“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味復(fù)習(xí)教學(xué)案例分析

張蕓

摘要：趣味復(fù)習(xí)教學(xué)源于充分的課前準(zhǔn)備和有趣的作業(yè)布置。實(shí)施有趣的復(fù)習(xí)教學(xué)最為主要的載體是認(rèn)知結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)的多樣性是保障精準(zhǔn)教學(xué)的重要手段。“雙減”政策下小學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，將以個(gè)性化趣味設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，初步探索出低段復(fù)習(xí)教學(xué)的形式、內(nèi)容和主題。使學(xué)生能記會(huì)用進(jìn)而讓學(xué)生整體把握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到舉一反三的目的，促進(jìn)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)，到轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的一生奠基。

關(guān)鍵詞：雙減小學(xué)低段數(shù)學(xué)? 趣味復(fù)習(xí)

“雙減”的內(nèi)涵在于減負(fù)、提質(zhì)、增效。個(gè)性化的復(fù)習(xí)課對(duì)于幫助小學(xué)低段學(xué)生更好地鞏固和內(nèi)化基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)具有很大的支撐作用。通過(guò)課堂的趣味復(fù)習(xí)與實(shí)踐操作，學(xué)生能夠有效吸收基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念，掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能夠掌握良好的應(yīng)用技能，從而在今后能夠運(yùn)用所學(xué)深入剖析具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高整體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。

下面筆者以北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) “20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勗鯓娱_(kāi)展“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐。設(shè)計(jì)以下游戲活動(dòng)，可以使“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”復(fù)習(xí)更為有趣。

游戲一、我會(huì)說(shuō)

教學(xué)環(huán)節(jié)一：教師在黑板上書寫19，請(qǐng)學(xué)生用文字表述19。

提出要求：不能說(shuō)出19這個(gè)數(shù)字，但是要讓大家猜得出你說(shuō)的就是19。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：學(xué)生表達(dá)

生1：一個(gè)兩位數(shù)，個(gè)位上是9，十位上是1，這個(gè)數(shù)是19;

生2 ：由1個(gè)十和9個(gè)一組成的數(shù)是19;

生3：由19個(gè)一組成的數(shù)是19;

生4：比18多1的數(shù)是19;

生5：比20少1的數(shù)是19;

生6：從小到大，排在第19個(gè)的數(shù)是19;

......

在學(xué)生說(shuō)出數(shù)組成的各種表達(dá)方式后，筆者進(jìn)行總結(jié)：數(shù)的組成是指一個(gè)兩位及兩位以上的數(shù)字，其個(gè)位、十位上的數(shù)字共同組成了一個(gè)完整的數(shù)字。最終引出課題：數(shù)的組成復(fù)習(xí)課。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧“數(shù)的組成”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，梳理以前學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，最終使學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)的組成相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：學(xué)生練習(xí)

以比賽的形式請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)1-20這些數(shù)組成的表達(dá)方式。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)對(duì)數(shù)組成的表達(dá)方式的鞏固，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

游戲二：我會(huì)操作

教學(xué)環(huán)節(jié)一：用計(jì)數(shù)器表示19。

師：同學(xué)們，計(jì)數(shù)器從右數(shù)起，第一位是？

生：個(gè)位。

師：第二位是？

生：十位？

師：那么用計(jì)數(shù)器來(lái)表示19，你會(huì)嗎？請(qǐng)你用手來(lái)?yè)芤粨堋?/p>

生：個(gè)位上是9，十位上是1。

設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)數(shù)器表示數(shù)，可以讓學(xué)生更直觀的說(shuō)出數(shù)的組成，從而達(dá)到加深數(shù)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：動(dòng)手操作擺一擺。

師：這里有19顆星星，咱們是一顆一顆的數(shù)出來(lái)的，那么我們把你們準(zhǔn)備的小棒拿出來(lái)擺一擺，你先聽(tīng)清老師的要求你再擺，老師要求你擺出來(lái)之后，能讓大家一眼就看出有顆星星？聽(tīng)清楚要求了嗎？好，現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)。

