廢舊材料在幼兒園手工教學中的應用

王玉葉

一、廢舊材料手工制作課實施存在問題

1.不重視廢舊材料手工課的開設

通過對調查結果的分析，絕大多數幼兒園開設廢舊材料手工課時間不固定，甚至不開設，通過交流，一部分老師道出了原委，平時手工課一般都是按照教參走，涉及廢舊材料的手工課也不多，并且收集起來太麻煩，一節課要用兩課時，更別說教參額外的廢舊材料手工課了，有時碰上節日排節目直接就省去了不少課，并且大多數教師認為廢舊材料手工課可有可無，只是為了應付最后的檢查，老師們才會安排一節課甚至直接由老師或家長做廢舊材料手工上交作品。

2.廢舊材料選取范圍狹窄

通過與老師的交流，發現幼兒園廢舊材料手工制作千篇一律，基本上都是樹葉、瓜子皮，拼擺圖，牙膏盒等做房子小汽車，撥浪鼓等等。正是由于這有限的廢舊材料才拘束了幼兒表達自我的機會。

3.教師示范，幼兒單一機械模仿

通過調查，發現絕大數幼兒園都是教師示范，幼兒模仿，過于強調技法傳授，按部就班，停留在單一機械的模仿水平，而忽略了幼兒自主探究和創新素質的培養，幼兒只是模仿的工具，擁有的也只是聚合思維，沒有表達自己的機會，像是被纏線的木偶，任人擺布，至于發散性思維的培養，從始至終都沒有涉及到。

4.評價過于成人標準化

與幼兒園老師交流的時候，順便請求給筆者欣賞中班孩子做的廢舊材料作品，讓我印象深刻的是一個幼兒用瓶蓋做的，算是幼兒心中喜歡的那種機器人，當時第一眼看到算是驚艷，后來老師說：“別光看機器人了，那個不怎么樣，給你看看獲獎的”，看完獲獎的作品后，那個機器人更能打動我，后來老師告訴我：“這些作品本來有很多，后來好的留下了，不好的就扔了”，我立即問了一個問題：什么算是好？老師似乎有點被問蒙了，是的。我們都會以成人化的標準去評價幼兒的作品，以自己的審美去要求孩子進行創作，并且進行評選，那是否會讓孩子丟棄他原來純真的、富有創造力的想法而去附和家長老師心里的好呢。

二、廢舊材料手工制作課改善措施

1.樹立先進的時代教育理念

廢舊材料的利用在現代素質教育中尤為重要，這就要求幼兒園管理者及幼兒教師的思想必須重視起來，與時俱進，樹立創新，環保的教育理念，不斷樹立變廢為寶的新型環保意識，去研究探索廢舊材料本身存在的價值以及運用在教學中的意義和它的教育外延。廢舊材料手工制作不僅能應用于美術領域，并且可以作為玩教具應用于音樂、體育、表演游戲、角色游戲，節日服裝表演舞臺秀等多領域，陶行知，萬世師表，他是我國創造教育的首創者，他提出了著名的“六大解放”，然而今天，對我們的廢舊材料手工課仍然受用，我們應該繼承與發揚。同樣幼兒教師也應該有這樣的教育理念。因此幼兒園應該每月至少開展一次廢舊材料手工課，充分利用好時令，周圍的環境，場所，有的放矢的結合德育進行教育，每月應該組織開展一次作品展覽活動，使不同班的幼兒教師都有互相學習交流的機會，同時參觀完畢教師應該組織年級廢舊材料手工課教研，進一步的進行交流、探討、改進，使課程能夠正真的得以落實。

2.營造良好環境氛圍，引起幼兒興趣

陳鶴琴曾說過這樣一句話：“有什么樣的環境刺激，就會得到什么樣的印象”首先我們要重視對幼兒園室內外環境的規劃，精心的裝飾布置園內的每一個角落：樓道走廊、樓梯間、拐角、入口、接待大廳、展示架、門窗等等，讓每一面墻都說話，環境是幼兒園的隱性課程，對幼兒的教育是潛移默化的，我們要通過環境的創設使幼兒對廢舊材料感興趣。興趣是創造的源泉，幼兒只有喜歡這件物品、這件事或是這個環境，才會由內而外的不需要外界驅動力的真實的想要去了解它，通過看一看，想一想，摸一摸，玩一玩，做一做，或許會達到意想不到的結果。內驅力才是致使一個人會堅持不懈的去做一件事情，況且幼兒的注意力還持續在無意注意階段，能吸引他的對他來說才是最好的，因為喜歡，感興趣，所以才會將自己腦海中碰撞的小火花表現出來落實到實物，從而萌生了一個個小創作家。

3.豐富材料

幼兒園應該為幼兒提供多樣的、安全的廢舊材料。我比較建議教師引導幼兒收集身邊的廢舊材料，一來，幼兒在收集的過程中會更有趣味，二來，通過讓幼兒收集廢舊材料，讓幼兒明白什么是垃圾，哪些垃圾可以循環使用，哪些垃圾要處理掉，并且引導幼兒根據生活經驗學會對廢舊物品進行簡單的分類。

4.突破傳統授課法，采用啟發教學

通過調查，不難發現廢舊材料手工課的實施基本都是教師示范，幼兒機械化模范，過于強調技法的傳授，教師灌輸式的教法對于幼兒個性的解放大大局限，也不會有幼兒和教師激情和智慧的碰撞，幼兒缺少樂，課堂缺少魂。因此，我們應倡導以幼兒自主探究和創新為主，教師為輔的課堂，不要再有什么手工制作流程，手把手教學，教師要采用啟發式教學，比如：還是以制作車為例，制作前教師不僅要豐富幼兒的表象，還應該問問幼兒的想法：你們想用什么材料制作？每個幼兒肯定各有各的想法，有的也許會回答說用牙膏盒，有的也許會說用塑料瓶子等等。通過提問，交流了幼兒的想法，幼兒的思維會更加開闊，發散性思維在碰撞，頭腦風暴的教學在進行，更有利于幼兒創造性的表達。教師也可以通過語言的引導，如創設一個情景，或是把游戲寓于手工的做法結合起來，為幼兒設定一個主題，讓幼兒發散思維，自己去想，去敢于表達自己內心的想法，去創作。

綜上所述，廢舊材料在幼兒園手工課程的應用尤為重要，是教育綱要，素質教育所提倡的，對幼兒創造思維、全面發展的培養舉足輕重。同時，作為教師，我們一定要本著以促進幼兒身心健康成為主，不斷更新自己的教育理念，重視教育部下達的文件，認真學習，一切為了孩子的發展，樹立終身學習的理念，不斷進行專業培訓，改進教學水平，給孩子一個良好的視角從而有針對性的促進每個孩子發展。