彰顯課程特色 提升教育內(nèi)涵

程杰

幼兒園特色課程建設(shè)是深入實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作， 特色教學(xué)的實(shí)施為創(chuàng)建品牌幼兒園發(fā)展打下了一個(gè)長遠(yuǎn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在抓好現(xiàn)階段的幼兒園主題實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，彰顯出課程特色，轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的教育理念去教育引導(dǎo)孩子成長，才能使幼兒發(fā)展有目標(biāo)，幼兒園發(fā)展有方向，教育教學(xué)有主題，教師成長有平臺，教育活動的內(nèi)涵層層遞進(jìn)，不斷提升。

一、特色課題課程方案的制定

傳承中華傳統(tǒng)文化是我們每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，新悅城幼兒園自建園以來，一直努力做好傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，從唐詩宋詞表演到弟子規(guī)花樣誦讀等等，取得了初步的成效。

眾所周知，沒有創(chuàng)新的課程是沒有生命力的，難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教育的發(fā)展需要。特色課程教學(xué)的實(shí)施為創(chuàng)建品牌幼兒園的發(fā)展打下了一個(gè)長遠(yuǎn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 自2019年4月以來我們在山東師范大學(xué)王冰教授的引領(lǐng)下開始做出新一輪的課改，為實(shí)現(xiàn)“全面+特色的教育，成就孩子美好未來”的辦園宗旨，確定我園開展“幼兒園中華文化啟蒙教育研究”為課題的園本課程，并對民俗文化如何一點(diǎn)一滴融入幼兒園，提出了初步的設(shè)想，梳理出課程的整體架構(gòu)，將民俗文化傳承教育融入到園所特色教育中。

在園本特色課程建構(gòu)下，我們經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索，系統(tǒng)地挖掘材料資源，確立了優(yōu)先探索實(shí)踐的18個(gè)民族。制訂出適宜大中小不同年齡段的民族課程方案。初步形成了傳統(tǒng)民俗文化主題背景下的具體實(shí)施方案;收集整理了與主題相匹配的材料資源，使全園師幼在中華文化特色指引下共同成長。

二、民俗特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

“環(huán)境是潛在的課程”，把民俗文化元素及時(shí)地貫穿到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，形成環(huán)境育人的大氛圍，凸顯民俗文化特色。

根據(jù)本班民族特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的民族環(huán)境（教室主題墻、吊飾、民族特色展板等等），通過歌聲、服飾、樂器、舞姿等多樣形式，讓孩子們在幼兒園內(nèi)可以體驗(yàn)到不同的各民族的風(fēng)土人情，感受民族文化的美。

三、區(qū)域活動中彰顯民俗特色

班級區(qū)域活動作為孩子們潛移默化接受教育的主要基地，如何讓民俗特色課程時(shí)刻煥發(fā)它的教育魅力呢？在區(qū)域中我們構(gòu)建了豐富有趣的活動體驗(yàn)區(qū)：“傣族大舞臺”“維吾爾族主題餐廳”“滿族旗袍秀”等，幼兒在真實(shí)的情境中感受著濃郁的民俗文化氣息，“看得見、聽得懂、摸得著、做得來”，在欣賞、體驗(yàn)、探索、合作中潛移默化地接受中華民俗傳統(tǒng)文化的熏陶，愛我中華之情油然而生。

四、教育教學(xué)“游戲化”的課程，讓孩子樂在其中

結(jié)合中華民族傳統(tǒng)文化對現(xiàn)有資源開發(fā)再利用，新美班將漢族傳統(tǒng)民俗游戲舞龍與幼兒活動課程進(jìn)行了有效融合。民間游戲煥然一新，走進(jìn)孩子們的生活，迸發(fā)出新時(shí)代的教育內(nèi)涵。

當(dāng)老師把這兩條用廢舊紙箱、易拉罐制作成的”巨龍”，呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，他們發(fā)出了一陣陣驚呼，對這兩個(gè)新奇的“龐然大物”表現(xiàn)出極大的興趣。他們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，爭先恐后，躍躍欲試。

在舞龍活動中，教師鼓勵(lì)小組之間積極互動，大膽嘗試，從角色的分配（誰負(fù)責(zé)舉龍頭，誰負(fù)責(zé)做龍尾）到舞龍過程的發(fā)展，動作的創(chuàng)編（搖頭擺尾、首尾合一），都由幼兒自由選擇、分配。起初，孩子們只是很興奮地跟著龍頭向前跑，隨著游戲深入，他們已經(jīng)從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動運(yùn)動”走向“主動運(yùn)動”。

