信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)熱點問題解析——專訪教育部義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長熊璋教授

本刊編輯 盧秋紅

對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院院長，北京航空航天大學(xué)教授、校學(xué)術(shù)委員會副主任，國家教材委員會科學(xué)學(xué)科專家委員會委員，教育部基礎(chǔ)教育技術(shù)（信息技術(shù)、通用技術(shù)）教學(xué)指導(dǎo)專委會副主任，教育部義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長。

近日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和16個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。課程標(biāo)準(zhǔn)基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確課程應(yīng)著力培養(yǎng)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。其中，信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)為首次制定。為了更好地學(xué)習(xí)和貫徹落實信息科技新課標(biāo)，記者專訪了教育部義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長熊璋教授。

新起點：信息科技課程獨立開設(shè)

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景是怎樣的？為什么要把信息技術(shù)課程名稱變更為信息科技？

信息技術(shù)課原來是綜合實踐活動課程的一部分，不是獨立的國家課程，這與信息科技在現(xiàn)代社會發(fā)展中越來越大的作用是不相稱的。最近，習(xí)近平總書記在談到中國的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時，號召全民全社會都要提升數(shù)字素養(yǎng)與技能，這提醒我們要對信息科技的教育有足夠的重視。中央網(wǎng)信辦、教育部、工業(yè)和信息化部、人力資源社會保障部聯(lián)合印發(fā)的《2022年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》中，明確要求中小學(xué)應(yīng)該開設(shè)信息科技課程。信息科技課程繼續(xù)放在綜合實踐活動課程里是不合適的，信息科技在這一次教育部頒布的課標(biāo)中成為一個國家標(biāo)準(zhǔn)課程是與時俱進(jìn)的。

課程名稱確定為信息科技，原因在于信息技術(shù)不足以反映信息科學(xué)與技術(shù)的全貌。尤其在過去二三十年的教學(xué)實踐中，在很多中小學(xué)，信息技術(shù)課初始階段主要是打字教學(xué)，后來演變成辦公軟件的使用和操作教學(xué)，再到后來教授簡單的編程語言。這些都是受“信息技術(shù)”名稱和觀念影響，它很難反映信息科學(xué)的本質(zhì)，也不符合素質(zhì)教育目標(biāo)。新課程要體現(xiàn)“科”與“技”并重，符合素質(zhì)教育目標(biāo)，反映信息科學(xué)本質(zhì)，并實現(xiàn)信息科學(xué)技術(shù)的育人價值，因此更名為“信息科技”。

信息科技課程在所有課程中的課時占比是如何確定的？

義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。信息科技課時數(shù)的確定基于兩個條件，一是信息科技課程實現(xiàn)了從0到1的變化，即從完全沒有課程標(biāo)準(zhǔn)到有課程標(biāo)準(zhǔn)；二是國家倡導(dǎo)五育并舉，多數(shù)學(xué)科課時數(shù)總體上受到壓縮。具體而言，課時的分配是一個非常精細(xì)的工作，信息科技課時數(shù)占總課時數(shù)1%到3%，相比部分學(xué)科并不低，同時有彈性的調(diào)整空間。各地在具體實施教學(xué)時可以進(jìn)行調(diào)整，課時數(shù)量的最低要求是占比1%，意味著必須開設(shè)信息科技課。部分地區(qū)根據(jù)自身現(xiàn)實情況可以調(diào)整課時安排，最高可將信息科技課時數(shù)調(diào)整到3%。

請您簡單介紹信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的研制過程和課標(biāo)研制組成員構(gòu)成情況。

義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮關(guān)鍵作用。信息科技課標(biāo)的制定經(jīng)歷組建隊伍、總體設(shè)計、調(diào)研論證、組織修訂、開展測試、征求意見等環(huán)節(jié)。課標(biāo)研制組成員由三部分人員組成，國內(nèi)高等教育院校的計算機(jī)科學(xué)家、師范院校學(xué)科教育專家、一線教研員和骨干教師。這種組合讓新課標(biāo)既符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律，又符合學(xué)科教育本質(zhì)，還符合中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。信息科技新課標(biāo)的研制過程更加具有挑戰(zhàn)性，歷時3年，經(jīng)歷二三十輪的修改和打磨，充分調(diào)研走訪中小學(xué)校，征求一線教師意見，與兄弟學(xué)科交叉研討，進(jìn)行試講、試用、試測，旨在確保信息科技課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念。

