1+X證書背景下中職電子專業SIE項目教學策略探究

溫亮泉

一、引言

隨著社會經濟和科學技術的飛速發展，中等職業教育面臨新的發展機遇和挑戰。中等教育是職業教育的一支生力軍，如何辦好中等職業教育，是我們重點要研究的課題。教育部出臺的1+X課證融通制度，為我們指明了學生培養的目標和方向。我校結合學生未來的工作崗位和所需要掌握的技能，通過SIE校企共建信息化教學平臺，實施項目化教學，助力培養電子技術應用專業高技能人才。

二、問題的提出

2019年，國務院頒布了《國家職業教育改革實施方案》（即職教20條），啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（即1+X證書）人才培養制度改革試點工作。1+X證書制度要求中職學生既要取得學歷證書，還要取得若干專業技能證書。在此背景下，要想辦法將校企共建信息化資源和項目教學充分結合，以提高教學實施效果及學生的應崗能力。

很多中高職學校都有采用信息化項目教學，按行動導向項目教學的原則和方法，建立適合學生學習的項目任務，培養學生發現問題和解決問題的綜合能力，在教學上都取得了很好的效果。但在實踐中，仍發現有以下幾個問題，使項目教學的效果沒有得到充分發揮：

（1）教學內容、教學標準和企業工作崗位要求沒有充分融合。

（2）教學方式方法過于陳舊，不能對接生產流程。

（3）SIE教學團隊缺乏企業實踐經驗，不能利用最新的專業技術服務教學。

（4）學校與企業聯系不暢，課堂缺少企業專家的及時反饋，影響課堂的及時整改。

（5）教學實訓基地設施設備落后，不能很好地服務教學。

三、解決問題的方法與過程

在中等職業教育課程實施中，項目教學是將某門的專業課程按知識技能點用一個個教學項目為載體，即學習任務，學生在完成相關技能點過程中學習知識，是一種行動導向的教學。而SIE（S：School學校;I：Information Platform and Resources信息化平臺與資源;E：Enterprise企業）項目教學則是通過校企共建信息化平臺，和企業專家通過網絡電話、視頻直播等形式，實施實時教學評價，使教學內容與崗位的工作任務、工作過程相適應的創新型項目教學模式。

SIE項目教學是從實際的工作崗位需求出發，選擇具有典型、代表性的工作任務作為項目教學項目，學生在教師的引導下，把企業專家通過網絡連線進入課堂，使教學評價更加貼近企業生產。在1+X證書制度背景下，重點研究中職電子專業中如何實施SIE項目教學，提高教學的有效性。

1.校企共建電子專業課程體系，促進教學內容和企業工作崗位對接

根據德國巴登-符騰堡雙元制應用技術大學相關專業課程經驗，以先進裝備制造業職業崗位能力為目標，加強電子專業課程體系整合優化，校企合作開發與國際標準對接的智能制造專業課程體系，促進教學內容與工作崗位充分融合，將先進裝備制造新技術、新工藝引入課程，圍繞智能制造典型環節，構建以核心職業能力培養為主線，構建“基礎課程共享、核心課程定位”工學結合的專業課程體系，如圖1所示。

“基礎課程共享”是指電子技術應用專業的二個方向都開設了相通的專業基礎課程，包括電工基礎、電子技術等。目的是讓各個專業方向的學生都能掌握電子專業相關的基礎知識，做到信息化教學資源共享。“核心課程定位”是指不同的專業方向分別開設不同的具有特色的核心課程，三二分段班的方向課程是與銜接的大學共同研究定制的課程，電動汽車充電樁方向的課程則是要兼顧就業和升學，根據校企合作的工作崗位內容，共同為學生定制的課程;升學則是要根據3+X高職高考的教學大綱來設置課程。

2.加強課程改革，提煉SIE項目教學模式

課堂是教學的主體，也是教學改革的重要場所，加強課程改革也是中等職業教育教學診改的重要組成部分。根據國家職業教育標準體系和1+X證書制度職業能力標準的要求，整合中職電子專業課程，更新原有的教學實施方案，課程標準，評價體系等，建立配套的電子課程改革機制，以提高教學質量，體現教學的完整性和實效性。如在電子專業課程改革中，淘汰一些傳統的課程，引進一些新的課程，如物聯網、人工智能、機器人、汽車充電樁等，制定新的課程標準，體現與時俱進，與社會接軌，培養具有高技能的人才。