由于幼兒個(gè)性差異，在游戲過程中難免會發(fā)生不同意見，產(chǎn)生各種矛盾。這就需要進(jìn)行充分協(xié)商，統(tǒng)一意見，團(tuán)結(jié)合作，一起尋找解決問題的辦法。他們自由探討，并且還大膽創(chuàng)編出舞龍動作及名稱。當(dāng)孩子們舉著龍左搖右擺的時(shí)候，糖糖發(fā)現(xiàn)他的力氣小，不能支撐住龍頭，提議龍頭應(yīng)由班級最強(qiáng)壯的若兮來承擔(dān);文博說，我們應(yīng)該像站隊(duì)一樣按個(gè)頭高矮排在“龍身”里玩。當(dāng)孩子們舉著龍繞場一周的時(shí)候，洋洋說，這個(gè)動作可以叫“頭尾結(jié)合”……

練習(xí)舞龍的過程中，讓孩子充分體驗(yàn)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作的重要性。在集體合作舞龍環(huán)節(jié)，他們已經(jīng)不能滿足簡單重復(fù)的動作變換了，如何將游戲變得更有趣，更有挑戰(zhàn)性？ 孩子們提出，可以加上音樂律動，隨著音樂節(jié)拍進(jìn)行“舞龍”。增加障礙挑戰(zhàn)，每個(gè)人都能玩起來。總結(jié)孩子們的建議，我們把奧爾夫打擊樂加入了游戲中，一組舞龍，一組為他們伴奏助興。在“蟠龍過海“時(shí)，一部分孩子做舞龍人，剩下的孩子做游戲者，在遇到障礙的時(shí)候，大家躲避障礙，跑出花樣的隊(duì)形。特色的民俗課程，展現(xiàn)了它獨(dú)有的教育價(jià)值。

五、五優(yōu)化促進(jìn)特色教學(xué)

怎樣使特色課程教學(xué)成果有效凸顯呢？總結(jié)起來，我認(rèn)為有以下五點(diǎn)：

1.指導(dǎo)優(yōu)化

一定按照目標(biāo)完成特色教學(xué)活動。課程的構(gòu)建是循序漸進(jìn)、螺旋上升的體系，所有教學(xué)活動都要圍繞目標(biāo)來完成。

2.活動優(yōu)化

（1）特色活動貫穿一日生活。有效利用教育契機(jī)，把一日生活時(shí)間安排合理化，在集體活動、游戲活動、區(qū)域活動中，最大限度的挖掘其教育價(jià)值。

（2）班班有項(xiàng)目，人人有特色。各班根據(jù)實(shí)際情況和幼兒年齡特點(diǎn)，做到要凸顯班級特色，每個(gè)老師要真正了解自己的班級情況，根據(jù)自己班特長做自己班的班級特色。使課程持續(xù)、漸進(jìn)發(fā)展。

3.自身專業(yè)技能優(yōu)化

通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，逐步提高駕馭活動的應(yīng)變能力，并能逐步樹立自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。要教育孩子，先自己提高。

4.家園共育活動優(yōu)化

盤活家庭資源，實(shí)現(xiàn)家園合作是保障特色推進(jìn)的必然選擇。家庭是幼兒教育的組成部分，將特色教學(xué)向家庭延伸，旨在促進(jìn)家長和幼兒之間的互動。通過一個(gè)孩子影響一個(gè)家庭。

5.教科研優(yōu)化

教師的專業(yè)化成長是幼兒園特色發(fā)展的助推器。全體教師都要參與課程建設(shè)與實(shí)施，不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，借助教學(xué)反思、案例研究等發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中遇到的問題，提高駕馭課程的應(yīng)變能力，在教研中努力探索，人人參與，以“一歌一舞一樂一誦一畫一游戲”為主線，形成以民俗音樂、民俗繪畫、民俗舞蹈、民俗游戲等一系列彰顯民俗藝術(shù)特色教育的園本教研。作為教師每次參加教研要有一個(gè)目標(biāo)，一次教研解決一個(gè)問題。

結(jié)束語：民俗傳統(tǒng)文化課程特色的研究，任重而道遠(yuǎn)。彰顯課程的內(nèi)涵，提升教育內(nèi)涵，我們上下求索。讓孩子在民俗文化的陪伴與體驗(yàn)中，悅享童年！