吳青生

針對家校協同視域下中小學生勞動教育的實施，家庭和學校之間要加強交流，明晰各方權責;要加強兩者之間的協作，提供共同服務實施平臺。家庭與學校都應該組織學生掌握農耕常識，體驗勞作之美;探尋勞動模范事跡，讓身邊的工匠精神“薪火相傳”;讓學生樂于創新創造出有益的勞動成果，砥礪他們的勞動精神和創新方面的品質;開展志愿者活動，鼓勵學生積極參與其相關活動，從實踐行動中培養勤勞品質。

一、勞動教育的內涵

不同的階段對勞動教育的說法有不同的定義。教育部發布的《關于加強中小學勞動教育的意見》中明確指出了勞動教育由三個重要的部分組成：第一，要將勞動教育當作一門需要花心思分析和費工夫研究的課程，以具體的勞動方法作為重要的突破口，將研究的主要內容放在學生進行手工操作園藝、家庭勞動、無形的文化遺產的有效保護等諸多方面，將研究的主要目標設置為不斷培養和提升中小學生自身的勞動實踐能力，并在能力和水平增強的同時形成良好的勞動精神。第二，勞動教育可以是協同教師創新課堂環境、美化校園、修理電器等活動，還可以是組織學生在校外進行志愿者服務等活動。第三，勞動教育工作還需要在家庭工作中進行相關鍛煉，即與父母一起分擔家務或完成父母分配的家務。在家校協同的視域下，可以很好地幫助中小學生在學生時期就樹立起堅定且正確的勞動觀念，腦袋里留下勞動光榮的印記，并在勞動能力提升的同時，與潛移默化中養成自覺主動的勞動習慣。本文的研究正是基于上述背景原因而進行的，希望在合理化科學化建議提出的過程中，提出加強中小學的勞動教育的方法和策略。

二、家校協同視域下中小學生勞動教育的策略

（一）強化家校溝通工作，明確雙方職責

開展勞動教育課程不僅僅是學校方面的責任，更是家庭教育的重要責任之一，家長以及學生父母更加需要關注學生的具體學習情況以及能力發展情況，并且積極與學校方面取得聯系，及時了解到學生在學校內部的日常學習情況與生活情況。通過家校溝通的形式，可以幫助家長充分了解到學生的日常勞動過程，學校也可以聯合家長的力量，以便進一步探索勞動教育課程的全新途徑與方法。在家長和學校的溝通交流過程中，學校的具體負責人和相關負責人要與家長“拴在一條船上”，充分調動起家長的積極性和主動性，讓家庭教育成為學生教育的一個“小切口”，通過不同形式的家庭教育大講堂以及熱點問題的答疑解惑講座開展，讓學生意識到學校和家庭對自己勞動教育的關心和幫助。通過家校協同合作，幫助學生樹立良好的勞動意識，培養學生具有一定的勞動素養和能力。

1.家庭在勞動教育中的職責

為了進一步培養德智體美勞全面發展的優秀學生，家長與學校雙方面必須要參與到學生日常教學活動中。學校不僅僅需要承擔素質教育的責任，家長也需要進一步承擔家庭教育的責任，在家庭教育環境之中，進一步鼓勵學生參與勞動教育課程以及相關勞動活動。家庭教育的主體是學生與家長，家長必須要認真考查學生的勞動教育完成情況，督促學生認真完成各類教育任務以及勞動任務。

家庭在勞動教育中有需要完成的使命和要履行的職責，具體可以分為：其一，父母要讓孩子知曉“家事勞作是每一個家人應盡的權責”，并在嚴格要求自身的過程中，充分發揮每個人勞動精神，指導子女積極從事家事勞作。當子女產生想參加勞作的念頭時，父母應熱心誠懇地邀請子女加入勞作，和子女一同體會勞作的快樂。這要求父母必須要積極鼓勵子女參與到勞動教育以及相關勞動活動中，并引導子女充分感受到勞動教育的快樂與美好。父母在子女日常生活中，也必須要讓子女樹立正確的勞動觀，引導子女可以正確開展勞動教育的重要性與必要性，通過此種形式，便可以進一步幫助學生感受到勞動教育的重要價值，也可以進一步激勵學生主動參與各類勞動教育活動以及相關勞動體驗活動。

其二，要將勤勞納入到家規家訓的重要組成部分，這對勞動習慣的培育和養成會有極大的促進作用，不管什么時候，都能將其作為約束自身言行的“規矩”。家規的內容不需要太繁雜，根據學生實際勞動能力來制定，如按照時間順序倒垃圾、自己居住區域的衛生處理等都是家規的有效構成部分。

