學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)方法研究

林 珠

（海南省文化藝術(shù)學(xué)校,海南海口 571127）

現(xiàn)階段的樂(lè)理與視唱練耳課程已經(jīng)進(jìn)行了創(chuàng)新與整合，與原來(lái)的課程相比，新樂(lè)理與視唱練耳課程具有理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)，并且在該課程學(xué)習(xí)中，學(xué)前教育學(xué)科的特點(diǎn)以及日常教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都可以在課程內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐證明，這樣的樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)也可以更好地對(duì)幼兒進(jìn)行聲樂(lè)教育。但是現(xiàn)階段從很多課堂來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)過(guò)程仍然存在一些問(wèn)題，希望引起有關(guān)人士的深入思考。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理與視唱練耳課程開(kāi)展現(xiàn)狀概述

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與具體實(shí)踐過(guò)程中的弊端

每個(gè)學(xué)校最初設(shè)定課程的標(biāo)準(zhǔn)都是希望能夠以社會(huì)發(fā)展為總導(dǎo)向，綜合提升學(xué)生的崗位能力要求，提高學(xué)生將來(lái)社會(huì)實(shí)踐能力。有的課程已經(jīng)跳出了教材，設(shè)置了以項(xiàng)目為單元或者以提升能力為目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)。但是以此為基準(zhǔn)來(lái)考察當(dāng)下的樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)過(guò)程，仍然能夠發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科屬性出現(xiàn)偏離

一個(gè)課程的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)人才的具體培養(yǎng)方案而制定的，它包括很多方面，有課程的指導(dǎo)性，規(guī)范性的文件以及教學(xué)目標(biāo)與具體任務(wù)，教學(xué)方法，考核方式等，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的樂(lè)理與視唱練耳課程首先體現(xiàn)了學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)屬性，但是現(xiàn)階段來(lái)看，很多參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)的人員多數(shù)是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)背景的，在師資方面有些缺乏，甚至沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，這樣制定的課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能符合社會(huì)對(duì)人才的需求。比如在講常用音樂(lè)記號(hào)和裝飾音時(shí)，應(yīng)當(dāng)只選取兒歌中涉及的即可，不必深入講解。

2.課程沒(méi)有真正體現(xiàn)能力提升的目標(biāo)

一個(gè)課程的開(kāi)展主要以培養(yǎng)學(xué)生該方面的能力為目的，樂(lè)理與視唱練耳課程包括樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練，視唱練耳能力兩種任務(wù)，但這兩種能力的訓(xùn)練中多以理論課程的形式出現(xiàn)，很少結(jié)合具體實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教導(dǎo)。因此很多學(xué)生并沒(méi)有真正提升聲樂(lè)能。學(xué)習(xí)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向有很多，比如唱歌，舞蹈，樂(lè)器律動(dòng)等的訓(xùn)練方面，兒歌教唱，欣賞活動(dòng)的方面，音樂(lè)活動(dòng)組織排練等方面。樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)中要提升學(xué)生的讀譜，唱譜，節(jié)奏，聽(tīng)辨的能力。另外，如果使用項(xiàng)目化教學(xué)思路，則能夠?qū)我豢菰锏臉?lè)理理論知識(shí)與乏味的視唱練耳練習(xí)變得更加活潑有趣，但是現(xiàn)階段該課程的目標(biāo)并沒(méi)有體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。

（二）從教師方面發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師在職業(yè)教育理念認(rèn)同方面有些缺失

很多高校在招聘學(xué)前教育音樂(lè)教師崗位時(shí)，一般都會(huì)設(shè)定統(tǒng)一要求，比如教師要有音樂(lè)學(xué)或舞蹈學(xué)或表演學(xué)方面的知識(shí)，這樣才能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)。但是在職業(yè)教育理念認(rèn)同上，很多高校反應(yīng)招聘到的教師缺少服務(wù)意識(shí)，尤其是在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)上嚴(yán)重確實(shí)。比如有的習(xí)慣了研究生教科模式的教師往往存在知識(shí)面窄的問(wèn)題，在其他教學(xué)方面會(huì)有盲區(qū)。例如在樂(lè)理知識(shí)教學(xué)中，很多教師往往脫離了實(shí)際的幼教崗位需求，教授的內(nèi)容枯燥乏味，很多學(xué)生不能理解。在市場(chǎng)練耳教學(xué)中，有的教師由于過(guò)于專(zhuān)業(yè)，只要求兒童進(jìn)行唱歌等方面的模式，由于非常單調(diào)，導(dǎo)致很多學(xué)生的興趣逐漸降低。

