傳統文化與高校思政課融合增強大學生文化自信的路徑研究

姜巧巧

（浙江理工大學馬克思主義學院,浙江杭州 310018）

近年來學者們對傳統文化與高校思政課相融的研究日益關注，相關主題也愈加豐富，通過中國知網CNKI搜索主題“傳統文化與高校思政課融合”的文章共102篇。從相關主題的研究中分析，以傳統文化與高校思政課相融的主要內容、方法、原則等較多，理論性研究的廣度取得一定的成就。現有的研究成果在一定程度上為該領域的研究提供借鑒價值，而對這些成果的理論性提升還有可發展的空間，因此有必要對其深度做進一步的研究，以提出更加切實可行的實現路徑。

一、提升大學生文化自信的重要意義

大學生以及年青一代是復興中華民族的主力軍和實踐者，提升大學生的文化自信有助于加強他們的歷史認同、民族自豪感和建設文化強國，才能使中華文化繼續得以傳承和發揚、使中國在世界文明之林中一直巋然不倒。

（一）有利于弘揚中華傳統文化，加強歷史認同感

中華傳統文化的發展狀況是波折起伏的，就如同中華民族的命運一般，兩者之間密切相關。即使是在近代中國經歷內憂外患、中華傳統文化面臨危險時,先進的知識分子仍不斷的探索救國救民之路。雖然當時的傳統文化處于一種隱而不現的狀態，但它從未缺席過。所以說，無論過去、現在還是將來，中華傳統文化亙古通今。儒家、道家等學派的思想與文化經過時間的洗禮已經內化于心了。改革開放后，隨著西方的各種文化思潮涌入國門，國人一時無法辨別各種文化以及某一文化中的精華與糟粕，使得中華傳統文化一度被人們輕視甚至敵視。許多人受到西方文化的新鮮沖擊，開始崇尚或認同西方文化和價值觀念、追求物質上的滿足、忽視豐富的精神世界，進而一度迷失了自己。

而后，中國掀起了傳統文化熱潮。這一思潮不僅是對西方文化的入侵和意識形態的滲透的一種回應，還表明了增強文化自信至關重要。中華優秀傳統文化是中華民族的根基和靈魂，傳承和弘揚中國傳統文化，是整個國家、整個社會的責任和義務。因此，重新詮釋傳統文化、展現其新魅力才會把傳統文化引向新的高度。

引導和幫助大學生充分認識中華五千多年的歷史演進過程，了解中華文化在經歷風風雨雨之后沒有消失卻在苦難中依然生機勃勃、頑強生存的原因，這對其樹立正確的價值觀、堅定文化自信是有幫助的也是十分必要的。大學生樹立文化自信的過程，實際上也是在歷史長河中尋根之途，這對真正認同中華民族的歷史與文化是非常重要的。

（二）有利于合理借鑒外來文化，提升民族自豪感

在提升文化自信時，合理地借鑒、吸收外來文化的先進文明成果是有必要的。以開放包容之心借鑒文化，不僅使中華文化更加豐富多樣，世界文化也會更加多姿多彩。文化自信不僅表現在對自己本民族、國家的文化有信心，還表現在以更加開放的心態對待其他民族、國家的文化。取外來文化之精華，結合中華傳統文化的特點，以及賦予其時代主題的色彩，使之更加貼合中國實際，讓中華兒女對自己的文化更加硬氣、有底氣，進而推進中華文化的繁榮與昌盛。

基于對歷史事實的正確把握引導大學生樹立文化自信，培養民族文化認同感，提升自身的民族自豪感；有鑒別文化的能力，能夠站在客觀的角度厘清文化的成分取其所長與傳統文化相融合，使中華文化的內涵更加豐富、包容性更強。

（三）有利于提升個人素質，推進文化強國建設

梁啟超先生在百年前就已發出時代最強音，“少年強則國強”，同理“青年強則國強”。通過適當的、正確的指導，有利于大學生建立更加客觀、理性地分析問題的能力。新時期的中國大學生不僅應該提高自己的文化素養，而且應該將其作為評判“四有”青年的重要衡量標準。由此，這就要求當代大學生有文化與有理想、有道德和有紀律是同等重要的；這個過程既幫助了大學生培養正確的三觀，也是大學生利用自身的三觀運用到認識世界、改造世界的過程。大學生作為實現繼承與傳播文化以及建設文化強國的主力軍，應自覺將繼承中華優秀文化作為自己的分內事，勇于承擔提升文化自信的重任。經過大學生和年輕一代的努力，中華民族偉大復興的美好愿望將成為現實 。這要求大學生需要有勇于承擔責任、敢于付諸實際的優秀品質，只有這樣才不負黨和國家對我們的殷切期望。

