淺談勞動(dòng)在幼兒園的培養(yǎng)

李紹風(fēng)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)，要“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”，“實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，在幼兒園教育階段，如何培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力呢？

一、從“小”做起，形成勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

幼兒很早就有嘗試勞動(dòng)的意愿，一方面由于其身體發(fā)育和動(dòng)作發(fā)展水平的限制，一方面因家長(zhǎng)或無法忍受孩子勞動(dòng)后的亂七八糟，或處于對(duì)孩子的“愛”，全程包辦，導(dǎo)致其無法很好地去完成穿衣服、吃飯、掃地等勞動(dòng)。

勞動(dòng)要從小做起，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。不以物小而不為，每一小步的前進(jìn)，都是成長(zhǎng)中的一大步。

1.幼兒在入園后，脫離了家庭的照顧，有了嘗試勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，身體和動(dòng)作的發(fā)展使得幼兒能夠完成一定的勞動(dòng)

作為老師，我們從小班入園開始，便在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒開始了“勞動(dòng)”，給予幼兒充分機(jī)會(huì)和時(shí)間。

從獨(dú)立如廁、洗手、喝水、吃飯等生活能力開始，幼兒開始了自己的幼兒園生活。隨著慢慢地長(zhǎng)大，他們逐步學(xué)會(huì)了獨(dú)立自己穿衣服、疊衣疊被、收拾物品、放歸原位等。這些勞動(dòng)都是“小”事，但是卻充分激發(fā)起幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，逐步形成了好習(xí)慣。

2.做一個(gè)智慧老師——“懶老師”“弱老師”

幼兒在入園前時(shí)，凡事都有人替他做，導(dǎo)致入園很難適應(yīng)，如何培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，提高獨(dú)立生活能力呢？這就要求我們學(xué)會(huì)“偷懶”，“懶”得去做;學(xué)會(huì)“示弱”，“弱”得需要幼兒的幫助。

但是在教幼兒學(xué)會(huì)勞動(dòng)時(shí)卻是“孫悟空”上身，無半分“懶”。一起做游戲，學(xué)會(huì)了穿衣服;一起說兒歌，孩子們學(xué)會(huì)了疊衣服;一起參加比賽，學(xué)會(huì)了疊被子。老師利用所有碎片時(shí)間，如午睡前散步時(shí)間、起床時(shí)間、離園前時(shí)間，強(qiáng)化勞動(dòng)光榮意識(shí)，樹立正確勞動(dòng)觀。

3.充分做好家園溝通工作

幼兒園教育離不開家庭教育的支持，充分利用便利的溝通工具，與家長(zhǎng)勤交流，取得家長(zhǎng)的支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)不嫌棄孩子們的慢，不指責(zé)孩子們做的不夠好，相信他們，放手去做。

設(shè)置勞動(dòng)光榮榜，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)將孩子們的勞動(dòng)情形記錄下來，隨時(shí)發(fā)送給老師，幼兒看到勞動(dòng)光榮榜上自己的身影，自豪感油然而生，激發(fā)熱愛勞動(dòng)的情感。家園溝通是雙向的，教師利用微信等工具，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園勞動(dòng)的一點(diǎn)一滴，讓家長(zhǎng)看到另外一個(gè)“孩子”，讓家長(zhǎng)因他而驕傲。

又“懶”又“勤快”的老師，陪著孩子們從小班長(zhǎng)到了大班，在他們的成長(zhǎng)路上種下愛勞動(dòng)的種子，養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

二、由己及他，服務(wù)他人，體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)勞動(dòng)能力

每一個(gè)人都生活在他人付出勞動(dòng)的社會(huì)當(dāng)中，工人、農(nóng)民、警察、醫(yī)生、換位工人等等，他們的勞動(dòng)換來了幸福的生活，如何讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值？

1.開展值日生活動(dòng)

老師與幼兒一起討論出值日的勞動(dòng)內(nèi)容、方法、注意事項(xiàng);值日結(jié)束后，老師與幼兒一起分享值日的感受，在得到肯定和表揚(yáng)聲中，讓幼兒體驗(yàn)到為他人服務(wù)的價(jià)值。