2.很多教師缺少一線工作經(jīng)歷

在21世紀(jì)真正有經(jīng)驗(yàn)，有素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。在高職學(xué)校很多教師都將精力放在評(píng)職稱(chēng)中，卻很少鉆研一線工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，另外也缺少自我反思的能力，這樣就使得這些教師雖然有高學(xué)歷，但是教學(xué)能力卻一般。理想型的雙師型教師應(yīng)當(dāng)具有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠真正站在幼兒的角度教授幼兒音樂(lè)知識(shí)，但現(xiàn)階段來(lái)看，很多教師結(jié)構(gòu)單一，雙師型教師非常缺少。

（三）樂(lè)理與視唱練耳課程的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有科學(xué)定位

現(xiàn)階段很多國(guó)內(nèi)的高等院校以及中職院校甚至高職院校也都開(kāi)設(shè)了樂(lè)理與視唱練耳課程，學(xué)校和教師在意識(shí)上也都普遍提高，認(rèn)為該課程對(duì)幼教工作非常重要。但問(wèn)題是，學(xué)校只是單純的引進(jìn)了該門(mén)課程，卻并沒(méi)有認(rèn)真分析本校的發(fā)展特色，準(zhǔn)確定位該課程的教學(xué)目標(biāo)，因此會(huì)出現(xiàn)樂(lè)理與視唱練耳課程名存實(shí)亡，教學(xué)效果并不很好的現(xiàn)象。比如，在一些中職院校或者高職院校中，有的教師將樂(lè)理課與視唱練耳課程放到一起進(jìn)行教學(xué)，教師認(rèn)為該門(mén)課程只是讓學(xué)生了解音樂(lè)知識(shí)，沒(méi)有必要增添更多的教學(xué)課時(shí)，這樣產(chǎn)生的結(jié)果就是中高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的課程知識(shí)時(shí)僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面，并沒(méi)有深刻的了解，加之學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)這門(mén)科目的理解并不系統(tǒng)。除此之外，對(duì)于中職院校以及高職院校的學(xué)生來(lái)講，首先在音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)中都比較欠缺，雖然理解能力與大學(xué)生相比基本相同，但是由于課時(shí)有限，教師講授的不深刻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)該課程時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，往往有的學(xué)生認(rèn)為比較吃力就放棄了自主學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，學(xué)校對(duì)該課程缺少科學(xué)定位，當(dāng)然也會(huì)帶來(lái)很多其他的問(wèn)題。

（四）學(xué)生之間的個(gè)體差異性比較大

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在當(dāng)前的中高職院校教學(xué)體系中，也只有相當(dāng)少的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)樂(lè)理視唱練耳這門(mén)課程，這些學(xué)生也是對(duì)樂(lè)理比較有興趣或者之前接觸過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，但是掌握的水平也并不理想。同時(shí)，很多學(xué)生來(lái)自其他的偏遠(yuǎn)地區(qū)，基礎(chǔ)教育環(huán)境往往比較落后，加之缺少專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行教授，因此在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中理解會(huì)相對(duì)困難。久而久之，很多學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)和視唱練耳的課程并不感興趣，對(duì)音樂(lè)的感受和理解能力也不強(qiáng)，這樣的學(xué)生對(duì)教師來(lái)講無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。

（五）沒(méi)有系統(tǒng)的配套教材

現(xiàn)階段很多院校雖然開(kāi)設(shè)了樂(lè)理與視唱練耳課程，但是卻沒(méi)有配套的教材，學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)教材時(shí)只是按照自己的理解，并沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生的理解能力，這樣相對(duì)于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院校來(lái)講，配套教材不全面，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也會(huì)加大，甚至有的學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)理知識(shí)不符合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求，造成這一現(xiàn)象的原因主要在教師對(duì)教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力也缺少全面的了解。我們能夠發(fā)現(xiàn)在當(dāng)下的樂(lè)理視唱練耳教材中幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的資源，在選譜以及選曲方面可供選擇的資源也非常缺少，這樣必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理視唱練耳教學(xué)帶來(lái)很大的阻礙。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理與視唱練耳課程開(kāi)展的具體方向

（一）科學(xué)制定該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，將內(nèi)容變得豐富多樣化

教師要首先明確樂(lè)理與視唱練耳是隸屬于音樂(lè)種類(lèi)的知識(shí)課程，它包括樂(lè)理，視唱和練耳三大部分。鋼琴聲樂(lè)是其輔助課程，目的是培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)音樂(lè)的感知能力。了解到這一目標(biāo)之后，教師首先要認(rèn)真研究教材，將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)劃分出來(lái)，鍛煉學(xué)生克服對(duì)難點(diǎn)的恐懼。其次對(duì)總課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)劃分，具體到每一章要講幾節(jié)課，每節(jié)課一共有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)的關(guān)系要羅列清楚，分清主次，這樣才能保證學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，便于今后的學(xué)習(xí)。樂(lè)理與視唱練耳的整合將兩者之間變得互相滲透，也已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的煩瑣枯燥的特點(diǎn)。樂(lè)理與視唱練耳相互融合增加了知識(shí)點(diǎn)的附加信息，概念也變得生動(dòng)活潑，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也變得更加活躍，更有助于提升學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)。

