淺談閱讀教學中的朗讀指導策略

陸霞

摘要：朗讀教學從古至今都為教育者所贊同，“書讀百遍，其義自見”，課堂上朗朗的讀書聲，能促進學生提高語言能力，理解和感悟課文思想，陶冶情操。《語文課程標準》在教學建議中指出："各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。"在小學階段，朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，陶冶學生情操、全面提高學生的語文綜合素養。所以，素質教育背景下，語文教學要更要重視語文閱讀教學中的朗讀指導。

關鍵詞：閱讀教學;朗讀;指導策略

在《小學語文新課程標準》的引領下，小學語文閱讀教學應朝著培養學生具有感受、欣賞、理解和評價等綜合能力這個總體目標而努力。在教學中，教師應該注重朗讀指導的策略，引導學生領會文本的內涵，感受文章的韻味，體會文中的情感，強化語言的敏銳性，這就是有效性朗讀。那么如何有效地指導學生進行朗讀訓練呢？下面就朗讀指導中的有效策略談談個人的幾點看法：

一、創設情境，營造朗讀氛圍

小學生年齡較小，注意力很難集中，教師應針對不同的文章內容，找到生動、有趣、形象的切入點，創設與課堂氛圍相關的情境，以激發學生對朗讀的欲望和興趣。教師可充分應用文中形象逼真的插圖，或利用多媒體事先制作好具體生動的趣味圖片，引發學生的好奇心，學生只有對文本和朗讀產生了興趣，才會用心朗讀，樂于去讀，也只有這樣才能體會課文的情感，更為透徹地理解文章內容。教學中運用圖畫再現、板書展示、音樂烘托、假想旅行、放映錄像等手段，把學生帶入了根據教材內容所創設的生動具體的場景中，使學生開拓了視野，豐富了表象。

二、多種方法，落實朗讀訓練

（一）運用媒體，升華情感

朗讀不光要給學生朗讀技巧和方法，還要培養學生朗讀興趣。變要我讀為我要讀，使學生養成自覺良好的朗讀習慣。實踐證明，運用現代技術手段，是朗讀訓練中激發情感的有效方式。

1.配樂朗讀，烘托情感

配樂朗讀是一種以優美的樂曲創設情境、烘托情感的朗讀形式。在朗讀教學中，可根據課文的風格特點，選用適合兒童情趣、感情基調與課文相適應的樂曲來進行配樂朗讀。心理學研究表明，美妙的樂曲能直接刺激大腦的興奮，使其迅速地步入情境之中，能更好地調節情感，促使學生讀好課文。

2.觀片朗讀，激發情感

例如，在教學《鳥的天堂》一文時，教師可以讓學生結合觀賞教學片，一邊聆聽配音員的標準朗讀，一邊觀看綺麗壯觀的景色變化，以喚起學生身心的愉悅，并形成難忘的印象，然后再朗讀課文，學生極易進入情境。

（二）熟讀成誦，激發興趣

《朱作仁談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！笔茄?，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發學生學習興趣。如《少年閏土》，作者用簡練、樸實的文筆，刻畫了一個勤勞樸素，健康活潑，聰明可愛的農村少年形象。在教學中，教師要充分運用朗讀這種閱讀手段，讓學生在大量的閱讀中多次與文字接角，讓閏土的可愛形象逐步地再現在學生的腦海中，最后達到熟讀成誦的目的。那么教師在講讀、理解人物形象時，可讓學生邊輕聲朗讀邊思考下面問題：1.作者知道閏土要來自己家中，心情如何？閏土來了，作者的心情又怎樣？2.作者是怎樣描寫閏土的外貌和性格的？3.從閏土的外貌和性格可以看出閏土是一個怎樣的農村少年？通過以上的朗讀和思考，學生對閏土的形象已有了較深的認識。在此基礎上，教師要不失時機地引導學生自由讀、小組讀、同桌互讀等，讓學生熟讀課文。這樣的朗讀訓練，把學生的學路直接引向文章的思路，從而激發學生的讀書興趣。

三、技巧指導，實現有效評價

于永正老師說過：“課前，老師要和教材‘對話’，把教材讀懂，掌握好，把文章所表達的意思、感情體會出來，并能通過朗讀表達出來?！庇纱丝梢姡诮虒W中，學生的朗讀和教師的示范、朗讀技巧的指導、評價是分不開的。首先，評價要具有針對性。教師要結合文本內容，對學生的朗讀作出評價。其次，評價要具有指導性。不能只用“很好”、“不錯”、“很有感情”等含糊的評價，要更為具體一些，讓學生知道自己的優點和不足，明確努力方向，隨機評價的內容要對學生讀時所表現出的心情在無形中進行引導，做到潤物細無聲。再次，評價要具有激勵性。準確合理、富于激勵性的評價能增強學生的自信心，調動學生的積極性，充分發揮學生的潛能。

四、正確引導，培養朗讀習慣

學習語文離不開工具書和好幫手——字典。因此老師要讓每個學生必須準備一本字典。這就能讓學生在課前預習時，對于陌生的字、詞早點查好注音，了解意思，掌握讀法，這樣學生在課上朗讀時才不會怯，也才會更有信心。在語文教學中老師總是強調學生動手、動口、動腦，眼、耳、心、口齊上陣，才能保證學習的效果。所以說，讓學生準確朗讀，如讀準字音，朗讀過程中不減字、不添字、不顛倒、不重復字詞，嚴格規定他們反復誦讀，直到文暢氣順的境界，才能逐漸養成朗讀的習慣、預習的習慣，達到“書讀百遍其義自見”的效果，并充分調動學生的積極性，久而久之，養成學生良好的朗讀習慣。

總之，朗讀是一種有聲的語言藝術，它在小語教學中有著不容忽視的作用。在小學語文閱讀教學中，老師要有意識地根據教材內容的需要，給學生選擇恰當的形式，培養學生朗讀的習慣，調動學生情感，就能讓學生在朗讀中既學習基礎知識，又陶冶情操、拓寬視野，從整體上提高學生語文綜合素質

參考文獻：

[1]許賢.中小學語文課堂朗讀教學研究[J].上海師范大學學報，2013（1）.

[2]施新燕.語文閱讀教學中感情朗讀的指導策略[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2009（7）.

[3]任毅娜. 淺談閱讀教學中朗讀指導[J]. 引文版（教育科學），2016（2）.?