其三，父母要根據孩子自身的情況進行相對應的勞動教育引導。勞動教育的目的不是讓孩子將勞動作為主責主業，而是要讓孩子在完成自己學習任務的同時，參與勞動教育，給予孩子一定的家庭事務，以培養孩子的勞動精神。此外，父母還要根據孩子的年齡段，合理調配勞動教育的內容和勞動工具的使用，讓孩子能在勞動教育中迎來成長和蛻變。

2.學校在中小學勞動教育中的職責

父母需要在家庭中帶領子女參與各類勞動，學校也需要發揮出重要的教育作用，必須要充分發揮義務教育的重要責任以及主體責任，學校方面需要將勞動教育以及相關勞動活動劃歸到學生日常教學活動中，也需要將勞動教育課程作為重點教學部分之一，引入學生日常學習活動中。這就要求學校方面必須要重視勞動教育，必須要積極開展各類勞動教育以及勞動體驗活動。

學校在勞動教育中同樣有需要完成的使命和要履行的職責，具體可以分為：其一，管理者或者負責人要十分清楚和明晰勞動教育課程的目的和意義所在，并將其作為學生人生中的一門必修課，其他學科的教師不能隨意占據勞動教育時間。學校方面也需要適當對勞動教育課程以及相關勞動體驗活動給予支持與鼓勵，可以通過設立專項教育資金，或者是安排專業教師等形式，進一步加強勞動教育的專業性與科學性。

其二，學校要打造一支政治素質好、業務本領強的教師隊伍，因為課堂上不單單是講解勞動的相關知識和技能，同時還要有專業素養和較高素質的教師與學生一起進行實踐活動，要讓學生在勞動課中汲取知識、獲得生活中的樂趣和經驗。學校讓專業教師以及相關勞動技師參與學生日常勞動教育活動中，在正式開展相關勞動教育活動以及勞動體驗活動前，著重檢查各類教師的專業教學能力以及相關從業資質，必須保證每一位教師均可以持證上崗。必須保證相關勞動課程教師具備一定程度的教學能力及教學素養。同時，學校方面也必須要在正式開展勞動教育課程以及相關教學活動前，對全體教師進行集中培訓，必須要促使每一位教師均可以明確意識到勞動教育課程的重要性與必要性，必須要積極鼓勵每一位教師充分發揮自身教育價值與職責。從而更好地引導學生參與各類勞動教育活動以及主題教育活動。教師也需要利用空閑時間以及課余時間，認真學習勞動教育的主要技巧以及相關教學方法，合理運用各類教學對策，進一步完善課堂教學主要流程，通過巧妙靈活的手段，進一步鼓勵學生積極參與其中，逐步激發學生強烈的學習欲望以及探索欲望，充分發揮勞動教育課程的重要價值以及現代教育意義。除此之外，教師也需要認真學習互聯網信息技術，以及相關現代化教學設備的實際運用方法，進一步調整課堂教學主要流程，逐步簡化課堂教學具體步驟。

其三，學校要加強對勞務學科的研究。勞動教育課程與其他的專業教育課程有所不同，具體的差異不僅僅在于教學內容方面，更在于教學方法以及教學對策。因此，學校以及教師必須要對勞務，教育課程以及相關勞動教育內容進行細致分析與研究，進一步調整主要教學內容以及相關教學對策，逐步完善具體教學過程，為學生提供多樣化、全面化的教學內容以及豐富多彩的勞動教學活動。一方面，學校可根據各地風俗習慣，編寫具有當地特色或“獨一無二”的勞動課程;另一方面，要有機融合和充分借鑒吸收多個學科的長處和優勢，使課堂內容跟傳統的文化教育課堂、科技知識課堂充分融合，讓勞動教育“兼收并蓄、博采眾長”。其四，學校還需要分配一部分的精力和財力投入社會團體的構建完善中，進而更好地開展勞動教學，并利用社區或組織進行與勞動有關的校園文化交流活動。

（二）實踐是勞動教育水平的體現

開展勞動教育活動的主要目的是進一步提升學生的社會實踐能力以及動手操作能力，并通過此種形式，進一步提升學生綜合學習能力以及學科素養。這就要求學校必須要重視勞動課程，必須要積極鼓勵學生參與實踐活動中，通過開展各類實踐教學活動以及主題教育活動，便可以進一步培養學生良好的學習習慣以及勞動意識。鞏固家校聯合打造中小學勞動教育尤其需要實踐活動作為堅實的后盾。家庭與學校要合力打造出內容豐富、形式多樣的社會實踐平臺，讓學生在活動中長見識、強筋骨、經風雨、見世面。