比如在進(jìn)行自然大小調(diào)的教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)兩段學(xué)生較為熟悉的旋律感受一下大調(diào)和小調(diào)之間的不同點(diǎn)。比如《我愛(ài)北京天安門(mén)》就是典型的自然大調(diào)，這首歌曲具有活潑生動(dòng)的特征。而在《重歸蘇連托》歌曲中則是柔美的小調(diào)風(fēng)格。教師可以將學(xué)生分成不同小組，小組之間互相討論大調(diào)與小調(diào)之間的不同點(diǎn)，教師進(jìn)行總結(jié)，然后帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師可以首先用鋼琴?gòu)椬喑霾煌那{(diào)，然后讓學(xué)生對(duì)這組音音高關(guān)系進(jìn)行分析，可以用全全半全全全半進(jìn)行概括，凡是符合這一特征的就屬于自然大調(diào)，然后在此基礎(chǔ)上，從主音開(kāi)始介紹各級(jí)的音名，唱名，音階名稱(chēng)，字母標(biāo)志，羅馬數(shù)字標(biāo)記等，然后再對(duì)C大調(diào)有充分掌握之后再擴(kuò)充每一個(gè)音級(jí)都可以為主音形成一個(gè)自然大調(diào)音階。比如以G為主音可以按照全全半全全全半的音高關(guān)系形成大調(diào)式的自然大調(diào)，這樣講述之后，學(xué)生就可以在鋼琴上自己彈奏出自然大調(diào)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。教師再以練耳和視唱為基本訓(xùn)練方式鞏固學(xué)生的自然大小調(diào)的知識(shí)。教師可以先準(zhǔn)備好一條視唱，然后對(duì)其調(diào)式中的各個(gè)音節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱節(jié)奏的聽(tīng)辨訓(xùn)練，最后在單音和節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱聽(tīng)辨，如果學(xué)生能夠完整清楚這條視唱的調(diào)式調(diào)性，節(jié)奏，節(jié)拍，那么學(xué)生的基本功就掌握得非常好。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生樂(lè)理與視唱練耳的聽(tīng)，寫(xiě)，唱綜合能力也得到了提升，課程內(nèi)容的豐富性和全面性也得到了有效開(kāi)展。

（二）提高構(gòu)唱在視唱教學(xué)中的使用比例，將教學(xué)方式變得多樣化和實(shí)用化

視唱教學(xué)不僅僅有簡(jiǎn)單的唱，還要求學(xué)生掌握如何的發(fā)音及控制音調(diào)的能力，另外還要有敏感并且準(zhǔn)確的聽(tīng)辨基礎(chǔ)，這就要求教師在課堂上科學(xué)監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的唱功。一般情況下，學(xué)生認(rèn)識(shí)了音高并且掌握簡(jiǎn)單節(jié)奏之后，跟著教師的鋼琴伴奏就可以進(jìn)行視唱，教師對(duì)個(gè)別的音高和節(jié)奏進(jìn)行修正即可。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須使用構(gòu)唱來(lái)教授學(xué)前教育的學(xué)生，讓他們快速準(zhǔn)確的進(jìn)行視唱，克服唱調(diào)過(guò)程中的問(wèn)題。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒真正成為人才，該專(zhuān)業(yè)有著特殊性。比如在教學(xué)方法上要靈活多變，這樣才能為幼兒園的工作打下良好的基礎(chǔ)。首先，教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是學(xué)生首要模仿的地方，然后在日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也應(yīng)當(dāng)注重合理運(yùn)用。樂(lè)理理論知識(shí)有著枯燥乏味的特點(diǎn)，如果教師能夠帶有幽默感進(jìn)行上課，學(xué)生的注意力就會(huì)集中得非常良好。在樂(lè)理與視唱練耳的課程整合中，如果能夠?qū)?lè)理知識(shí)貫穿在視唱練耳的實(shí)際訓(xùn)練中，那么學(xué)生也會(huì)通過(guò)感知，體驗(yàn)，理解，更加深刻懂得樂(lè)理知識(shí)。

