體育碩士專業學位研究生創新創業教育評價指標體系研究

許 建

體育碩士專業學位研究生創新創業教育評價指標體系研究

許 建

（南寧師范大學 體育與健康學院，廣西 南寧 530001）

結合體育碩士人才培養的現狀，從4個方面選取了15個相關指標，建立體育碩士創新創業教育評價指標體系模型，并運用層次分析法對模型進行求解，計算出各指標相對于總目標的權重值并進行排序，結果表明：體育碩士創新創業教育主要影響因素是教師因素、課程因素、學生因素和管理因素，并因此構成評價指標體系主要內容；對體育碩士創新創業教育影響較大、起主要作用的因素是導師能力、課程目標、任課能力、課程性質和課程類型、導師資歷，該結果可為相關部門分析與決策提供參考依據。

體育碩士；創新創業教育；評價指標體系

大學生創新創業教育是以創造性和創新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動相結合為主要載體的素質教育。新時代，隨著體育專業研究生人才培養規模的擴大，經濟社會發展對體育專業創新創業人才質量和需求層次的提高，如何評價現有體育碩士專業學位研究生（以下簡稱“體育碩士”）創新創業教育體系成為迫切需要審視的問題。

迄今為止，暫無相關的體育碩士創新創業教育影響因素研究。相似文獻有：李治等人采用特爾非法和層次分析法，初步構建了廣西全日制體育碩士專業學位研究生培養質量評價指標體系，他們研究的各二級指標（括弧內是三級—四級指標）分別為招生情況（招生考試、生源質量、錄取人數）、導師構成（導師信息—導師年齡、學歷、職稱；導師指導—導師發表論文數量、導師指導次數、導師指導人數）、課程設置（課程比例—公共學位課、專業必修課、選修課、實踐課）、學位論文（論文形式—專題研究報告、訓練方案、典型案例分析、體育活動實施方案；論文撰寫—論文創新性、論文規范性）、專業水平（科研能力—發表論文數量、參與課題數量；社會實踐—專業技術能力、教學能力）和就業情況（專業對口度、就業比例）；各二級指標的權重賦值依次為：學位論文＞課程設置＞專業水平＞導師構成＞就業情況＞招生情況。分析其指標構成體系，存在著結構欠合理、權重不合理（教學—訓練能力培養、科研能力培養沒有處于最重要的位置）、就業率不能完全說明問題，應該增加就業層次、競爭指數，另有學位論文權重太高等問題。

筆者結合體育碩士人才培養的現狀，結合各專家、管理者的意見和建議，選取相關影響創新創業教育因素的評價指標，建立評價指標體系模型，并運用AHP計算各指標的權重，以權重值的大小排序確定對體育碩士創新創業教育體系影響重大的幾個指標，以期為體育碩士創新創業教育體系的構建提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象為體育碩士專業學位研究生創新創業教育評價指標體系。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱文獻，確定體育碩士培養目標和規格要求，以及創新創業教育的基本概念，了解當前的研究動態，掌握層次分析法的方法步驟，為本研究設計、收集分析資料和撰寫論文奠定基礎。

1.2.2 調查法

將分析歸類后的影響因素咨詢有關高校體育方面的專家。專家選擇的標準是有培養體育碩士經驗的導師、有一定體育碩士管理經驗的院系領導、體育教育訓練學等專業的高級職稱教師。

1.2.3 層次分析法

層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP）是將與決策總是有關的元素分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎之上進行定性和定量分析的決策方法。AHP主要是將各因素指標進行比較、判斷，建立判斷矩陣，計算矩陣的最大特征值和相應特征向量，得到不同因素的重要性程度的權重。AHP步驟具體為建立層次結構模型、構造判斷矩陣、層次單排序、層次總排序、一致性檢驗等。