二、提升大學生文化自信的路徑分析

（一）發揮大學生主觀能動性

“橫看成峰側成嶺，遠近高低各不同”，在未接受系統的學習中華傳統文化之前，因為認識的片面與狹隘可能會對其有一些偏見；而進入大學之后，大學生要主動學習，積極開闊視野，用自己的實際行動發揮大學生在傳承傳統文化中的重要作用。大學生應有大學生的責任與擔當，創新傳統文化活動形式，以更加豐富、生動、有趣的方式被更多的大學生所接受。

面對外來文化以及互聯網上各種“爆炸”信息，大學生應該有能力抉擇出能夠提升自身文化自信、有利于建設文化強國、符合社會主義建設的內容。并且，在維護民族與國家利益的基礎上，選擇性的吸收借鑒西方文化中的有益成分，絕不全盤接受也不全盤否定，更不盲目跟從。對繼承與傳播中華優秀傳統文化有高度的自覺性和責任感，自覺將其與時代相聯系創造出符合馬克思主義發展要求的、符合社會主義發展道路的。大學生作為未來時代發展的主要力量，在弘揚中華優秀文化時要時刻保持清醒、全面客觀地加以分析、傳播符合馬克思主義的、符合社會主義道路的、符合社會主義核心價值觀的內容。

（二）發揮高校主陣地的作用

發揮高校主場的作用，讓大學生體驗到中華民族文化的精華與真正內涵，增強其對文化的欣賞與鑒別能力，提高其文化品位和素養，在繼承傳統文化的基礎上不斷創新。要發揮高校在思政教育中的重要作用時，高校環境的文化建設顯得尤為重要，要切實充分利用好思政課，做到“線上與線下”相結合。

1.營造傳統文化建設氛圍，培養學生的文化情感

高校在培養大學生提升文化自信時，建立其與傳統文化之間的情感結點是不可少的。在這個過程中，校園文化建設在學生的生活和學習中起著不可估量的作用。第一，提高校園物質環境的建設水平。從學生進入校園開始，學校里的一草一木就發揮其自身的作用，感染熏陶這大學生；與之相適應的教學樓、學生宿舍等建筑內外的環境布置也要注意體現傳統文化的豐富內涵。以浙江理工大學為例，在學校鑄有學校創辦者林啟先生的塑像和學校校友墻，以供學生瞻仰與學習；第二，提高校園精神環境建設水平。從校訓到學校教育理念都可以與傳統文化相聯系。以浙江理工大學為例，校訓是“厚德致遠，博學敦行”，其中“厚德”“致遠”“博學”“敦行”分別取自《易?坤》《論語》《禮記》和《從政》。第三，多舉辦校園活動，實現趣味性和實踐性并重調動學生參與積極性。因此，在組織高校校園活動時，不僅要充分傾聽學生的意見和建議，了解他們的需求，并根據他們的需求和興趣舉辦具備一定的實踐性以鍛煉和提高學生的社會實踐能力。以浙江理工大學為例，每年學生活動中心都會舉辦校園歌唱比賽，既豐富了學生的業余生活，又達到了建設校園文化的目的。

2.開展傳統文化的通識教育課程，增強大學生的文化認知

不僅要利用好思政課的課堂時間，在平日生活中也要注重校園傳統文化氛圍的建設。開設以中華傳統文化為主要內容的思政課程，將君子之道、中庸之道、禮儀之道與新時代中國的發展情況及時代特點相結合，與時俱進。而且需要注意的是，在開展傳統文化通識教育課程時要寓教于樂，采取豐富生動有趣的教學形式，激發學生的興趣以及吸引學生參與到課程中去。在這個過程中應該更加注重思政課與傳統文化的結合度、滲透性，它不僅提高了大學生的傳統文化意識，也提高了大學生的文化素養，更使得學生將優秀的傳統文化自覺地內化于心了。