1. 學習農耕知識，感受勞動之美

學習農耕知識的主要目的是為了引導學生正確意識到美好生活來之不易，也是為了幫助學生更好地了解我國農業發展的具體過程。農耕知識伴隨著我國農業產業的發展而不斷豐富、完善，將農耕知識作為學生勞動教育課程的主要內容，便可以培養學生良好的動手操作能力以及邏輯思維能力。學校要定期為中小學生提供、傳播一些農業基礎方面的知識，如中國的農業文明歷史、中國的農業工具演變史等都是學生學習知識和掌握技能的重要突破口，在有了學校的鋪墊后，請其父母與孩子一起開展農事方面的一系列體驗活動。讓學生知道勞動人民最美麗、勞動最光榮是在廣闊的天地間留下的“最美身影”，是一種美的體驗與享受。

2.探尋勞模事述，傳承匠人精神

中小學校應深入發掘家庭教育資料，并聘請家庭教育中具有“勞動模范”著稱的勞動者給學生和其父母舉辦講座演說，并在角色的互動和扮演的過程中，讓其細細模仿、學習和感受勞作的過程，并指導中小學生畫勞模、訪勞模、寫勞模、學勞模，以實現從多方面了解、學習和體驗。

3.激勵學生創新勞動，培育勤勞創新品質

創新精神無論什么時候都不會過時。教師不僅僅需要在課堂教學活動中，將具體的教學內容以及專業理論知識傳授給學生，更加需要培養學生多方面學習能力以及相關學科素養，尤其是培養學生的創新意識以及創新能力，進一步培養學生的良好學習思維以及創新思維。開展勞動教育課程，不僅僅是為了培養德智體美勞全面發展的優秀人才，更是為了促進學生多方面能力的快速發展。在日常教學活動中，教師可以將具體的教學課題以及相關勞動課題交給學生，充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生的教學主體地位，并在此基礎上，幫助學生正確意識到勞動教育課程的重要性與必要性，積極鼓勵學生認真思考各類教學課題以及勞動課題。此種形式不僅僅可以進一步激發中小學生強烈的學習欲望以及探索欲望，也可以進一步完善勞動教育課程的具體流程，創造更加多樣化、全面化、個性化的勞動教育內容。培養中小學生的創新精神以及創新能力，也必須要立足于日常的教學活動以及日常的勞動教育課程。家長和教師要為學生提供科學化合理化的創新創作平臺與契機，將創新精神與勞動教育進行緊密融合，不僅僅可以培養學生良好的創新意識，也可以進一步激發學生探索勞動教育的全新途徑。比如，有效引導學生利用廢棄物體設計并創作衣服、制作幾個簡易的科技小實驗、做一些小發明等。同時家長和教師也要注意向中小學生提出多進行創意勞動的建議或者方法措施，并讓該校教師宣講創意勞動事跡，以激發學生的創新熱情。

4.開展志愿者活動，培養勞動品格

學校要適當拓展中小學生勞動的渠道，與志愿服務社會公益平臺保持密切的聯絡，讓學生在走出校園的大門后，自覺和自愿從事社會公益性勞作。比如，可以舉辦中小學生擦洗公交車和自行車、清除盲道阻礙物、給社會的孤寡老年人送溫暖等社會公益活動，讓他們知道幫助別人是一件非常有益的事情;還可積極組織中小學生進行“我是大型商店收銀員”等具有代表性的實踐體驗教學活動，使學生知曉勞動所帶來的社會價值。在實施義工活動時，可以帶領父母和孩子共同實踐，讓父母和孩子都能得到思想的升華和心靈的洗禮。

三、結語

綜上所述，勞動是中華民族五千多年來綿延不絕的傳統美德，是最崇高、最偉大、最美麗的事情。家庭與校園都是學生發展的重要環境，在家校協同領域下對中小學生進行勞動教育，形成了勞動育人共識，共同建立勞動育人良好愿景和宏偉藍圖，助力全國中小學生弘揚中華民族的優良勞動傳統美德。

注：本文為2021年度甘肅省教育科學“十四五”規劃課題“家校協同視域下加強中小學生勞動教育的策略研究”（課題立項號：[2021]GHB1333）的研究成果。

（宋行軍）