在課堂改革的同時，為了提高學生學習的能動性，打破教學難點，探索出基于工作過程為導向的研討生成課型，即明確項目任務、自主學習，制定計劃、合作學習，實施計劃、研討生成，檢查評估、歸納總結。在實施SIE項目教學過程中，關鍵要設計好研討的問題和如何才能更好地開展學生的探究學習，促進學習的有效“生成”。

3.打造SIE項目教學團隊，形成專兼結合的師資隊伍

教學團隊是教學的關鍵，是組織實施SIE項目教學的核心。在1+X證書制度背景下，電子專業課程要更加切合中等職業綜合能力，專業跟行業關系更加密切，同時對專業教師的能力要求更高，給SIE項目教學團隊賦予新的內涵，雙師型的標準也愈發提高，因此，均需提升雙師型教學的數量和質量。每年國家組織很多針對專業教師的國家級、省級的免費培訓，學校可以鼓勵教師積極參與，以提高教師的專業理論和動手操作能力，并可以接觸企業最新的信息化技術、生產技術、材料、制造工藝，更好地為教學服務。

完善教師進企業制度，要求團隊內專業教師每年必須進企業至少1個月，通過掛職鍛煉、共同研發、專題培訓等方式，讓教師掌握企業的新技術和新規范，返校后傳授經驗和開發課程。

教師在發展自身雙師型素質的同時，也要積極考取行業、企業認證的雙師型1+X技能證書，為學生的發展提供保證。教師考取雙師型證書，有利于開展教學，可以把自己考證書的過程、感受和經驗傳授給學生，激勵學生努力學習，掌握好專業技能。

開展校企“雙向掛職、人員互聘”，我校教師既到企業擔任兼職職務，對企業員工開展培訓;同時引進企業技術骨干、大師名匠來校擔任兼職教師，帶動和提升教師專業能力。

4.搭建SIE信息化平臺，實現資源平臺的共建共享

校企共建SIE信息化教學平臺，校企合作開發與崗位標準對接的電子專業課程，將先進裝備制造新技術、新工藝引入課程，學校可以通過平臺培訓員工，企業專家也可以通過平臺進入課堂助力教學。通過共建課程，共享資源，既滿足校內學生的學習需要，也滿足企業員工培訓的需要，還可利用平臺的資源，對外開展社會培訓服務。

運用SIE信息技術連線企業專家，可以擺脫時間和空間束縛，隨時隨地現場直播課堂教學現狀，把企業專家“請”進課堂，參與教學和評價;還可以運用網絡把企業的設備、生產流程，生產操作細節等在課堂上展示，真正做到校企較好地融合，打造真實的生產環境，充分激發學生的學習興趣。

5.共建共享“五位一體”SIE教學實訓中心

完善原有的電子CAD實訓室、電路制板實訓室、電子產品裝配、音響設備、家用電器等實訓室等實訓場地、設備、器材升級改造，全面提升現有設備和器材的硬件水平。根據《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發〔2019〕4號）和《廣東省人民政府關于創建現代職業教育綜合改革試點省的意見》（粵府〔2015〕12號）精神，適應構建現代職業教育體系的要求，加快我省中等職業教育實訓中心建設，提升建設和社會發展對高素質技術技能人才的能力，綜合專業實訓基地為區域職業學校及企業培養技術技能人才的服務能力，我校與行業知名企業共建共享，集實習實訓教學、技能考核、師資及企業職工培訓、技能競賽、產教研發服務的“五位一體”高水平實訓中心。

建設電子產品設計與制作實訓中心。實現電子產品從設計、制板、裝配、測試、調試到檢驗一條龍的生產過程，讓學生感受一個電子產品從無到有的整個生產過程。選取專業領域中典型的工作任務，結合工廠中實際的生產任務1+X證書內容設計實訓項目，制定工作內容、工作流程和工作標準，構建車間模式的實訓基地，按實際的工廠生產模式整合實訓設備，改造實驗室，將實驗室建造成理實一體化的場所，讓理論教學和實訓充分結合，實現“學訓交替，學做一體”教學模式。

