在讀寫結合教學中發展智力，培養能力的一些認識和做法

陳春柳

在教學中，發展智力、培養能力，讓學生變得聰明能干，是我們目前研究的重要課題。

《小學語文教學大綱》明確提出，語文是基礎工具，小學語文教學的目的，是教學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養學生具有初步的閱讀能力和寫作能力。愛因斯坦說過：“知識是無窮的，而學生的時間是有限的。”事實上，現代科學知識正在不斷地成倍增長，新的知識層出不窮。一個人在學校中即使十分努力，所學到的知識也是有限的。任何人也不能把將來從事工作所必需的知識，在學校里全部學到手。所以，為了使學生能更好地對待這種“知識爆炸”的形勢，適應祖國飛躍發展的要求，作為老師在教學中除了傳授必要的基礎知識外，更重要的是發展學生的智力，培養學生的能力。學生具備了一定的認識能力和分析、解決問題的能力，不僅能獨立地學習人類最新的科學知識，而且在將來的工作中獨立地研究，探索未知的領城中，有所發明、有所創造、有所前進。也就是說，在語文教學中，必須通過聽、說、讀、寫的訓練，啟發、引導學生開動腦筋，逐步培養能說會寫，善于觀察、想象、記憶、思維，能在學習中自己發現、分析和解決問題，并能舉一反三，觸類旁通。

學生的能力靠培養，是經過教育訓練，學習、實踐逐步形成的。下面就這方面談些粗淺的認識和做法。

一、培養語言表達能力，發展學生思維

語言是思維活動的具體反映，它總是和思維緊密聯系在一起的，語言表達能力強的人，一般都具有敏捷的思維品質。因此，從小嚴格訓練學生說話，養成說話的習慣，對發展學生的思維能力有重要的意義。事實證明，能說會道的學生，朗讀能力就比較強，閱讀能力也不會低，能出口成章，也容易下筆成文。所以，狠抓學生語言表達能力的培養與訓練，以口頭語言帶動書面語言，是發展學生智力，提高教學質量的一個重要途徑。

我是通過以下幾方面來訓練學生說話的。

1.在識字教學中，提高說話能力

兒童入學前，已經掌握了大量口語，有了一定的表達能力。但是他們的思維深刻性還差，詞匯貧乏，往往不能完整而準確地表達自己的意思。針對這種情況，我在對一、二年級學生進行識字教學時，利用各種機會教學生說話，訓練他們把話說得準確、清楚、完整。如啟發學生分析字形，區別形近字，用自己的話解釋詞語、組詞造句、聯詞造句、看圖說話等，采用多種方法發展他們的語言。如教“文”字，學生掌握了形、音、義之后，我讓同學們用“文”字組詞并說一句話。學生造出了“我們說話要文明禮貌”、“我們對老師要文明禮貌”、“我們對同學要文明禮貌”、“我們對爸媽要文明禮貌”等句子。有個學生還一口氣講出了“我們的學校人人講文明禮貌，老師熱愛學生，學生尊敬老師，是一所文明禮貌的好學校。”這樣較長的句子。

2.看圖學詞學句學說話

低年級課本圖文并茂，我利用這些插圖，引導學生觀察，學詞的時候學說話。如二年級上冊《難忘的潑水節）一課，我引導學生仔細看課本插圖，讓學生齊讀課題，使學生認識“難忘”的意義，并用“難忘”一詞練習說話。一個學生說：今年的春節！多么令人難忘啊！另一個學生說：“今天是一個難忘的日子”。第三個同學說：“老師的教誨讓我終生難忘。我說：“同學們都說對了，孩子們得到表揚，更來勁了，又繼續說……

3.結合課文練說話

低年紀教材通俗易懂，內容豐富，層次清楚，語言生動是很好的范文。我在閱讀教學中，利用這些范文，通過朗讀、分析、熟讀、回答問題等進行說話訓練。我教給學生回答問題的方法，培養回答問題的技能。如回答問題時要把老師的問話帶進去，要注意把話說得完整，在回答“為什么”時，應用上“因為”、“所以”等。對復雜的問題，啟發他們先分幾個小問題回答，然后再連起來回答，由說一句話過渡到說幾句，乃至一段話。

為了豐富學生的詞匯，幫助學生提高語言表達能力，對于課本中比較難掌握的關聯詞語，我決不輕易放過，想方設法讓學生理解運用。在一次復習課中，為了使八、九歲的小孩能正確理解遞進復句各分句間的關系，能運用“不但……而且……”關聯詞造句，我在黑板上畫一棟兩層的樓房，讓學生觀察思考，老師加以啟發，孩子們很快明確“不但……而且……”這個句子有兩個分句，這兩個分句關系好像這棟房子的兩層樓的關系一樣，我們可以把前一分句理解為一樓，后一分句為二樓，第二層樓比第一層樓高，第二分句比第一分句有更進一層的意思。然后，我讓他們用“不但……而且……”造句，大部分學生都能造出意思簡單的句子。為了發展學生思維，我又啟發他們從各方面選材，引導他們運用這關聯詞語，從天說到地，從海洋說到森林，從過去說到現在，從中國說到外國，使學生的思路大開，又造出一批生動的句子。

二、培養學生大膽提問，善于思考，促進智力發展

學貴有疑，有疑就是學生在學習中能發現問題。求知欲是從問題開始的。學生發現了問題，就能帶著問題去學習，在學習中就會主動地去分析問題，經過積極思考，最后解決問題。事實證明，能夠發現問題，提出問題，是認真讀書的重要標志，也是思維發展的新起點。學生讀書時提不出問題，并不等于他們沒有問題，只不過表明他們讀書不動腦筋，囫圇吞棗，不求甚解。因此，近兩年來，我校注意培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

上課時，我允許提問、允許爭論、允許保留意見。我告訴學生，凡是不懂的，想知道的，感興趣的都可以提問，課前可以提，課中可以提，課后還可以提，鼓勵他們大膽質疑。只要學生敢大膽提問題，不管問題提得如何可笑，我也不輕易給學生予否定。由于重視培養學生敢于提問，善于思考，促進了智力的發展，學生分析問題、理解問題的能力比過去增強了。

近年來，由于我堅持讀寫結合，在教學中重視發展智力、培養能力，所以孩子們變得聰明了，學校的教學質量也顯著提高了。