如何讓幼兒更靈活地學習數學

侯月琴

幼兒教材編排的基本意圖是讓他們在具體的活動中，了解基本的數字的知識，有的隱藏于輕松愉快的兒歌中，有的運用基本的生活常識，把數字和具體的實物聯系起來，學習基本的有關數的知識。雖然說幼兒教育教學中，沒有把數學這個自然學科作為一門獨立的學科編入課本，但是在具體的教學中，深挖教材，采取靈活多樣的教學策略，讓幼兒輕松愉快地學習數學知識。一般情況下，幼兒教育的內容，分為社會、語言、藝術等幾個方面的內容，數學作為一門基本學科，滲透于幼兒教學的各個環節中，教學的時候一定要深刻領會教材編排的深刻意圖，采取靈活多樣的教學方法，對幼兒進行數學知識方面的教育。

一、物與數

在生活中，為了讓物品更好地為人們服務，人們運用數字對物品進行分類管理，于是數和物就有了一定的聯系，在幼兒教材中，讓幼兒通過對物品的歸類整理，讓他們在無意識中，理解數的概念，理解數的意義。比如，人教版幼兒教材中班下冊18頁“誰多誰少”這一課，展示了四組圖，每組有兩張圖，每幅圖里畫有不同的物體，讓幼兒數出哪幅圖上的物體多，哪幅圖上的物體少。第一組里的兩張圖，畫的是兩個木條編織的提籃，左邊的提籃里整整齊齊地碼著五根黃瓜，右邊那個提籃里齊整地擺著三顆白菜。幼兒通過親自數一數，知道了五根黃瓜比三顆白菜多的知識，無形中理解了五比三大的理念。如果教師拓展數的知識面，讓幼兒再數一數，共有幾個提籃，黃瓜和白菜兩種蔬菜共有幾個。幼兒一定會興致盎然地去數，然后積極地討論起來。倘若教師繼續引導幼兒進一步去數，第二幅圖里架上的西紅柿和茄子，誰多誰少，茄子和西紅柿兩種蔬菜共有多少;第三幅圖里都有哪些蔬菜，誰多誰少;第四幅圖里的蔬菜誰多誰少。如果小朋友的興趣濃厚，精力旺盛，教師繼續提出一些問題讓幼兒探討，如哪種蔬菜最多，哪種蔬菜最少;哪種蔬菜最長，哪種蔬菜最短;哪種蔬菜形體最大，哪種蔬菜形體最小。通過如此訓練，看上去是在數物品的多少，比較物體的大小長短，實則是有關數的知識的學習，物體的大小長短離不開數，物體的多少更體現了數的概念。這樣，幼兒在觀察物的時候，同時也學習了數學知識。

二、游戲中的數

幼兒教材中，有些課文是智力游戲，需要幼兒通過觀察思考才能最后選擇出最終的答案。這類游戲最好的方面就是契合了幼兒的年齡特點，興趣習慣愛好等，幼兒玩起來津津樂道，情緒很高。那么，上課的時候就利用好智力游戲的優勢，靈活有效的訓練幼兒的數學思維能力，定能取得良好的效果。如北師大版幼兒教材中班下冊的“智力游戲”一課，讓幼兒找出鳥巢里的小鳥，有的鳥巢里是一只小鳥，有的是一個大鳥;有的鳥巢里是兩只小鳥，有的是兩只大鳥;有的是空巢。教師在教案的設計上，就要有意識的涉及各個方面，讓幼兒把注意力轉移到小鳥的“個數”上來。教師可以變換各種方式，讓他們數一數每個鳥巢里有幾只鳥，數數大鳥有多少只，小鳥有多少只，大鳥加小鳥有多少只;再數一數有多少個鳥巢，空巢有幾個，這樣幼兒在數來數去的時候，無形地對數字有了感性的認識。當幼兒把鳥兒的個數說清楚后，教師可以問：第幾個巢里有幾只鳥，這樣幼兒又在無意識中，學習了序數。通過如此練習，幼兒非常愉快地學習了數學知識，教師也完成了本課的教學任務。利用游戲學習數學知識，是幼兒教學的主要方法，如果能科學地利用好，就一定能培養幼兒良好的數學能力，讓他們掌握基本的數學知識，為將來進一步學習數學知識奠定一個良好的基礎。