（教師巡視學(xué)生活動(dòng)，并給予指導(dǎo)）

師：擺好的同學(xué)可以和你的前后座同學(xué)交流下，看看你們擺出來(lái)的方法一樣不一樣，誰(shuí)的方法會(huì)更好。（給學(xué)生充足活動(dòng)交流的時(shí)間）

師：好，同學(xué)們都擺好了，那哪個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你的擺放是什么？

生1：10根放一堆，然后剩下9根放一堆。

生2：5根一堆，擺了3堆，然后剩下的4根再單獨(dú)放在一堆。

生3：我是一堆放1根，另外2堆，各放9根。

生4：我是3根一堆，擺了6堆，然后還剩1根放在一堆。

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出這么多種擺法，你們比較一下，覺(jué)得哪種擺法能讓大家一眼就能看出來(lái)是根呢，覺(jué)得哪種擺法最好呢？

生：把10顆放在一起的好。

師：老師釆用同學(xué)的建議，十顆十顆的擺。（投影儀上展示）小朋友們這樣就能一眼看出是幾顆了嗎？那怎么看？怎么看出來(lái)的啊？

生：1個(gè)十顆是10顆，還有9顆，合起來(lái)就是19顆。

師：那是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢？你會(huì)說(shuō)了嗎？

生：1個(gè)十，9個(gè)一。

師：說(shuō)的不錯(cuò)，誰(shuí)還能說(shuō)的完整些？（讓學(xué)生把話說(shuō)完整）

生：是由1個(gè)十，9個(gè)一組成的。

設(shè)計(jì)意圖：有數(shù)學(xué)游戲的數(shù)學(xué)課堂往往氣氛非常活躍，學(xué)生都很積極踴躍，可以讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：想一想

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄€有哪些方式可以滿足“圖中不出現(xiàn)19，但是能讓大家看出你畫的是19。”

總結(jié)：可以畫圓形、點(diǎn)子圖、小棒圖等。

寓教于樂(lè)是小學(xué)教學(xué)的重要思想，在該理念的引導(dǎo)下，教師需對(duì)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)方向做出合理的調(diào)整，設(shè)置游戲化的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在游戲參與中順利地 完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中感受到玩中學(xué)、學(xué)中玩的快樂(lè)。

游戲三：我會(huì)用加減法表認(rèn)識(shí)數(shù)

在小學(xué)低段作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的想象思維發(fā)展，本著學(xué)科融合的原則，將作業(yè)與基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深度結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生利用自身掌握的 繪畫技能自主完成作業(yè)內(nèi)容。

收集學(xué)生的以加減法表為主題的數(shù)學(xué)小報(bào)進(jìn)行展示。（下圖）

綜上所述，在“雙減”背景下的趣味復(fù)習(xí)既不是簡(jiǎn)單的游戲也不是純粹的教學(xué)，它是在游戲中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中游戲，復(fù)習(xí)過(guò)程充分利用游戲的形式和特點(diǎn)，將其引入到課堂復(fù)習(xí)教學(xué)之中，與復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不知不覺(jué)就學(xué)到課外知識(shí)的一種教學(xué)方式。

趣味游戲復(fù)習(xí)法就是教師在復(fù)習(xí)實(shí)踐中，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合復(fù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)置游戲情境，將數(shù)學(xué)游戲引入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中來(lái)，將枯燥的復(fù)習(xí)形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受、感興趣的復(fù)習(xí)形式的一種方法。

在上述活動(dòng)中，學(xué)生以游戲的形式學(xué)會(huì)了用多種方式表達(dá)數(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，學(xué)生的表征能力得到提升，幫助學(xué)生更好得掌握20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂國(guó)光.張燕關(guān)于游戲教學(xué)的若干研究[J].韶關(guān)學(xué)院報(bào)， 2011（3） ：130-134.

[2]莫銀尚.探析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的實(shí)施[J].新課程（教師），2010（6）：49.

[3]羅敏文.淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和基本原則[J].教育教學(xué)論壇，2013（47）：194-195.

[4]覃玉蓮.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].課程教育研究，2019（ 33） ： 180-181.