創意美術活動在幼兒園教學中的應用

高顏琦

好奇是幼兒的天性，美術教育是提升幼兒審美能力、創造能力、想象能力的有效途徑。而創意美術活動是幼兒教育中必不可少的，幼兒教師需高度重視。但目前創意美術活動在幼兒園教學中的應用依舊存在許多問題，基于此，本文圍繞創意美術活動在幼兒園教學中的應用展開研究，希望對幼兒美術教育有所裨益。在教育改革日益深入的背景下，課程改革與幼兒教育之間的聯系越來越緊密，成為教育領域的一項焦點內容。在幼兒園美術教學活動中，教師會發現很多問題，出現這些問題的原因通常是幼兒對美術活動的積極性相對較低，無法全面理解美術活動的文化與情感。因此，為了使幼兒以濃厚的興趣來面對美術學習，教師采用創意美術活動的形式，為美術課堂賦予了新的內涵。從創意美術活動的角度分析，其在美育途徑的范疇內，對幼兒實現全面發展發揮著至關重要的作用。但在多種因素的干擾下，幼兒創意美術活動無法最大程度上彰顯出自身作用。因此，完善幼兒創意美術活動具有一定的實際意義。

一、創意美術的內涵及意義

（一）創意美術的內涵

所謂創意美術，是指一種以美術為載體，針對孩子創造思維與審美水平進行培養的藝術表現形式。創意美術不僅可以增強孩子的美術能力，更重要的是通過美術課程為孩子發揮自身想象力提供廣闊空間，實現培養孩子創造力的目的，是一項提高孩子積極性，鼓勵孩子自我表達的藝術課程。

（二）創意美術的意義

幼兒時期是培養學生綜合素質、思維能力、創新能力的黃金時期，對學生想象能力、情感能力、審美能力同樣具有重要作用，對幼兒進行創意美術教育是二十一世紀的一種必然趨勢，與新課標教育改革的發展要求相一致，特別在新課標教育改革的背景下，很多學校紛紛打造了更加靈活的學習環境，給了廣大幼兒了解美術知識、感受美術文化的機會，進一步提高幼兒的美術能力。并且，當幼兒進行實際的觀察之后，能有效提高其觀察能力，使幼兒形成強烈的觀察意識。總之，開展幼兒創意美術活動可以充分調動幼兒的學習積極性，幫助幼兒摒棄以往對美術學習的消極態度，使其以積極、陽光的心態來面對美術學習，不斷完善自身，逐漸成為多領域發展的全面人才。

二、創意美術活動在幼兒園教學中存在的問題

（一）活動開展方式比較單一

在幼兒教育中創意美術活動的實踐運用，教師不要讓自己的思維局限在固有框架內，而是應該幫助幼兒擴寬對美術的認知。美術作品是視覺形象藝術，其相較于其他學科的優點在于能發展幼兒的形象思維，但美術鑒賞是一門抽象思想藝術。目前，幼兒美術教師在開展美術活動的過程中并未采用多樣化的方式，限制了幼兒自主性的發揮性，導致幼兒的美術情感、美術認知依舊有所欠缺。并且，由于幼兒年齡尚小，認知水平與思維能力有限，所以在理解美術活動文化的過程中存在較大難度，也難以產生情感共鳴，導致美術活動開展的效率不夠高，最終的質量也不夠理想。

（二）活動開展缺乏創新性

無論是任何幼兒活動的開展，都遠遠離不開創新元素。當開展創新性活動之后，可以使幼兒的創新思維更加靈活，獲得更加豐富的想象力。對幼兒來說，其正處于好奇心和求知欲旺盛的時期。因此，教師對創意美術活動的開展必須采取化的形式，但是當前幼兒園創意美術活動的教學方式在一定程度上缺少創新性，依舊采取集體授課的方式。這就會導致某些幼兒的興趣和能力會被忽略，久而久之幼兒的參與積極性就會下降，也不利于幼兒個性化能力的培養，這對幼兒創造性思維的培養和能力的塑造也會產生阻礙。但目前幼兒園開展的美術活動并未體現出創新的特點，教學內容存在滯后性，教學模式與現代社會不符，活動策略缺乏寓教于樂的特點，導致幼兒在參與美術活動的過程中積極性較低，無法全身心地投入至美術活動中，從而對幼兒的發展造成一定的負面影響。

（三）美術活動缺乏啟發性

在開展很多美術活動的過程中，幼兒美術教師對側重點的認知并不明確，認為幼兒掌握更多美術學習技巧是重中之重，同時也較為注重美術知識儲備，很大程度上忽略了幼兒思維的拓展。所以在美術活動開展時，幼兒教師首先會做示范，引導幼兒進行模仿，在此過程中，未對幼兒實施良好的啟發，致使幼兒美術學習具有固化的特點，在缺乏啟發性美術活動的影響下，無法充分提升幼兒的各項能力。