三、生活中的數

生活中數無處不在。那么，如何利用好這些數學知識來培養幼兒的數學綜合能力，就是一個值得研究的問題。因為生活中的數，和幼兒課本上的數，兩者之間存在一定的差距。比如，生活中的節日，幼兒感興趣的不是節日這個數字，而是節日本身給他們帶來的樂趣。教學的時候結合節日，對幼兒開展數學知識的教學，是一個非常不錯的辦法。生活中，人們到商店里去購物，需要計算物品的價格，這就需要學習數學知識。教材中的“動物開店”，就是實實在在的生活化的應用，那么引導幼兒幫助動物開店，計算好每個顧客的購物價格，就是數字知識的最好應用了。有的時候，只要科學合理地加以引導，一定能引起幼兒的學習興趣，不知不覺地對幼兒進行了數學知識的訓練。日常生活中，讓幼兒尋找周圍的數字，也是一種不錯的方法。比如，說出自己家的樓房的號數，門牌號是多少;爸爸的汽車車牌號是多少;還有父親母親的手機號是多少等，通過這些數字的識記，不僅幫助幼兒建立了數的概念，在一定程度上還讓幼兒記住了跟自己相關的數字，生活中遇到困難時還幫助自己解決問題。假如自己在外面迷了路，通過自己父母的電話，可以向路人求救，或者是其他人通過父母的電話就輕易找到自己的家。生活中，還應該讓幼兒記住一些必須要記住的號碼，比如，報警電話，一旦有了難解的事情，可以通過報警求助警察來解決問題。生活中，經常會遇到一些比賽活動，如籃球競賽，兩個球隊的隊員人數，隊員的號碼編號，比賽積分，都是數字。平時在活動時，教師經常給幼兒進行分組，幾個人一個組，一共分幾組，這些也是數字的概念。平日里幼兒玩撲克牌的時候，撲克牌一共有十三個數字，四種顏色，兩個王等都是數字，只要用心去感受，生活處處都有數字，抓住機會就對幼兒進行數學知識的訓練，積少成多，慢慢地提高他們的數學能力。

四、直接體驗學習

幼兒教材編排體系里，到了大班的時候，為了和小學數學教學有效地銜接起來，有意識有目的地編排一些十以內數的加減法，然后讓幼兒把算式和得數連起來，以此來訓練他們的數學思維能力;有的編排成游戲的形式，如《編花籃》《挑小棍》等，讓幼兒在游戲的過程中，一邊娛樂一邊找出正確的算式，和正確的得數連接起來。有的干脆利用游戲，讓幼兒直接算出具體的數字，然后填寫到算式后面。幼兒教材中，有關數學知識的普及，有些是通過實物的方式來表述的，有些是以直接的數字形式來表述，讓幼兒直接面對數字來學習。根據教材內容，幼兒學習純數學知識的內容，有很多的形式，如通過數數的方式學習，直接數出有幾個數字;有的是“唱數”的方式，通過唱兒歌認識學習數字;有的是通過認數寫數的形式，這種形式的學習方式，每冊課本里總會編排幾節，目的是讓幼兒直接學習數學知識;有的題型是，一邊是算式，一邊是結果，讓幼兒進行連線練習等。除此以外，還培養幼兒“量”的概念，比如，大小多少，高矮胖瘦，輕重薄厚，時間、速度、路程，甚至面積、體積等都有一定的內容編排，教學的時候，教師務必要弄清楚這些數學知識的概念，這樣才能引導幼兒正確的學習。幼兒教材中還有一種數字知識，很多教師不注意這方面的數學知識的教學，往往忽略了這方面的教學安排，比如，數字之間的邏輯關系概念，也是一個非常重要的數學知識，如對事物的分類，部分與整體的關系，前后左右上下內外的空間關系，都需要用到的數學概念。讓幼兒在箱子里摸球的游戲，就是一個概率問題的數學知識。細心的教師在教學的過程中，總會發現各種各樣的數學知識，總能引導幼兒在有意無意中學習數學知識。總之，這類課文就是一個目的，訓練幼兒的數學思維能力，數學計算能力，為了在以后的小學里能更好地學習數學知識初步奠定基礎。

五、將數學知識的學習滲透在不同領域

幼兒教學內容，一般情況下分為語言、社會、健康、藝術、科學五大領域，各個領域都有自己的教學內容，但是每個領域的知識，有的時候是互相貫通的，數學知識其實在幼兒五大領域里都有滲透，教師要結合具體的教學內容，隨時對幼兒進行數學知識的教學。因為幼兒年齡的關系，他們認識事物的方法，主要以感性認識為主，所以教材中大多內容都是實物圖，便于讓幼兒在具體的圖形中學習一些知識內容。幼兒數學知識的表現形式，主要以數量關系和空間形式存在的，例如，體育課中，人數的分組就是數學知識的運用，隊列隊形的變化，也是數學知識的運用。小朋友最愛玩的“跳格子”游戲，就是典型的學習數學知識的游戲，方格子里的數字，幼兒一邊玩耍一邊識記，無形中學習了數學知識。數和形本身就是數學知識的范疇，繪畫也可以輔助幼兒學習數學知識。比如，畫三角形，一邊讓幼兒認識圖形，一邊學習數字知識。在泥塑活動中，幼兒還可以學習到有關事物的形狀大小、體積重量等的數學知識概念。在藝術領域，通過觀察大自然中的事物，照樣能學習數學知識，比如，數一數花朵的多少，排排花朵的前后順序等;觀察美麗的蝴蝶的翅膀，看看兩個翅膀大小是否一樣，初步學習有關對稱的數學知識等，這樣幼兒在感受藝術美的同時，不知不覺中學習了有關數學的知識。在科學領域中，幼兒學習的內容更為豐富，比如，拿尺子丈量物體的長短，用天平秤物體的重量，通過觀察植物的果實，并且數一數果實的數量等，提高幼兒應用數學知識發現問題，分析問題，解決問題的能力。在語言領域中，很多兒歌就是數字的學習，比如“一二三四五，上山打老虎……”這首兒歌，同時也是音樂領域的教學內容，語言、音樂、數學三者能力都通過兒歌起到了非常好的學習效果。

