，教師可以運用項目一體化教學(xué)模式，構(gòu)建讓學(xué)生探究機電技術(shù)應(yīng)用有效方法的項目，讓學(xué)生自主探究關(guān)于機電技術(shù)的學(xué)術(shù)性知識，在實踐中探究理論知識的規(guī)律和概念，使其能在項目實踐中逐步深化對知識的理解，也能在實踐中有效地運用機電技術(shù)解決實際問題，使學(xué)生的機電技術(shù)水平能得到高效的提升，加快中職學(xué)生機電學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

（二）整合教學(xué)目標，促進理論知識與實踐操作融為一體

為構(gòu)建有效的項目一體化教學(xué)模式開展中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)，中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師應(yīng)整合教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，為其合理地分配項目實踐中的不同工作崗位，使學(xué)生能通過模擬實踐的工作情境，將理論知識與實踐操作融為一體深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生能真正將所學(xué)的機電技術(shù)應(yīng)用知識轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識，促使其機電學(xué)習(xí)的健康與長遠發(fā)展。由此，從根源上消除學(xué)生對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識的學(xué)習(xí)流于表面的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而是使其能真正學(xué)會和學(xué)好機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識，促使其朝著更高層次的學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。正如教師可以以培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)崗位能力為教學(xué)目標，運用項目一體化教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的機電技術(shù)應(yīng)用場景，使其能快速進入機電技術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力分配其擔任項目實操中不同崗位上的工作人員，有效地激發(fā)學(xué)生的實踐操作興趣，使其能進行有效的工作配合，強化對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不斷地提高學(xué)生的機電技術(shù)應(yīng)用綜合能力。

結(jié)束語：

總而言之，構(gòu)建項目一體化教學(xué)模式開展中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)，可確保學(xué)生機電技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)的實效性，為學(xué)生的機電職業(yè)發(fā)展提供有力保障。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況，合理地運用項目一體化教學(xué)模式教學(xué)，使學(xué)生能實踐操作中由淺入深地學(xué)習(xí)機電技術(shù)應(yīng)用知識，將機電技術(shù)應(yīng)用到實際的工作之中，從而使其能獲得更好的職業(yè)發(fā)展和機電技術(shù)發(fā)展。

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