3.提升教師傳統文化素質建設，做好榜樣示范

教師在傳承傳統文化方面發揮傳道受業解惑的重要作用。布魯納認為，“教師不僅是知識的傳播者，而且是模范?！辈粌H要有專業的理論知識、正確的三觀、責任感等，還要有能與時代接軌、適應當下的網絡技能。這就要求大學教師尤其是思政課教師要引導大學生從客觀角度看待傳統文化，增強大學生的文化認同感；針對當代大學生的特點，傳統文化與思政課相結合，思政課與信息技術相結合，不斷地更新自己的觀念與技能。另外，無論是在課堂上還是在日常生活中，教師都必須以身作則，做好傳承傳統文化引路人的角色。

有研究表明，對學生的一生最有影響的除了自己的父母之外就是教師。大學生活與中學生活相比，最主要的區別就是與學生朝夕相處的人從父母變為了教師。而大學期間正是學生三觀形成與完善的重要時期，教師要對優秀傳統文化的地位有清晰的認識，在日常生活中引導學生學習中華優秀傳統文化相關的知識。另外，高校還需提升教師傳統文化素質建設。不僅要打造優質教師隊伍，還要打磨品質課程，通過教師與學生的雙向對話打造學生“喜聞樂見”的課程。這樣不僅可以提升本校文化素養，還可以利用現代科技（如慕課、易班等）讓校外師生也感受到傳統文化蘊含的魅力，以增強文化自信。

（三）創新利用新媒體的形式

高?？梢栽谝庾R形態和政治教育領域開展工作，充分利用數字期刊、數字報紙、數字電臺和其他媒體，利用互聯網提高學生的參與度。開放、共享的互聯網可以讓思想政治教育工作真正融入大學生生活，通過這種有目的、有計劃的“教育”使大學生真正做到文化自覺。抖音、頭條、微博等新媒體愈來愈成為大學生日常生活的一部分，這啟發我們可以加以利用，主動出擊宣傳中華優秀傳統文化。

近兩年來，由于新冠疫情的影響，高校線上教育發展飛速。而線上教育的教學優勢也日益凸顯出來，現代科技的迅速發展，打破了時間、地點等的限制，大學生可以隨時隨地使用新媒體獲取高質量的教育資源。教師不僅可以開設網絡選修課將自己感興趣或現階段的研究成果與大家一起分享，還可以激發教師的潛力達到“全校參與”的效果。通過這種形式，學生可以隨時隨地的進行觀摩學習，教師同行間也會有更多的認識。

另外，現代高校的思政教育、思政課要緊跟時代步伐、緊跟時事，利用新媒體建設信息化校園、現代化校園，激發大學生對傳統文化的認知與宣傳力、主動性；給予學生更多的表達機會、平臺，鼓勵學生積極踴躍地參與，敢于表達自己的觀點。

（四）組織學生實地游覽，親身感受

讀萬卷書不如行萬里路，大學生獲取的知識的來源大部分源自書本，自己親身實踐的機會并不是很多。隨著現代經濟的迅速發展，出行工具的日益便利，定期組織學生游覽可以加深其認識與理解。例如，浙江理工大學馬克思主義學院渠長根教授開設的課程《西湖文化漫談》采取了室內教學與現場教學相結合，現場教學一般是在西湖、大運河以及其他場館中進行。行走在具有一千多年歷史的西湖，游覽其中的孤山、白堤、蘇堤等歷史遺跡，感受蘇軾治理西湖時的憂國憂民的情懷、西湖傳說中追求自由的信念等思想會有更多感觸。

在近幾年的文化熱潮中，繼承與弘揚傳統文化已經是當代大學生以及全社會青年的普遍共識。出現這種文化熱潮的局面是可喜的，但傳統文化并不都是優秀的、積極的、精華的。只有厘清傳統文化中的積極與消極因素、消除其負面影響，中華傳統文化才會更好地發展與創新，進而發揮文化育人的功能。在實際教學過程中，我們也應清晰地認識到傳統文化與高校思政課融合提升大學生文化自信的任務任重道遠，育人效果的改善不可能立刻見效。因此，我們必須以堅定的信念對待傳統文化與高校思政課融合提升大學生文化自信。新時代的大學生也是中華民族偉大復興的建設者，要繼承和弘揚中華傳統文化，汲取蘊含在中華傳統文化中的智慧和力量。