2.建立班級(jí)植物角

這是幼兒非常喜歡的一個(gè)區(qū)角，他們從被照顧者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎疹櫿撸巧霓D(zhuǎn)換讓他們感到興奮。照顧自己親手種的蒜苗、土豆，給花兒澆水、松土，給小魚、小烏龜喂食、換水，把自己勞動(dòng)的過程記錄、分享。幼兒體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂，體會(huì)勞動(dòng)的樂趣。

3.開展食堂幫廚活動(dòng)

帶領(lǐng)幼兒參觀食堂，看到食堂的工作人員忙碌的身影，他們有了幫廚的想法。于是充分利用烘焙坊功能室，開展幫廚活動(dòng)。根據(jù)食譜制定幫廚內(nèi)容，讓幼兒做一些力所能及的工作，他們戴著帽子口罩、穿著圍裙，摘菜、洗菜，做起事情來像模像樣。他們品嘗著勞動(dòng)果實(shí)的時(shí)候，也是他們體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值的時(shí)候。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，磨礪心性，養(yǎng)成勞動(dòng)品格

勞動(dòng)教育不是紙上談兵，而是要踏踏實(shí)實(shí)去做，通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐，感受勞動(dòng)的辛苦、喜悅、價(jià)值，磨礪心性。

一是充分利用護(hù)士節(jié)、消防日、交通安全日等重大活動(dòng)日，開展體驗(yàn)活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，感受別樣的勞動(dòng)。

老師與幼兒一起通過視頻、參觀及自身經(jīng)驗(yàn)，講一講他們的勞動(dòng)，了解、認(rèn)識(shí)他們的勞動(dòng);開展體驗(yàn)活動(dòng)前，老師與幼兒一起積極準(zhǔn)備工具、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景、分配角色，在準(zhǔn)備過程中幼兒加深了對(duì)他們動(dòng)的認(rèn)識(shí);在體驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒身臨其境，各司其職，忙忙碌碌，經(jīng)過了體驗(yàn)的孩子們，更加懂得他們勞動(dòng)的意義，和遵守勞動(dòng)規(guī)則的重要。孩子們發(fā)自內(nèi)心的感恩他們的付出;在此基礎(chǔ)上，內(nèi)心的感恩外化于幼兒自己的歌聲、繪畫作品……。

二是利用節(jié)氣為幼兒創(chuàng)造“勞動(dòng)”機(jī)會(huì)，如春分做青團(tuán)、端午包粽子、冬至包水餃、臘八腌蒜等。親手制作的機(jī)會(huì)在家庭中是沒有的，幼兒在制作過程中，有失敗、有狼狽、還有爭(zhēng)吵，但這些沒有阻擋他們動(dòng)手勞動(dòng)的腳步，他們樂在其中，玩在其中，勞動(dòng)是那么快樂。

三是“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，這首《憫農(nóng)》孩子們已經(jīng)熟記于心了，但他們很難體會(huì)其中的艱辛。勞動(dòng)不僅僅有快樂，還有汗水、辛苦，種植活動(dòng)會(huì)讓孩子們真正體會(huì)這首詩地內(nèi)涵，產(chǎn)生共鳴。

我們園處在黃河中下游地區(qū)，二十四節(jié)氣反映的正是我們這里的氣候特征，我們?yōu)榱撕芎玫乩脛趧?dòng)人民在長(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，開展了種植活動(dòng)。

每個(gè)班級(jí)擁有一塊兒種植園地，老師與幼兒根據(jù)節(jié)氣共同商討種什么、怎么種、怎么管理等等一系列問題。在種植之初，幼兒間相互合作，有挖坑的、有種種子的、有掩土的;作物生長(zhǎng)的過程中，幼兒去松土、種植、澆水、施肥、除草等工作;在收獲的時(shí)候分工合作，收獲果實(shí)，收獲希望。

在勞動(dòng)中磨礪了心性，培養(yǎng)了勞動(dòng)的品格，形成了勞動(dòng)的價(jià)值觀，這正是教育的所在。

習(xí)近平總書記曾在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”我們應(yīng)遵循習(xí)近平總書記指引的方向，深入思考如何用更好的方式與路徑對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)價(jià)值觀，踐行“五育融合”的育人思想。