在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中學(xué)生要掌握良好的節(jié)奏，節(jié)奏的培養(yǎng)一般是通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)與聽(tīng)辨訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行的。如果能夠?qū)⒐?jié)奏作為幼兒歌曲改編的主要因素進(jìn)行創(chuàng)編，那么學(xué)生學(xué)起兒歌就會(huì)變得更加容易。幼兒音樂(lè)教育工作者是兒童歌曲創(chuàng)編的主要參與者，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行幼兒歌曲的創(chuàng)編教學(xué)，這樣才能靈活掌握各種節(jié)奏，也才能真正創(chuàng)作更好地歌曲。比如《世上只有媽媽好》這首兒歌充滿(mǎn)了孩子對(duì)母親的愛(ài)，首先，教師可以將這首歌作為視唱練習(xí)，然后帶著學(xué)生理解兒歌中表達(dá)的價(jià)值觀，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在風(fēng)格中將這首歌曲改編成其他活潑的兒歌，也可以在節(jié)奏上變得更加縮短，更加緊湊，對(duì)旋律上將風(fēng)格以及節(jié)拍也簡(jiǎn)單作為調(diào)整，最后填上歌詞，一首歡快活潑的《歡樂(lè)上學(xué)校》就出爐了。

（三）注重理論聯(lián)系實(shí)踐，真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)

練耳教學(xué)，顧名思義就是讓學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)，然后感悟音樂(lè)的魅力。練耳環(huán)節(jié)非常重要，因?yàn)榫毝康牟粌H僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，記住簡(jiǎn)譜，更是為了能夠規(guī)范學(xué)生的視唱能力以及鍛煉學(xué)生的聽(tīng)辨能力。音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂(lè)首先要靠耳朵聽(tīng)，然后才能唱準(zhǔn)，欣賞音樂(lè)首先要能夠欣賞聲音的美。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感以及聽(tīng)辨能力，真正提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)，多唱，多寫(xiě)，然后進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)效果的檢測(cè)，聽(tīng)覺(jué)在市場(chǎng)練耳，樂(lè)理三部分教學(xué)中有著非常重要的作用，不管是在單音聽(tīng)辨，還是雙音聽(tīng)辨或者是和弦聽(tīng)辨抑或是打節(jié)，都能夠體現(xiàn)出聽(tīng)辨的重要性。在具體教學(xué)中，教師一定要將這些知識(shí)通過(guò)音樂(lè)或者是兒歌，讓學(xué)生掌握練耳的技巧，在復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候可以用一些較大的音樂(lè)作品完成檢驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以抽取一名學(xué)生上臺(tái)當(dāng)作幼兒園教師，實(shí)際教授一部分音樂(lè)內(nèi)容，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

（四）改革教學(xué)模式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的便利之處，教育資源也變得更加豐富。例如線上教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等，這些都可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，學(xué)習(xí)時(shí)間更廣泛，教師也可以隨時(shí)為學(xué)生分享各類(lèi)教學(xué)課件。這樣一來(lái)，學(xué)生可以有效借助課下時(shí)間反復(fù)觀看教師的視頻，一來(lái)可以了解自己音樂(lè)知識(shí)的不足之處，二來(lái)，學(xué)生之間、師生之間都可以借助各類(lèi)信息平臺(tái)展開(kāi)溝通，便于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也可以及時(shí)有效的解決學(xué)生的各類(lèi)疑難問(wèn)題。針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，教師可以定期分享一些有關(guān)樂(lè)理與視唱練耳的資料，同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇性下載，這樣就可以有效避免學(xué)生在面授時(shí)由于緊張羞怯不敢提問(wèn)，大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將重點(diǎn)內(nèi)容以視頻的形式講解，內(nèi)向的同學(xué)可以不用在班級(jí)內(nèi)向老師提問(wèn)，如此能夠給這類(lèi)學(xué)生更多的提問(wèn)機(jī)會(huì)。這些都是現(xiàn)階段教師需要去仔細(xì)探索和完善的教學(xué)路徑。除此之外，在教授樂(lè)理與視唱練耳技能的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果教師只講理論知識(shí)，忽略技能練習(xí)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在講授完理論之后，不能認(rèn)為已經(jīng)完成教學(xué)任務(wù)，而是要繼續(xù)采取科學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核。評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要及時(shí)發(fā)掘?qū)W生表現(xiàn)優(yōu)異的地方并表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，還要針對(duì)學(xué)生的不足之處提出建設(shè)性的意見(jiàn)，不能為了學(xué)生的面子就不指出其存在的不足，也不能因?yàn)閷W(xué)生一個(gè)方面的優(yōu)秀就忽略他其他方面的不足。教師要知道，考核學(xué)生的主要目的就是要促進(jìn)學(xué)生有關(guān)樂(lè)理與視唱練耳課程的全面掌握。

總結(jié)

綜上所述,樂(lè)理與視唱練耳的有效整合不僅能夠?qū)砷T(mén)課程的知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通,更能夠改善學(xué)生的課堂模式。在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。因此，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的音樂(lè)知識(shí)，并且創(chuàng)新的應(yīng)用在具體的課堂中，提高學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力，幫助學(xué)生有效提高效率。另外，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。教師還要重視音樂(lè)教育對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要性，通過(guò)全面科學(xué)并且實(shí)用的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。