新要求：創(chuàng)新教與學(xué)模式是新課程落地實施的關(guān)鍵

新課標(biāo)的落地實施對課堂教學(xué)會有哪些改變？我們的教育教學(xué)應(yīng)該如何去應(yīng)對這些改變和挑戰(zhàn)？

義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性等特征，為高中階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)和技能。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，要達(dá)成以下目標(biāo)：樹立正確價值觀，形成信息意識；初步具備解決問題的能力，發(fā)展計算思維；提高數(shù)字化合作與探究的能力，發(fā)揚創(chuàng)新精神；遵守信息社會法律法規(guī)，踐行信息社會責(zé)任。

在教學(xué)過程中，一線教師要圍繞核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，注重以科學(xué)原理指導(dǎo)實踐應(yīng)用，自覺適應(yīng)信息科技的快速發(fā)展；在把握育人要求和學(xué)科原理基礎(chǔ)上，注重體現(xiàn)最新成果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。在課程評價上，一線教師要樹立正確的評價觀念，堅持以評促教、以評促學(xué)，體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性。一線教師要引導(dǎo)教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)，踐行社會主義核心價值觀；引導(dǎo)教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新和社會變革，推進(jìn)教與學(xué)方式改革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

新課標(biāo)發(fā)布后，很多老師非常關(guān)注教材編寫情況，新教材會出現(xiàn)什么樣的變化？

新課標(biāo)反映數(shù)字時代的正確育人方向，構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)，遴選科學(xué)原理和實踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容，倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)，強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價，同時提出要圍繞信息科技教學(xué)指南和學(xué)習(xí)手冊開發(fā)配套資源。信息科技教材的建設(shè)應(yīng)堅持育人為本，注重迭代更新，倡導(dǎo)共建共享；要結(jié)合信息科技課程學(xué)習(xí)特性，注重開發(fā)文本、數(shù)據(jù)、圖片、音頻、視頻（動畫）等多種媒體類型數(shù)字資源，重視建設(shè)支持信息科技教學(xué)實驗環(huán)境的實驗室，豐富資源類型。資源應(yīng)滿足場景分析、原理探索、應(yīng)用遷移等教學(xué)需要，支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。很多出版社和相關(guān)單位已經(jīng)投入力量進(jìn)行教學(xué)資源和教材的開發(fā)，教材怎么組織，如何遴選，具體還要看教育部的統(tǒng)一部署和時間安排。

教育部新聞發(fā)布會上提到學(xué)校信息科技實驗室建設(shè)的重要性，它為學(xué)生學(xué)習(xí)提供場所、硬件、軟件、材料和工具等支持與保障。很多老師覺得信息科技課對學(xué)校的設(shè)備要求是比較高的。那么對于條件暫時落后的學(xué)校落實新課標(biāo)，您有什么建議？

信息科技課程的教學(xué)要以落實立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能為目標(biāo)，以學(xué)生已有的知識、技能和經(jīng)驗為起點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計學(xué)習(xí)活動，突出信息科技解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，以及知、情、意、行融合發(fā)展的成長環(huán)境。對于學(xué)校來說，既然是一門科學(xué)技術(shù)課，就不能被器材和實驗條件限制和約束。學(xué)校條件暫時不能滿足需求，也不能影響教學(xué)的正常開展。考慮到不同地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，課程標(biāo)準(zhǔn)不做器材和實驗條件的統(tǒng)一規(guī)定。實驗室建設(shè)由各地統(tǒng)籌考慮建設(shè)規(guī)范和實施細(xì)則，不同省份可以有差異性，以支持相應(yīng)的課程開展模式。

新課程：彰顯12年一體化設(shè)計理念

新課標(biāo)背景下，一線老師最關(guān)注的還是課程如何去落地實施，各學(xué)段的課程內(nèi)容如何銜接，比如一、二年級在沒有獨立開課的情況下如何與其他學(xué)科融合教學(xué)？