（四）教學理念落后

目前，很多幼兒美術教師的思想觀念依舊停留在早期階段，錯誤地認為美術活動就是引導幼兒在畫本上畫畫，對美術教育的重視度相對較低。也不了解文化藝術的重要性，導致幼兒的美術知識與文化知識的學習不均衡，不利于幼兒創造力的培養。在幼兒美術活動中，幼兒通常跟隨教師的講課節奏來學習美術知識，并沒有充分調動自身的想象力及思維力。當美術活動結束后，幼兒的綜合能力將呈現停滯不前的狀態。教師與幼兒之間需要進行不斷溝通，兩者是相互依存的關系，如果幼兒在參與美術活動的過程中始終較為被動，那么幼兒教師無法及時發現美術學習存在的問題，也無法采取合理且有效的措施將其解決，導致幼兒美術學習的積極性越來越低，對幼兒綜合素質的提高帶來不利影響。

三、創意美術活動在幼兒園教學中的應用策略

（一）融合多媒體技術教學，激發幼兒的學習興趣

幼兒園時期的孩子年齡尚小，對外界一切新鮮事物均保持著強烈的好奇心和探索欲，但由于認知能力有限，因此在實施教育工作時，教師應以調動幼兒的積極性為主要切入點，倘若始終利用傳統教學，無法使幼兒積極參與到各項活動中，甚至對幼兒課堂產生厭煩情緒，最終導致幼兒教育的效果不夠理想。多媒體技術不僅具有豐富多彩的圖片，還具有優美動聽的聲音，五顏六色的視頻等，具有集中幼兒注意力的作用，為幼兒課堂增添新的生機。

例如，在學習美術色彩的過程中，教師首先進行課堂導入：“小朋友們，大家都知道雨后會出現美麗的彩虹，那么你知道彩虹一共有幾種顏色嗎？都有什么顏色呢？”幼兒紛紛回答“七種，有紅色、橙色、綠色、藍色等”，使幼兒能緊跟教師的思路思考問題。再接詢問幼兒：“說一說你最喜歡彩虹的哪種顏色呢，為什么？”幼兒回答：“我最喜歡紅色，因為紅色鮮艷又喜慶;我最喜歡藍色，因為藍色看起來非常干凈，令人心情愉悅等”。隨后教師將有關彩虹的圖片與視頻通過多媒體技術展示。隨后教師引導幼兒圍繞彩虹的形成、形態進行探討，幼兒不禁感嘆“原來彩虹的出現這么神奇，彩虹真漂亮，”使幼兒的注意力都集中在美術色彩的學習中。此時教師可以提出：“小朋友們，既然彩虹這么神奇，這么美麗，那我們把它畫在白紙上好不好？”幼兒都非常積極地投入彩虹的繪畫活動中，引導幼兒互相欣賞其他小伙伴筆下的彩虹，大家積極討論、學習，使整個幼兒創意美術活動的氛圍更活躍。

（二）豐富美術教學的素材，提升幼兒的創造思維

從幼兒美術教育的角度分析，其將幼兒的創造性作為重中之重，如果僅依靠用筆繪畫來開展創意美術活動，那么幼兒無法獲得明顯的創作樂趣，于是沙畫、點畫、拓印等逐漸出現在幼兒美術教育中。各個幼兒教師應考慮到不同年齡段幼兒的身心特點，選擇一致的繪畫方式，從而為幼兒思維方式的提高指明新的方向。

例如，在創意美術活動的開展中，教師可以這樣引入：“小朋友們，美術不僅僅是畫畫，而且與我們的日常生活也有關系，今天教師給大家準備了一些紙盒、飲料瓶、雞蛋殼、卡紙、棉花，我們用這些材料做一些自己喜歡的手工。”此時教師應引導幼兒拿取與自身手工相關的材料，如有名幼兒想要做一個漂亮的“手提包”，于是拿取了一個紙盒，三張彩紙，以及一些棉花，幼兒使用雙面膠將毛茸茸的棉花站在紙盒上，并用彩紙剪了幾朵花朵，將花朵站在棉花上，將吸管彎折后粘在紙盒兩邊，一個漂亮的“手提包”就完成了。同時，教師可以引導幼兒開展“豐富多彩的蛋殼”活動，鼓勵幼兒憑借自身想象力在蛋殼上繪畫，可以是風景，可以是人物，也可以是場景等等，有的幼兒在蛋殼上畫出了臉譜;有的幼兒在蛋殼上畫出了哆啦A夢;有的幼兒在蛋殼上畫出了小房子……通過此項活動，幼兒的創作潛能得到了充分激發，也感受到創意美術活動帶來的樂趣，幼兒走進了與眾不同的美術世界。