1.2.4 邏輯分析法

在有限的體育碩士創新創業文獻回顧的基礎上，根據教育經驗，將影響體育碩士創新創業教育因素進行分析歸類。

2 結果

將層次結構劃分為目標層（A）、準則層（B）、指標層（C）三層，根據“外因是變化的條件、內因是變化的根據”的觀點，將環境塑造育人、主觀能動性的要素考慮其中，從課程因素、教師因素、管理因素、學生因素等四個方面來探討和構建體育碩士創新創業教育因素的評價指標體系。本研究共設計了15個水平的指數（C1～C15），由能夠反映體育碩士創新創業特征狀態的評價因子組成，通過對評價指標的量化和分析比較，可以科學評價體育碩士影響因素之間的權重關系。

請有關專家對構建好的層次結構，結合依據1～9度標度法，對各層次的指標進行優劣比較和評價賦值，構造層次分析法判斷矩陣，將各因素的重要性數量化，并用數字1至9，及其倒數1/2、1/3……1/9作為標度。標度含義及其賦值分別是：重要性相同—1，稍微相同—3，明顯重要—5，非常重要—7，極端重要—9。具體假定目標層為A，準則層為Bk、指標層為Cj。則通過決策者詢問在準則層B2下元素對元素C2的優劣比較。構造層次分析法判斷矩陣A=（aij）n＞n。

依據層次分析法（AHP）的矩陣構建及賦值原理，得出判斷矩陣，即：A---B1～B4、B1---C1～C4、B2---C5～C8、B3---C9～C11、B4---C12～C15。

2.1 準則層（A）權重

一級指標的權重向量排序（表1）為教師因素＞課程因素＞學生因素＞管理因素。其中，教師因素和課程因素成為體育碩士創新創業教育影響的主體因素。說明體育碩士創新創業能力和水平的發展和提高，取決于關鍵環境因素的影響。

表1 一級指標判斷矩陣A

2.2 指標層（B）權重

2.2.1指標層B1權重

權重向量排序（表2）為課程目標（C1）＞課程性質（C2）≥課程類型（C3）＞學科比例（C4）。其中課程目標是影響體育碩士創新創業能力和水平的主要因素，課程性質和課程類型是次要影響因素。

表2 二級指標判斷矩陣（B1）

2.2.2指標層B2權重

權重向量排序（表3）為導師能力（C8）＞任課能力（C6）＞導師資歷（C7）＞任課資歷（C5）。其中，導師能力是影響體育碩士創新創業能力和水平的主要因素，任課能力和導師資歷成為次要影響因素。

表3 二級指標判斷矩陣（B2）

2.2.3指標層B3權重

權重向量排序（表4）為院系履職（C9）＞輔導員履職（C11）＞教秘履職（C10）。其中，院系履職是影響體育碩士創新創業能力和水平的主要因素，輔導員履職和教秘履職成為次要影響因素。

表4 二級指標判斷矩陣（B3）

2.2.4指標層B4權重

權重向量排序（表5）為自主管理（C12）＞自主創業（C13）＞應用研究（C14）≥交往協作（C15）。自主管理和自主創業是影響體育碩士創新創業能力和水平的主要因素，應用研究和交往協作成為次要影響因素。

表5 二級指標判斷矩陣（B4）

2.2.5一致性檢驗

對層次排序，一致性檢驗結果為：

2.2.6 影響因素權重排序

體育碩士創新創業教育影響因素居于前六位的有導師能力、課程目標、任課能力、課程性質和課程類型、導師資歷（見表6）。首先說明的是研究生教育是有目的、有計劃、有組織的教育過程，正因為如此，課程因素（目標、性質和類型）對體育碩士研究生的創新創業能力和水平的培養才至關重要。其次說明了導師在研究生培養過程中的地位和作用，如果說課程因素是制度條件、必要因素，則可以說導師因素是人為環境、是充分條件，是“傳道、授業、解惑”的關鍵所在。二者缺一不可,其余的則是輔助因素。

3 討論

3.1 導師是創新創業教育的關鍵因素

研究生培養實行導師負責制，導師與研究生的接觸最多，是影響最大的外在因素。在研究生培養的過程中，導師的思想意識、家國情懷、事業心和責任感，對于研究生形成信念、樹立目標、追求理想起極大的作用，在很大程度上影響著研究生的成長。導師主要責任在于培養合格的研究生，導師必須是“科學家”和“教育家”，因此,導師科研和教育能力和水平決定了研究生培養方法、手段、措施，從而決定了研究生創新創業能力教育的質量。

