幼兒園有效開展家園共育的策略研究

蘇小鳳

摘要：幼兒教育的重要性隨著科學(xué)和社會的進(jìn)步已經(jīng)日益彰顯，然而，在觀念層面，經(jīng)常有關(guān)于幼兒園和家庭教育孰重孰輕的爭論，在行為層面，也有偏重于一方而導(dǎo)致給兒童教育留下遺憾的事實(shí)。現(xiàn)階段家園共育中存在一些家長被動、消極、甚至對抗參與幼兒教育等問題，在一定程度上影響并阻礙幼兒園教育質(zhì)量的提高和幼教事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園共育幼兒園有效策略

隨著社會的發(fā)展，越來越多的80后、90后家長走進(jìn)幼兒園，在家園共育過程中出現(xiàn)了新的問題和矛盾！“家園共育”是當(dāng)今幼兒教育改革的大趨勢，是促進(jìn)幼兒健康成長的最好形式，是幼兒健康成長的的需要，也是幼兒園和家長搞好幼兒教育的期盼。為更好了解我園家園共育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在家園共育措施實(shí)施不到位，互動流于形式等問題，本研究著力幼兒園和家長對家園共育的認(rèn)識、互相配合中遇到的問題，提出有效策略！

家園共育現(xiàn)狀及原因分析

一、老師和家長自我定位不正確

一是幼兒園老師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常讓家長次日帶制定材料入園，為孩子開展實(shí)驗(yàn)、游戲，進(jìn)行教學(xué)活動，但家長并不知道老師組織活動的目標(biāo)、要求，且老師通知不及時，家長沒有充足時間購買及搜集，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒！良好的家園關(guān)系是幼兒園和家庭協(xié)調(diào)一致地對幼兒進(jìn)行教育的基礎(chǔ)和保障！

二是忽視兒童攻擊性行為。幼兒的心理健康狀態(tài)面臨挑戰(zhàn)，研究發(fā)現(xiàn)，幼兒群體中相當(dāng)普遍地存在著心理脆弱，獨(dú)立性差，怕苦畏難，任性缺乏創(chuàng)造性不懂得關(guān)心人，缺乏與人合作交往意識和能力，缺乏自我控制能力等問題。不少幼兒還存在種種心理和行為偏差，如攻擊性行為，多動，孤僻，膽怯，情緒障礙等等。老師應(yīng)該了解、掌握有效的教育方法和策略，做好家園溝通工作，使孩子的身心健康成長。

二、教育步調(diào)不一致

一是家長重視幼兒特長教育的培養(yǎng)，幼兒園重視孩子身心的全面發(fā)展。部分家長覺得：素質(zhì)教育就是特長教育，通過一些社會上開辦的培訓(xùn)中心、活動中心對孩子進(jìn)行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓(xùn)練，使孩子掌握一技之長。不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓(xùn)中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

二是教育小學(xué)化問題嚴(yán)重，家長認(rèn)為對孩子只有過早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語等，親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機(jī)會，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展;生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子！

三是五加二等于零，孩子在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣，過個周末便前功盡棄，需重頭再來。周末作息時間的不規(guī)律，幼兒不按時睡覺起床，孩子成為起床困難戶。這樣造成的后果不利于幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成，削減了家園共育的效果。

三、家園共育流于形式

（一）家長會

老師把家長當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長充分的時間發(fā)表自己看法的機(jī)會，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性，結(jié)果很難被家長真正接受，轉(zhuǎn)化為今后教育子女的能力，嚴(yán)重影響了家長參與家園共育的主動性和積極性。

（二）班級規(guī)定不成型，接送孩子不守時

有的孩子賴床，家長不忍心叫醒孩子，導(dǎo)致上學(xué)總是遲到。孩子間也互相學(xué)習(xí)，這既不利于孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，也會打亂老師的教學(xué)計(jì)劃。

（三）家長半日開放，親子活動等形式促進(jìn)家園共育

但這些活動內(nèi)容方式上單一，多以老師組織為主，家長只是參與了活動，難以和老師的教育達(dá)到一致性，實(shí)效性和有效化！很多只是走過場，浮于表面，流于形式！