建設虛擬仿真中心。為解決傳統理論教學與學生的實驗實踐能力培養之間的矛盾，更大程度地拓展實驗教學的廣度及深度，提高實驗教學實際效果，實現理論教學與實踐教學緊密結合，同時也盡可能減少潛在危害，降低實驗成本，在課堂理論教學上，利用專業的仿真軟件，采用多媒體技術和網絡通訊平臺，構建的虛擬仿真實驗教學平臺，具有更好的真實感和精確性，是對實驗實踐教學的重要創新。虛擬仿真實驗教學具有以下優越性：經濟省錢、生動直觀、安全可靠、情境再現、精確無誤、客觀真實。采用這種教學模式可以降低實驗實踐教學成本、打造多樣化的教學環境、營造安全實驗教學氛圍、突破時間和空間的限制、減小實際實驗中的誤差、增強實驗教學的互動性。

四、實施效果

1.大大提升了教學質量

“普教有高考，中職有技能大賽”，我校電子專業參加相關教育行政部門舉辦的技能大賽，成績斐然，體現我校電子專業SIE項目教學突出的教學成果。電子專業的學生參加中職學生技能競賽電子電路裝調與應用獲得全國技能競賽一等獎1個;廣東省技能競賽一等獎9個，二等獎6個;廣州市技能競賽一等獎14個，二等獎12個，三等獎6個。

2.逐年升高了學生升學率、升學質量

我校電子專業一個年級有二個班，一個是中高職銜接三二分段班，銜接的大學是廣東科學職業技術學院，此班的學生都能順利升入大學;另一個是普通班。他們參加3+X高職高考、大學的自主招生升學率逐年升高，還有因參加廣東省賽獲一等獎及以上免試入讀大學的人數也不斷增加。其中2021年，我校電子專業有三個學生因參加廣東省技能競賽獲一等獎，免試入讀深圳職業技術學院。

3.建立了“產教融合、校企互聯”的SIE項目教學模式

深化校企合作與教學改革，建構“產教融合、校企互聯”的SIE項目教學模式，提高人才培養質量，為相關專業的發展提供教學模式經驗借鑒。以校企合作為基礎，深化工學交替、產教融合，實現課堂進入企業生產現場，企業生產進入學校課堂，學生通過工作實現了學習，在學習中學會了工作，為企業培訓了復合型技術技能人才。

4.建設了一批“五位一體”的實訓中心

校內集聚校企資源，建設了高水平的“五位一體”電子技術應用專業的綜合實訓中心，電子產品設計實訓中心和虛擬仿真中心，滿足實訓教學要求。

5.培養人才質量高，企業評價好

通過SIE項目教學，培養出來的學生，理論分析能力強，技術過硬，綜合素質高，深受企業歡迎，很多學生在企業擔任重要職位，成為企業的技術骨干。如2016年畢業的一位學生，擔任高新技術企業的技術主管工程師，主要負責機器人UWB定位系統控制。

6.示范輻射范圍廣

先后在廣西、廣州、佛山市順德區等地推廣應用，以師資培訓、學生交流、課程共享、項目共研等多種形式，形成輻射影響深。利用資源庫平臺，結合其他學校的專業與學生實際需求，開發有針對性的在線課程和實訓項目單元，面向同類中職學校推廣，提升了電子專業示范引領輻射。

五、結束語

在1+X證書制度的背景下，中職教育面臨著許多重大的機遇與挑戰，我們要調整心態，積極面對，改革電子專業課程，建設信息化平臺和實訓中心等，不斷推進1+X證書制度建設，將電子專業教學和職業技能證書深度融合，進一步提升學生的創新精神和實踐能力，把學生培養成有道德、有理想、有文化、有技能的高素質人才，從本質上促進學生的全面發展。

[本文是廣東省教育科研“十三五”規劃2020年度教育科研一般項目“1+X證書制度背景下中職SIE項目教學策略研究（2020YQJK015）”的研究成果。]

責任編輯 朱守鋰 特約編輯 梁珠芳