作為體育碩士研究生的導師，其主要的能力體現在兩個主要方面：一是教學訓練的能力，即具有指導研究生教學訓練的計劃、組織、實施的能力，比如在運動訓練方面，指導研究生進行運動員競技能力診斷、競技水平目標和競技能力目標的制定、訓練計劃制定與實施、運動員競技能力檢查與評定等；二是科研能力，即具有指導研究生進行科學研究的能力，具體而言，就是具有指導研究生選擇應用性選題、研究設計、收集和分析資料、撰寫學位論文的能力。

3.2 教師是創新創業教育的基礎性因素

任課教師教育教學的能力和水平，即取決于承擔研究生教育教學教師的知識淵博程度、前沿動態掌握程度、教學內容選擇的科學性、教學方式手段運用的合理性等方面的能力和水平，在很大的程度上影響體育碩士創新創業教育效果。

研究生課程教學主要目的是拓展和加深知識的深廣度，許多課程以專題的形式進行授課，因此，教學內容的選擇就成為體現任課能力的重要一環。在選擇教學內容的同時，除了內容的基礎性和原理性外，也體現出教學內容中知識的深廣度和研究的前沿性。在傳授知識的同時，面臨培養能力的要求，因此教學方式手段的運用就顯得重要，如為了培養研究生自主學習能力，是需要采取自學的方式開展學習的，為了激發研究生的批判性思維方式，也需要采用討論式的學習方式，總之，應該采用多種教學方式手段促進研究生的創新創業能力的發展。

3.3 課程是創新創業教育的制度性因素

課程因素主要由課程目標、課程性質和課程類型構成。課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖。課程目標帶有很強的目的性和導向性，體現在體育碩士創新創業教育中，有兩方面的作用：一是在課程設置中，根據培養目標和規格要求，如何合理地設置基礎課、專業基礎課和專業課，形成良好的、符合創新創業能力發展的知識結構和能力結構；二是每一門具體的課程確定什么樣的目標，如何引導把課程的基本理論應用到具體的教學訓練的實踐上，是培養研究生應用性能力的關鍵。

課程性質是指課程本身所具有的與其他課程不同的特征，是由課程本身所教授的內容和形式所決定。在體育碩士創新創業能力培養過程中，既要有理論性質的課程，因為這是應用的基礎；又要有應用性的課程，因為這是專業的目的任務。問題的關鍵是如何合理地設置不同性質的課程，比如教學訓練中面臨著眾多的、規律性的實際問題，要完成這些規律性的任務和解決這些實際問題，要依靠相關性質的課程加以支撐、支持和解決，這樣才能更好地發展體育碩士創新創業的能力。

課程類型是指按照課程設計的不同性質和特點形成的課程類別。課程類別一般分為通識教育課、學科基礎課、專業必修課、專業選修課、任意選修課、實踐教學課等。要特別強調的是，在課程設置的要求上，通識教育課要相對廣博些，學科基礎課要理論聯系實際，專業必修要針對性強，專業選修要可增強適應性，任意選修課可擴展視野，實踐教學課要把技術技能基礎打扎實些等。

4 結語

體育碩士創新創業教育主要影響因素是教師因素、課程因素、學生因素和管理因素，并因此構成評價指標體系主要內容；對體育碩士創新創業教育影響較大、起主要作用的因素是導師能力、課程目標、任課能力、課程性質和課程類型、導師資歷。評價指標體系具有監督、規范和導向功能，因此對體育碩士創新創業教育具有重要作用。應該強調的是，學校和院系必須在制度上給予支持，方能充分發揮評價指標體系作用。

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Research on the Evaluation Index System of Innovation and Entrepreneurship Education for Sports Professional Master Degree Postgraduates

XU Jian

(Nanning Normal University, Nanning 530001, Guangxi, China)

廣西教育廳廣西研究生教育創新計劃項目（項目編號JGY2018093）。

許建（1969—），碩士，副教授，研究方向：體育人文社會學。