淺談小學中年級作文教學

洪美敬

新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心;.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于中年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。

一、激發學生興趣，引導學生自主習作

新課標提出：“中年級學生要留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。” 語文學習的外延與生活相等，習作也不例外，因為“生活是寫作的源泉。”所以，我在日常教學中，時刻引導學生留心生活，觀察生活，有感而發，落筆成文，讓學生明白作文原來就是這么一回事——表達真情實感。這樣，學生就懂得習作就是生活，可以自由選擇，寫自己關心的、相信的和想說的話，做到為生活而寫，為真情而寫，為興趣而寫，為需要而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。

二、立足教材，拓展習作空間

在教學中對教材的安排可以更靈活地處理，中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規矩，只要是學生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓勵。從實際情況出發，如果有更適合學生練習表達的內容范圍，完全可以修改教材里習作的安排。愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。如果按教材要求去寫，就大大限制了選材空間，造成學生選材局限性，無內容可寫，或內容雷同的現象。故而靈活使用教材，拓展廣泛的選材空間，讓學生自由選材，必然會引發學生書面表達的積極性。例如：有一次我給同學布置的小練筆是寫《清晨》：請你以“早晨”為題寫一篇作文。學生看到此題目后便提出了自己的要求。有的說：“早晨，我匆匆忙忙去學校，沒有時間觀察，能不能寫中午或傍晚的景色。”還有的說：“我想寫夜晚的景色，行嗎？”“當然行！”我回答道。頓時學生熱情十分高漲。平時有些不能在一課完成作文的學生，也能在一節課完成了。作文內容也豐富多彩，且有真情實感。一個片段：元宵節的夜晚，我和媽媽去逛街。走著走著，不知不覺就看到一排排燈籠，霎時，我眼前一亮，首先映入眼簾的是一個個掛在蒼翠的小樹中間的燈籠。燈籠顏色各異，燈籠上的圖案形態各樣：有提著燈籠的小女孩，也有點鞭炮的小男孩。突然傳來鞭炮聲，原來舞龍隊來了，它們先到政府大門前面一塊空地上表演，觀看的人圍了里三層，外三層。那條龍一共有九節，伴著鞭炮聲，一會轉圈圈，一會排成一字隊，表演得棒極了！由此可見，滿足學生的愿望，讓學生在作文指導的要求下去自由選材，他們就有內容可寫，更樂于表達，對作文的興趣必然大大提高。

三、開展多種形式活動，不斷促進學生能力的發展，提高學生學習作文的信心

1.故事活動的開展

在教學中我發現不少孩子語言表達能力太差，怎樣才能提高他們的語言能力呢？講故事，孩子們最喜歡聽故事了。

（1）故事大王的選舉

開展每周一次的講故事活動。誰講的多講的好，誰就可以得到一本故事書。這一活動大大激發了孩子們的興趣，每到周五的下午，課間時就聽到孩子們的講故事聲。

（2）編故事

編故事活動，是指由老師給幾個角色讓你來編，編得好的也可以得到一定的獎勵。通過講故事、編故事的活動，孩子們的語言能力提高了不少，碰到要說話時，也有話說，會說話了。

2.其他活動的開展

（1）每次習作的競賽活動

每次習作后，我都認真地批閱他們的作文，力求找到他們每一個閃光點。每到下一次作文課時，我就拿過好的學生的作文，逐一朗讀、點評，并選出前3名同學的作文把它們重新編寫在我班的作文選上。

（2）讀書活動

四、觀察思考，做生活的主人

學習寫作水平的提高不是單靠許多習作課上的幾次習作能達成的，學生許多佳作的出現也并不都是在老師有意識的精心指導下出現的。生活中許多好的習作素材，不經意間擦出的靈感，稍縱即逝，如果都等到習作課上等到老師要求才去做，那激情就會打折扣。這就需要引導學生養成留心觀察，自由表達，樂于表達，及時表達的習慣。

1.學會觀察

留心觀察，首先要他們學會觀察，在三年級語文教材中有一篇學作，內容是寫一處景色，要求是走出校園，觀察迷人的秋景，發現別人沒有發現的東西，然后選擇一處景色寫下來。在這里，我同樣帶孩子們去郊外游玩，但游玩時卻沒有像以前一樣讓他們自由自在的玩、笑，而是布置了任務，就是：發現別人沒有發現的東西，注意觀察它們的形狀、動作等。觀察過后，細心的同學們看到了許多以前沒有發現的東西：一朵帶著露水的花，一只忙碌的小螞蟻，一只結網的蜘蛛，一片落葉的美麗，一群嬉戲的鴨子，一棵青松的枯針……他們又加上了自己的想象，并且加上在摘錄筆記上的佳詞妙句的配合，寫出了許多美妙的文章。

2.觀察與實踐習作的結合

在上篇作文過后，我便經常布置學生做一些觀察的日記與習作，或者說是隨筆吧。在晴朗無云時，我會讓他們觀察日升日落，觀察天空、白云;在暗淡無日的陰雨天，我會讓他們觀察雨天的天空、雨滴、輕風、暴雨;在閑暇無事時，我讓他們觀察小貓、小狗、月季、校園、同學、老師……

總之，從三年級起，學生的獨立意識與表現欲都急劇地增長，這是使他們能樂于作文的主觀心理條件。語文教師必須把握住這有利時機，認真琢磨科學的指導方法，給學生營造起適合其樂于表達的作文平臺，讓他們以正常的心態，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書面作文表達的第一道門檻，為其今后健康成長，進一步學習各種知識，與社會各類人群、媒體進行廣泛交流打好堅實的語文基礎。讓我們為學生在作文時多開幾扇窗，讓清新的空氣吹進來，讓靚麗的色彩透進來！