（三）結合實際生活教學，培養幼兒的觀察能力

所有幼兒的個性與思想都存在不同程度的差異，每個幼兒都是獨一無二的個體。除了家庭之外，幼兒園是幼兒接受教育的第一個場所，此時激發幼兒的個性具有關鍵性意義，更要側重于幼兒觀察能力的培養。跟隨教育發展的趨勢來改革創意美術活動的教學手段是教師的基礎任務。教師要在充分尊重幼兒主體性的前提下，通過趣味的教學手段提升創意美術活動的課程質量，給幼兒帶來新鮮感，從而提高幼兒的審美能力。

在創意美術活動的教學中，首先，教師可以采取情境創設法，通過創設真實的情境帶動幼兒的情感，讓幼兒能產生身臨其境之感，從而加深對美術作品中“美”的理解和感悟，激發幼兒模仿和創造的積極性;其次，教師可以采取自主探究的教學手段，在創意美術活動中不要給幼兒設置限制，而是要讓幼兒大膽自主創作，教師可以給幼兒布置一個主題，讓幼兒圍繞這一主題設計美術作品;最后，教師可以采取游戲教學法，讓幼兒以小組合作的方式展開競爭，營造良性的競爭氛圍，加大對幼兒審美能力的培養力度。以“剪窗花”創意美術活動為例，教師可以采取小組合作學習模式。幼兒在小組內，首先了解窗花的內涵及其種類。例如，幼兒教師可以將廢棄物品作為主要材料，引導幼兒開展創意玩具制作活動，引導幼兒積極參與活動中：“小朋友們，你認為生活中的哪些物品能做出立體的造型？我們用這些物品做一做自己喜歡的玩具。”幼兒可以將土豆涂鴉，涂上各種鮮艷的色彩后，再用彩紙剪出一個“連衣裙”，在土豆的上半部分畫出娃娃臉，并為娃娃穿上新衣服，一個美麗的洋娃娃就做好了，有效培養了幼兒的動手能力。

（四）組織課外美術活動，豐富幼兒學習生活

對幼兒美術教育進行改革與創新，要求教師摒棄傳統的教學模式，緊跟新時代的步伐，增添現代化元素在教學方式中，教師還需認識教學場地對幼兒學習效率的作用，并意識到課外活動的重大影響，選擇合適的教學場地與豐富的課外活動，從而充分激發幼兒對美術的學習興趣。為了適應新課程教育理念的實際要求，使幼兒了解更多的美術知識，真正體會到美術這門學科的樂趣，為幼兒的學習生活注入新的活力。教師應做到以下幾點，首先，教師應將教學的實際情況作為參考重點，并充分考慮到幼兒的興趣愛好，以此為前提，舉辦趣味性的校園美術節，在美術節上展現很多優秀的美術作品，并結合美術文化展開相關交流;其次，對此次活動表現優異的幼兒進行鼓勵與表揚，由此拉近教師與幼兒之間的距離，確保各位幼兒之間可以實現積極的溝通交流，共同投入至美術學習中。最后，在課外美術活動的作用下，可以充分挖掘幼兒的美術潛能，促使幼兒的創造力得到增強，為幼兒的想象力插上自由的翅膀。

例如，教師可以在春意盎然的四月帶領幼兒到公園欣賞美景，指導幼兒用五彩的畫筆描繪出自己所看到的春天，有些幼兒畫出了剛探頭的小草，有些幼兒畫出了剛冒芽的柳樹，有些幼兒畫出了美麗的迎春花……在金秋時節，教師可以帶領幼兒來到果園，欣賞一些農民伯伯的勞動成果，感受金色秋天的無限魅力，使幼兒描繪一下各種各樣的果樹。在大自然寫生的作用下，能充分挖掘幼兒的藝術潛能，使幼兒的美術表現力邁上嶄新的臺階。通過對幼兒美術教育的改革，將以往的封閉式教學轉變為開放式教學，拉近幼兒與大自然之間的距離，使幼兒能親近生活，真正置身于趣味的野外寫生活動中，進一步拓展幼兒的美術創作思路，使其能生動、形象地繪畫出自己眼中看到的景色，在主動觀察、親身感知的作用下，有效培養幼兒的美術技能、認知能力、審美能力等。

四、結語

總之，創意美術活動對幼兒的全面發展有所幫助，在開展此項活動的過程中，教師應以幼兒個性化特點為基礎，選擇有趣又有益的教學內容，將其融入創意美術活動中。并且幼兒美術教師應注重幼兒的主體位置，給予幼兒強烈的參與感，使幼兒真正融入美術課堂中;幼兒美術教師應融合自然材料在美術課堂中，使幼兒能憑借自身想象力制作各種擺件、造型等，確保幼兒的創造力得到提升。此外，幼兒美術教師應摒棄傳統的美術教學方法，借助多媒體技術，為幼兒帶來先進的教學模式，充分激發幼兒對美術的學習興趣。最后，幼兒美術教師需注重生活化情境的創設，使幼兒的手、眼、腦都得到充分鍛煉，幫助幼兒摒棄以往相對較薄弱的創新意識，為幼兒的創作開辟新的視野，使幼兒可以真正地去發現美、表達美、創作美。

（左毓紅）