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淺談閱讀教學中的朗讀指導策略

2022-06-30 23:53:12陸霞
學校教育研究 2022年12期
關鍵詞:朗讀閱讀教學

陸霞

摘要:朗讀教學從古至今都為教育者所贊同,“書讀百遍,其義自見”,課堂上朗朗的讀書聲,能促進學生提高語言能力,理解和感悟課文思想,陶冶情操。《語文課程標準》在教學建議中指出:"各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。"在小學階段,朗讀能發展學生的思維,激發學生的情趣,陶冶學生情操、全面提高學生的語文綜合素養。所以,素質教育背景下,語文教學要更要重視語文閱讀教學中的朗讀指導。

關鍵詞:閱讀教學;朗讀;指導策略

在《小學語文新課程標準》的引領下,小學語文閱讀教學應朝著培養學生具有感受、欣賞、理解和評價等綜合能力這個總體目標而努力。在教學中,教師應該注重朗讀指導的策略,引導學生領會文本的內涵,感受文章的韻味,體會文中的情感,強化語言的敏銳性,這就是有效性朗讀。那么如何有效地指導學生進行朗讀訓練呢?下面就朗讀指導中的有效策略談談個人的幾點看法:

一、創設情境,營造朗讀氛圍

小學生年齡較小,注意力很難集中,教師應針對不同的文章內容,找到生動、有趣、形象的切入點,創設與課堂氛圍相關的情境,以激發學生對朗讀的欲望和興趣。教師可充分應用文中形象逼真的插圖,或利用多媒體事先制作好具體生動的趣味圖片,引發學生的好奇心,學生只有對文本和朗讀產生了興趣,才會用心朗讀,樂于去讀,也只有這樣才能體會課文的情感,更為透徹地理解文章內容。教學中運用圖畫再現、板書展示、音樂烘托、假想旅行、放映錄像等手段,把學生帶入了根據教材內容所創設的生動具體的場景中,使學生開拓了視野,豐富了表象。

二、多種方法,落實朗讀訓練

(一)運用媒體,升華情感

朗讀不光要給學生朗讀技巧和方法,還要培養學生朗讀興趣。變要我讀為我要讀,使學生養成自覺良好的朗讀習慣。實踐證明,運用現代技術手段,是朗讀訓練中激發情感的有效方式。

1.配樂朗讀,烘托情感

配樂朗讀是一種以優美的樂曲創設情境、烘托情感的朗讀形式。在朗讀教學中,可根據課文的風格特點,選用適合兒童情趣、感情基調與課文相適應的樂曲來進行配樂朗讀。心理學研究表明,美妙的樂曲能直接刺激大腦的興奮,使其迅速地步入情境之中,能更好地調節情感,促使學生讀好課文。

2.觀片朗讀,激發情感

例如,在教學《鳥的天堂》一文時,教師可以讓學生結合觀賞教學片,一邊聆聽配音員的標準朗讀,一邊觀看綺麗壯觀的景色變化,以喚起學生身心的愉悅,并形成難忘的印象,然后再朗讀課文,學生極易進入情境。

(二)熟讀成誦,激發興趣

《朱作仁談朗讀》一文中指出:“講讀是死的,如同進行解剖,朗讀是活的,如同給傷口以生命。講解只能使人知道,而朗讀更能使人感受?!笔茄?,朗讀不但可以感受文中的思想美,情感美,而且更能激發學生學習興趣。如《少年閏土》,作者用簡練、樸實的文筆,刻畫了一個勤勞樸素,健康活潑,聰明可愛的農村少年形象。在教學中,教師要充分運用朗讀這種閱讀手段,讓學生在大量的閱讀中多次與文字接角,讓閏土的可愛形象逐步地再現在學生的腦海中,最后達到熟讀成誦的目的。那么教師在講讀、理解人物形象時,可讓學生邊輕聲朗讀邊思考下面問題:1.作者知道閏土要來自己家中,心情如何?閏土來了,作者的心情又怎樣?2.作者是怎樣描寫閏土的外貌和性格的?3.從閏土的外貌和性格可以看出閏土是一個怎樣的農村少年?通過以上的朗讀和思考,學生對閏土的形象已有了較深的認識。在此基礎上,教師要不失時機地引導學生自由讀、小組讀、同桌互讀等,讓學生熟讀課文。這樣的朗讀訓練,把學生的學路直接引向文章的思路,從而激發學生的讀書興趣。

三、技巧指導,實現有效評價

于永正老師說過:“課前,老師要和教材‘對話’,把教材讀懂,掌握好,把文章所表達的意思、感情體會出來,并能通過朗讀表達出來?!庇纱丝梢姡诮虒W中,學生的朗讀和教師的示范、朗讀技巧的指導、評價是分不開的。首先,評價要具有針對性。教師要結合文本內容,對學生的朗讀作出評價。其次,評價要具有指導性。不能只用“很好”、“不錯”、“很有感情”等含糊的評價,要更為具體一些,讓學生知道自己的優點和不足,明確努力方向,隨機評價的內容要對學生讀時所表現出的心情在無形中進行引導,做到潤物細無聲。再次,評價要具有激勵性。準確合理、富于激勵性的評價能增強學生的自信心,調動學生的積極性,充分發揮學生的潛能。

四、正確引導,培養朗讀習慣

學習語文離不開工具書和好幫手——字典。因此老師要讓每個學生必須準備一本字典。這就能讓學生在課前預習時,對于陌生的字、詞早點查好注音,了解意思,掌握讀法,這樣學生在課上朗讀時才不會怯,也才會更有信心。在語文教學中老師總是強調學生動手、動口、動腦,眼、耳、心、口齊上陣,才能保證學習的效果。所以說,讓學生準確朗讀,如讀準字音,朗讀過程中不減字、不添字、不顛倒、不重復字詞,嚴格規定他們反復誦讀,直到文暢氣順的境界,才能逐漸養成朗讀的習慣、預習的習慣,達到“書讀百遍其義自見”的效果,并充分調動學生的積極性,久而久之,養成學生良好的朗讀習慣。

總之,朗讀是一種有聲的語言藝術,它在小語教學中有著不容忽視的作用。在小學語文閱讀教學中,老師要有意識地根據教材內容的需要,給學生選擇恰當的形式,培養學生朗讀的習慣,調動學生情感,就能讓學生在朗讀中既學習基礎知識,又陶冶情操、拓寬視野,從整體上提高學生語文綜合素質

參考文獻:

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