六、兒歌中的數

兒歌是幼兒最喜歡的，他們吟唱起來樂而不疲，在幼兒教材編排中有許許多多的兒歌，有些兒歌就和數學知識有關，教學中如果能很好地利用這些兒歌，對幼兒進行數學知識的教學，就定會取得一舉兩得的效果。教學的時候，充分利用幼兒的興趣愛好，選擇帶數字的兒歌，對他們進行數學知識的熏陶。如大家耳熟能詳的《上山打老虎》這首兒歌，就是一首最好的兒歌，讓幼兒反復吟唱，對數字一二三四五，就有了認識，明白了對事物進行清點統計的時候，就要用到數學知識。教學的時候教師可以以此類推，擴大到其他方面，讓幼兒數出十以內的事物的數量，逐漸培養幼兒數數的能力，增長他們在數學方面的知識。心理學知識里有一個詞語叫無意識記憶，就是說人的記憶，有的時候無意識記憶的知識，反而比刻意去記憶的記得長久，使人印象深刻。那么，在幼兒數學知識的教學中，可以利用這種記憶的方法，讓幼兒無意識地去記憶，如果能根據幼兒的年齡特點，設計教案的時候把兒歌加以改編，突出數學知識的一面，讓幼兒在輕松愉快的兒歌朗誦中，無意識地接受數學知識的學習，勢必會取得意想不到的結果。

七、利用操作材料激發幼兒學習數學的興趣

近代有名的兒童心理學家皮亞杰認為，幼兒認知事物是在操作中完成的，所以在平常的教學活動中，給幼兒提供必要的有教育價值的材料，讓他們在操作活動中，運用自身的各種感官，感知材料中的數學知識。實際的操作過程中，幼兒材料的準備，應考慮材料的趣味性和美觀性，豐富性和層次性，有了趣味性才能引起幼兒的學習激情，有了美觀性才能提高教學的效率，豐富性和層次性，能讓幼兒在學習中，更好地學習掌握更多的數學知識。例如，在省編教材幼兒小班課本“5-6月”內容23頁的一道題，是讓幼兒按照書本上的數字，領取實物的一項活動。具體的活動中，教師準備好寫有不同數字的卡片，幼兒在領到自己的卡片時，看看卡片的數字是幾，然后到相應的區域領取與卡片數字相對應的實物，實物可以是獎勵性的，比如，一些幼兒喜歡的卡通畫等。為了提升活動的豐富性，卡片上可以是不同顏色的圓點，幾個圓點就領取幾個實物獎品。還可以在卡片上畫上實物，抽取什么樣的卡片，就按卡片上畫的實物領取實物。這樣就激發不同層次的幼兒參與到活動中來，促使他們在無意識中學習數學知識。

八、利用“秘密”“成功”心理激發幼兒學習數學的興趣

幼兒的好奇心非常強烈，教師越限制幼兒，幼兒越不會善罷甘休。教學中運用這種心理特點，激發幼兒學習數學知識的興趣。例如，甘肅省幼兒大班教材“6-7月”這本教材里，有道“分一分”的訓練題，是讓幼兒把“6”分解開來，看看有幾種方法。其中一個幼兒快速地用了三種方法，就分解出來了，這時讓他保守秘密，不告訴其他幼兒分解的方法。這帶動了其他幼兒紛紛向他求解分解的秘密，這促使他們開動腦子，想辦法解決問題。經過多次的試驗，大多數幼兒都有了自己的“秘密”。每一名幼兒除了有自己的“秘密”外，還有自己獨到的“成功”經驗。這種“成功”的情感體驗，也是他們探討數學知識的一把鑰匙。此外，最希望成功，也是幼兒的一大心理特點，上課的時候，如果能充分利用他們的這種心理，就一定能提高課堂教學的效率，尤其那些性格內向，不善言談的幼兒，更需要成功體驗來激發他們學習數學的興趣。

總之，幼兒數學知識的學習，方法是多種多樣的，關鍵的問題是如何結合實際情況，選擇最佳的教學策略，讓幼兒在輕松愉快的環境中學習數學知識，學習計算的基本方法，在實際的生活中，能運用所學數學知識解決問題，提高自身的數學綜合能力。

（左毓紅）