義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的研制充分考慮與高中階段課標(biāo)的邏輯銜接關(guān)系，按照一至十二年級一體化設(shè)計。信息科技課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。這四個方面互相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。根據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程的知識體系，義教階段以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線，設(shè)計義務(wù)教育全學(xué)段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和螺旋式發(fā)展。小學(xué)低年級注重生活體驗，中高年級初步學(xué)習(xí)基本概念和基本原理，并體驗其應(yīng)用；初中階段深化原理認(rèn)識，探索利用信息科技手段解決問題的過程和方法。教育部發(fā)布的課程方案規(guī)定信息科技是三到八年級獨立授課，一、二、九年級融合授課。各地在實施課程時可以靈活處置，有條件的省份在一、二、九年級獨立開課。條件暫時不具備的學(xué)校，一年級可以和語文，二年級可以和道德與法治，三、九年級可以和科學(xué)融合教學(xué)，具體實施情況各地根據(jù)自身條件決定。信息科技是一個飛速發(fā)展的學(xué)科門類，高中信息技術(shù)課程也應(yīng)該做適當(dāng)調(diào)整，課程名稱要變成“信息科技”，同時根據(jù)現(xiàn)有一到九年級的課程規(guī)劃進(jìn)行迭代和優(yōu)化，實現(xiàn)更好的教育延續(xù)性。

課程標(biāo)準(zhǔn)的真正落實，有賴于教師在教學(xué)研究基礎(chǔ)上持續(xù)改進(jìn)教學(xué)實踐，構(gòu)建“設(shè)計—實踐—反思—改進(jìn)”的持續(xù)循環(huán)教學(xué)研究結(jié)構(gòu)。教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)實踐，針對問題開展合作的課例研究與教學(xué)診斷，反思教學(xué)，在循環(huán)迭代中不斷優(yōu)化信息科技教學(xué)。

新挑戰(zhàn)：加強信息科技教師隊伍建設(shè)勢在必行

保障信息科技課程的順利實施，教師是非常重要的。對于信息科技教師隊伍建設(shè)和師資培訓(xùn)，您有什么樣的建議？

加強信息科技教師隊伍建設(shè)勢在必行。目前信息科技師資存在專業(yè)教師數(shù)量不足，專業(yè)背景分散、復(fù)雜，專業(yè)知識準(zhǔn)備不足等問題。教師培訓(xùn)方面，一是要精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，強調(diào)理念引領(lǐng)，夯實課程知識，突出方法習(xí)得，滲透研究意識；二是要探索創(chuàng)新培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮線上培訓(xùn)在豐富資源、促進(jìn)交流、增強體驗等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)線上培訓(xùn)與參與式培訓(xùn)、示范教學(xué)等線下培訓(xùn)形式的有機(jī)結(jié)合；三是要全面加強培訓(xùn)體系建設(shè)，強化培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，完善國家、省、市、縣多級培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建面向不同對象、不同階段、進(jìn)階銜接的全員培訓(xùn)項目體系，確保校長、任課教師、教研員全覆蓋；四是在全國范圍內(nèi)遴選優(yōu)秀課程案例，并不斷更新優(yōu)化，讓全國不同地域的教師都能夠參考教學(xué)；五是在推動信息科技課程之初，考慮到教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資力量不充足的情況，建議采取“雙師”制度，由教育發(fā)達(dá)地區(qū)教師視頻授課，本地區(qū)教師在課堂予以輔助教學(xué)，以保證教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)本地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展。

職前教師培養(yǎng)方面，目前已有部分師范院校設(shè)有專門的信息師范專業(yè)培養(yǎng)中小學(xué)教師，很多師范院校也即將設(shè)置信息科技師范專業(yè)，這為培養(yǎng)信息科技教師做好了準(zhǔn)備。未來這些畢業(yè)生將很好地補充到教師隊伍中，讓一線信息科技教師的隊伍更加專業(yè)化。

感謝您在百忙之中接受我們的采訪。