獨立開課，站在信息科技課程發展新起點

梁森山

近日，教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。新修訂的義務教育課程方案共包含16門學科的課程標準。其中，信息科技課程從綜合實踐活動中獨立出來單獨開課，正式作為國家課程，掀開了從計算機教育到信息技術教育再到信息科技課程的新篇章。

整體來看，新修訂課程方案及16門學科課程標準的調整改革力度很大、布局深遠。各學科課程標準的修訂進行了系統性設計，在課程內容結構、學業質量標準等方面都有較大變化，特別注重學段銜接，突出跨學科主題學習，強化課程協同育人能力，培養學生創新精神和實踐能力。同時，新課標還要求各科積極探索新技術背景下學習環境與方式的變革，突出實踐。

縱向來看，義務教育信息科技課程標準秉承并發展了普通高中信息技術課程標準提出的學科核心素養，但在具體課程內容方面做了科學性調整，體現“科”與“技”并重。其中八年級“物聯網與探究”模塊的設計，可以看作新課標與新課改未來發展的一個典型代表，在“科學性”方面，“物聯網實踐與探究”模塊直擊“萬物互聯”的核心思想，是對四到六年級“數據與編碼”“身邊的算法”“過程與控制”“互聯網應用與創新”所學知識與技能的集大成，又是對九年級“人工智能”模塊中大數據內容的前期鋪墊；在“技術性”方面，引導學生通過實例感受萬物互聯的場景，使用實驗設備搭建物聯網系統原型，探索物聯網中的數據采集、分析與處理，體驗物聯網技術的獨特魅力，強調“物聯網實驗”及實驗平臺等學習環境建設的重要性，在實操層面又與高中階段信息技術課程，特別是“開源硬件項目設計”模塊保持跨學段關聯性。

跟歷次課程改革一樣，新的教學目標達成之路，必定充滿困難和挑戰。意識到新課標所帶來的挑戰的同時，也要看到新課標所帶來的前所未有的新機遇。新的課程內容揚棄了原先各地義務教育信息技術地方課程常用的“軟件培訓班式”技能操作內容，提供了更多的可能性和選擇性，硬件方面不再局限于X86架構，ARM架構和開源RISC-V架構一樣能夠滿足教學要求；操作系統方面微軟也不再是唯一選項，開源的Linux操作系統已經相當成熟，足以勝任學科需求；在國內強大的互聯網應用大潮下，常用的辦公軟件，也全面走向云端和線上；另外，在教具和學具方面也不再局限于Arduino和樹莓派，而是全面走向國產自主知識產權開源軟硬件。

總體來看，新技術發展一日千里，國家信創戰略為新課程改革，特別是信息科技學科教學提供了更多的底層支撐。新課標發布后，課標組專家從不同角度做了多維度解讀，有助于我們更清晰地理解課標精神。部分教學改革先行試點區，已經著手準備新課標的師資培訓及配套的教學軟硬件支撐環境。結合兩個后續課標配套文件《信息科技教學指南》和《學生學習手冊》，各地可以根據自身具體情況，選擇符合本地教學的策略，開發靈活生動的信息科技學科教學資源，共同推進新課標落地實施！