“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

農(nóng)小紅

摘要：作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)成為小學(xué)教師日常教學(xué)工作的重要內(nèi)容，在此背景下，小學(xué)語文教師要對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)方式，減少作業(yè)量，并促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì)

新課程觀明確提出：教師是課程的管理者，同時(shí)又是課程資源的開發(fā)者。現(xiàn)代教學(xué)理念更加關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。教師必須重視疏導(dǎo)，更新觀念，明確語文作業(yè)是語文課堂的有益補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的搖籃，不能把學(xué)生綁縛在死記硬背上。“雙減”政策的頒布實(shí)施，就是要真正為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為了做到減負(fù)增效，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該真正從學(xué)生的角度出發(fā)，立足學(xué)生發(fā)展，重新思考如何有效的進(jìn)行學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計(jì)，探索可供選擇的個(gè)性化作業(yè)，不斷提高作業(yè)實(shí)效。

“雙減”政策中明確提出要“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)"。那么，小學(xué)語文學(xué)科中如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量？

一、精選作業(yè)材料，豐富作業(yè)內(nèi)容

教師應(yīng)結(jié)合“雙減”的需要，合理選擇作業(yè)材料，為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。

（一）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

課堂作業(yè)趣味性設(shè)計(jì)，不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還可以達(dá)到我們布置作業(yè)的目的性，加之，對于兩到校一直待在教室學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，如果我們課后服務(wù)還去一板一眼的講課或者去完成枯燥的作業(yè)，這無疑增添了學(xué)生對課后學(xué)習(xí)的厭惡感，如果我們能將課后作業(yè)趣味化，生活化，這樣既能讓當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容得到鞏固，又能讓學(xué)生加深對課文的理解;如在學(xué)習(xí)《夏天里的成長》這篇課文時(shí)，我和學(xué)生一起了解了這篇文章主要描繪了夏天自然萬物努力生長，學(xué)生升學(xué)成長的示例等內(nèi)容，課后，我便鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的動物、植物以及人在短時(shí)間內(nèi)的微妙變化，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂，在展示中得到提升，我認(rèn)為這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的潛力，還可以通過展示來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

新課程觀明確提出：教師是課程的管理者，同時(shí)又是課程資源的開發(fā)者。現(xiàn)代教學(xué)理念更加關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。教師必須重視疏導(dǎo)，更新觀念，明確語文作業(yè)是語文課堂的有益補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的搖籃，不能把學(xué)生綁縛在死記硬背上。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。因此，"自主作業(yè)"的設(shè)計(jì)首先要有趣味性，要能"吊起"學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就有勁，就想躍躍欲試，這樣學(xué)生主動參與的積極性就會高

（二）設(shè)計(jì)合理化作業(yè)

1.基礎(chǔ)作業(yè)少而精

“雙減”背景下，如何困境突圍？如何減“量”增“質(zhì)”？課堂教學(xué)是實(shí)踐增值的起點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)則是減量落地的關(guān)鍵點(diǎn)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從“固化的題海戰(zhàn)術(shù)”邁向“多元的高階習(xí)用”是實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)的重要靶心，離“靶心”越近，效果就越佳。作業(yè)設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的需要，符合學(xué)段學(xué)情的規(guī)律，符合客觀實(shí)際的環(huán)境，旨在落實(shí)“雙減”，在通往減負(fù)增質(zhì)的過程中，抵達(dá)語文學(xué)科育人的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.拓展作業(yè)精而活

拓展作業(yè)為進(jìn)階作業(yè)，選做作業(yè)，可從作業(yè)的難度分層，空間彈性，時(shí)間進(jìn)程等角度考慮。拓展作業(yè)要留得精準(zhǔn)，要依據(jù)學(xué)情有針關(guān)于性，有目的性的設(shè)計(jì)，留得合情合理，合情，即依據(jù)學(xué)情，遵循個(gè)體差異，考慮心情，提供助學(xué)支架。

二、分層理念指導(dǎo)，創(chuàng)新作業(yè)形式

“雙減”政策提出后，教師需要對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)理念做出相應(yīng)的改變。尤其是在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該思考如何結(jié)合分層設(shè)計(jì)的概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效分層，進(jìn)而結(jié)合作業(yè)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中了解自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和優(yōu)勢。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)不同的層次有效地解讀個(gè)人的學(xué)習(xí)問題。“雙減”政策提出后，教師需要對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)理念做出相應(yīng)的改變。尤其是在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該思考如何結(jié)合分層設(shè)計(jì)的概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效分層，進(jìn)而結(jié)合作業(yè)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中了解自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和優(yōu)勢。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)不同的層次有效地解讀個(gè)人的學(xué)習(xí)問題。例如在學(xué)習(xí)完部編版教材《江南春》這首古詩后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)，我先向?qū)W生闡明作業(yè)內(nèi)容：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這首古詩后，你一定有對詩中描繪的江南有深刻的印象，老師給大家?guī)砹艘唤M圖片和一首關(guān)于江南的歌曲，欣賞完后請用你喜歡的方式來展現(xiàn)的你看到的畫面與感受到的意境。在一邊聽音樂一邊欣賞到秀麗的江南之景，”這時(shí)，同學(xué)們就會根據(jù)所學(xué)的古詩內(nèi)容來描述古詩的意境，也有學(xué)生會突發(fā)奇想，對古詩《江南春》的意境進(jìn)行了畫面的藝術(shù)創(chuàng)作，擅長繪畫的學(xué)生會進(jìn)行繪畫，而喜歡寫作的學(xué)生會寫出一段描述性文字，能力更強(qiáng)的學(xué)生還可能會創(chuàng)編出另一首古詩。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、完成課堂作業(yè)的興趣和思考的熱情都得到顯著提高。

總之，教師面對的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體，因此，追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，所以，在今后的工作中我們還需不斷的探索、研究，最終得出更有效、更合理的實(shí)施方案，以便達(dá)到更好的效果。