借助交互式電子白板，構(gòu)建“減負(fù)增效”課堂

白楊

交互式電子白板由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。交互式電子白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

“減負(fù)增效”是當(dāng)今時(shí)代對(duì)教育提出的迫切而現(xiàn)實(shí)的要求。“減負(fù)增效”課堂，不僅是學(xué)生利用較短的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)有所獲，減輕課余學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)與壓力，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。小學(xué)語文課堂教學(xué)可以通過精準(zhǔn)制定目標(biāo)、精簡(jiǎn)訓(xùn)練內(nèi)容、精妙情境創(chuàng)設(shè)、精致教學(xué)語言等方面進(jìn)行減負(fù)增效的探索。其中，精到使用媒體可以通過使用交互式電子白板技術(shù)達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

一、利用交互式電子白板，構(gòu)建興趣先導(dǎo)，事半功倍的語文課堂

交互式電子白板的運(yùn)用為小學(xué)語文課堂帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息。白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺、聽覺效果顯著，色彩、照相、拉幕、隱藏、動(dòng)畫等功能能極大的吸引以興趣為先的小學(xué)生的注意力，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

例如，筆者在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》一課時(shí)就巧妙運(yùn)用交互式電子白板拉近時(shí)空距離，引領(lǐng)學(xué)生“重走長(zhǎng)征路”：

入課伊始，筆者即出示了直觀的紅軍長(zhǎng)征路線圖演示長(zhǎng)征歷程，幫助學(xué)生走進(jìn)時(shí)代背景。接著，通過再現(xiàn)資料的方式感受“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”的千山縮影，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中翻越不同山脈的艱辛，通過對(duì)比，感受到紅軍戰(zhàn)士的大無畏革命樂觀主義精神和英雄主義精神。著名的“巧渡金沙江戰(zhàn)役”和“飛奪瀘定橋戰(zhàn)役”則通過播放視頻資料解決理解難點(diǎn)。配合教師聲情并茂的講解，學(xué)生在強(qiáng)大的視聽資源中身臨其境，從直觀的畫面、轟鳴的音樂聲中感受到了金沙江的滔滔江水，大渡橋的驚險(xiǎn)動(dòng)魄從而更深刻地認(rèn)識(shí)到了紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏。

這樣互動(dòng)的教學(xué)，不僅突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，交互式電子白板的恰當(dāng)應(yīng)用，幫助學(xué)生理解了脫離生活實(shí)際，文字跳躍、含義深刻的詩(shī)歌含義。因此，利用交互式電子白板輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果，課堂的高效由此而生。

二、利用交互式電子白板，構(gòu)建質(zhì)疑解疑、自主探究的語文課堂

眾所周知，人類對(duì)于知識(shí)的掌握總是從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，這一認(rèn)識(shí)規(guī)律更為顯著。借助交互式電子白板恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在教學(xué)《草原》一課時(shí)，課文的第一自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。由于城市中大部分學(xué)生沒有到過草原，老舍先生筆下“一碧千里、翠色欲流”的草原風(fēng)光學(xué)生僅憑想象難以體會(huì)。課前質(zhì)疑環(huán)節(jié)，筆者把重點(diǎn)段落作為資源事先儲(chǔ)存在白板中，利用電子白板的拖拉批畫功能，請(qǐng)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行批注，圈畫質(zhì)疑問難信息，并將這一過程保存下來。

解疑環(huán)節(jié)中，筆者利用電子白板圖片后置的方法，讓一張張草原美景的圖片隨著學(xué)生邊讀邊想象的閱讀方法逐步呈現(xiàn)，學(xué)生通過想象畫面閱讀，再結(jié)合相關(guān)圖片理解，草原的迷人景象就深入了每一位學(xué)生的心里了。“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”既是課文的中心情感所在，也是學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑中集中交流的問題。筆者利用“交互式電子白板”的批注功能呈現(xiàn)不同學(xué)生自學(xué)交流成果，直觀的大容量學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生積極參與主動(dòng)交流，在生生互動(dòng)中互相啟迪達(dá)成共識(shí)。另外，筆者有效地利用“交互白板”的資源整合功能，加大了課堂的容量，兩課時(shí)的內(nèi)容一課時(shí)就完成了，達(dá)到了預(yù)期的效果，課堂高效水到渠成。

三、利用交互式電子白板，構(gòu)建生動(dòng)靈活，面向全體的語文課堂

現(xiàn)代化的高效課堂需要教師在備課環(huán)節(jié)中對(duì)大量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選整理，選擇省時(shí)有效的資源幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。交互式電子白板可以很好地幫助教師解決這一難題。

《詹天佑》是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。教學(xué)本課時(shí)，筆者巧妙地運(yùn)用了白板的標(biāo)注、聚光燈、遮擋板等功能，將知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)部分聚焦，有效地引起學(xué)生對(duì)所需關(guān)注點(diǎn)的注意，引發(fā)思考，進(jìn)而感悟詹天佑的愛國(guó)情懷與杰出才華。例如，在學(xué)習(xí)“開鑿隧道”這一內(nèi)容時(shí)，筆者有效利用電子白板龐大的資源庫(kù)，為全體學(xué)生感悟居庸關(guān)和八達(dá)嶺不同的山勢(shì)特點(diǎn)提供便利。居庸關(guān)是“山勢(shì)高，巖層后厚”，八達(dá)嶺是“隧道長(zhǎng)約1100米，是居庸關(guān)的三倍長(zhǎng)”，筆者及時(shí)從資源庫(kù)中拖出兩座山的簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到山勢(shì)的不同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生將閱讀詹天佑針對(duì)兩處不同山勢(shì)的開鑿方案以自己的理解親自在白板上進(jìn)行演示，學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流匯報(bào)，不同的學(xué)生承擔(dān)了演示、批注、講解、提問、解答的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了人人有事做，人人能發(fā)言的理想課堂狀態(tài)。

由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師是課堂教學(xué)的組織者和協(xié)助者。交互式電子白板作為服務(wù)于教學(xué)的一種手段，為教與學(xué)優(yōu)化提供了便利與方向。出色的交互式電子白板環(huán)境下的語文課堂是前沿教學(xué)思想與先進(jìn)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。作為語文老師，我們應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)與信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，熟練掌握并駕馭交互式電子白板，努力尋求其與語文教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，使之發(fā)揮更大的效益，構(gòu)建“減負(fù)增效”的小學(xué)語文高效課堂。