四、分析原因

（一）和家長沒有達(dá)到家園共育共識

家園共育的研究重點(diǎn)放在引領(lǐng)觀念、融入活動、助力體驗(yàn)，在家園雙向互動中構(gòu)建和諧教育氛圍，滿足家長內(nèi)在需求，實(shí)現(xiàn)合作共贏，取得了明顯成效。家長的教育觀點(diǎn)應(yīng)與教師一致。需要家長不斷地了解幼兒園的理念，不斷地提升自己的理念。幼兒園的教育目標(biāo)主要是對孩子進(jìn)行情感教育、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等一些素質(zhì)教育，讓孩子有一個良好的人生開端。

（二）家園合作中教師的溝通勝任力不足

1.認(rèn)知能力不足

幼兒教師的專業(yè)知識水平未達(dá)到一定水準(zhǔn);未及時學(xué)習(xí)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，沒有及時完善自己的教學(xué)體制，提高自身認(rèn)知能力。

2.人際互動能力欠佳

在溝通中能夠反映出一個人的品質(zhì)，在家園溝通的過程中，幼兒教師的行為言談能夠反映出自身的種種問題。有主動性、有自信心、有責(zé)任心的幼兒教師能夠積極影響家園合作。幼兒教師主動性不足，任性，工作積極性受自己情緒影響大！

（三）活動組織落實(shí)不到位，為工作而工作，沒有考慮到活動的意義以及要達(dá)到的效果！沒有主動性，責(zé)任性

工作上具主動性的幼兒教師有明確的工作目標(biāo)，老師們會主動融入工作環(huán)境，與同事和家長進(jìn)行溝通中為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，敢于面對教學(xué)工作中出現(xiàn)的困難，力求有效的解決。責(zé)任心強(qiáng)的教師尊重、信任、關(guān)懷每一個幼兒，尊重幼兒的真實(shí)需求，關(guān)注幼兒的身心健康，關(guān)懷幼兒的心理狀態(tài);幼兒教師不僅對幼兒負(fù)責(zé)，還會對家長負(fù)責(zé)，就幼兒的教育問題積極與家長交流。

家園共育的策略及解決思路：

家長：

1.家長和教師應(yīng)利用接送孩子的時間多交流溝通，老師日常工作要用心，注意觀察孩子，不要等到有了問題才溝通，而是互相反饋孩子情況，在輕松氣氛下互相認(rèn)識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間減少保留意見。

2.換位思考，真誠對待。家長應(yīng)更多的從老師的角度考慮問題，主動了解老師的需求，積極配合她們的工作。老師也應(yīng)該真誠的對待家長，耐心的對待每一個孩子！

教師：

1.教師要把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，重視并堅(jiān)決抓好落實(shí)。幼兒園要逐步建立健全幼兒園家長工作制度，每學(xué)期制定幼兒園家長工作計(jì)劃，學(xué)期末將家長工作列入幼兒考核的重要內(nèi)容，使家長工作做到規(guī)范化、制度化、經(jīng)常化。

2.將家長看成平等的教育者和可充分利用的教育資源，明確幼兒園與家庭，教師于家長是一種主導(dǎo)與主體、服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展。

幼兒園：

1.幫助家長認(rèn)識家園共育的重要性。

觀念決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，家長的幼兒教育觀和健康觀都會直接決定家長產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為，從而產(chǎn)生相應(yīng)的教育結(jié)果，因此我們要通過家園合作開展幼兒的健康教育。必須把幼兒園和家長統(tǒng)一到科學(xué)的健康觀念上來！

2.幫助家長樹立正確的教育觀念。

教師幫助家長端正和更新教育觀念，樹立使孩子在體智德美各方面全面和諧地發(fā)展的思想，樹立面向未來，從幼兒期開始培養(yǎng)適應(yīng)未來社會一代新人的觀念。

家長和教師以完整性的主體意識參與到幼兒教育的活動中來，相互尊重，平等交往，在交流、理解、溝通、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)掘、聯(lián)合雙方的優(yōu)勢。使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。家長與老師之間建立密切的伙伴關(guān)系，能夠有效地促進(jìn)兒童情緒和社會性的發(fā)展，會使兒童感受到支持獲得安全感，幸福感，提升兒童的自尊心，增強(qiáng)兒童的自信心，與朋友的交往程度及對人生的樂觀態(tài)度，學(xué)會一種參與生活的積極態(tài)度，家園共育形成教育合力，創(chuàng)設(shè)一致融洽的家園教育，提高幼兒健康心理水平！

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