在花花世界中與美同行

張小麗

游戲是幼兒一日活動中必不可少的環(huán)節(jié)，也是幼兒最為感興趣的活動形式。“區(qū)域游戲”是幼兒的一種重要的自主活動形式，幼兒自主選擇領(lǐng)域、選擇材料、選擇內(nèi)容，以滿足幼兒的發(fā)展需要和愉快的心情為目的，其活動動機(jī)是內(nèi)部動機(jī)支配，而非外部動機(jī)的指令。

而高質(zhì)量的游戲離不開美育，在游戲中，幼兒通過一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一雙創(chuàng)意美的小手，用心與美交流，接觸美、理解美、創(chuàng)意美，從而激發(fā)幼兒的審美能力，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，才能更好的促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

游戲來源：主題引路 在問題中發(fā)現(xiàn)美

結(jié)合主題《春天的色彩》，我班在自然角里，我們實施一個實驗叫做“毛細(xì)現(xiàn)象”，孩子們發(fā)現(xiàn)花的莖和葉吸收了各種色素后會變色的神奇現(xiàn)象，紛紛驚嘆：“這些花兒真美啊！”于是，幼兒在強(qiáng)烈的好奇和探索欲望下催生了各種問題。為了解決孩子的這一系列的問題，我們開展了很多的活動，比如：通過調(diào)查表讓幼兒和家長一同尋找花的答案;和孩子們一同到小區(qū)里尋找各種各樣的花，通過軟件“形色”和孩子一起認(rèn)識了各種各樣的花;和孩子們一起動手種植了各種各樣的花等等。在這個過程中，我們聯(lián)合家長資源，利用小區(qū)資源，通過多元渠道讓幼兒感受花兒生長的美，以此來實現(xiàn)幼兒園美育、家庭美育、社會美育共同發(fā)展。

游戲觀察：材料細(xì)化 在區(qū)域中探索美

幼兒在游戲過程中伴隨著審美的體驗，并帶來愉悅，在游戲?qū)υ捴校變撼撩蕴兆恚诮涣鞣窒碇欣斫獠煌N類花兒的觀賞、食用和藥用價值。

1.觀賞價值

“老師，我媽媽經(jīng)常用花裝飾家，我家的花瓶里有好多花，我們用花來做成禮物送給媽媽吧”，濃郁的芬芳和艷麗的色彩吸引著孩子的眼球，我們在孩子的要求下邀請了班級開花店的家長和孩子們一起欣賞插花的花藝和技巧，并帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行插花活動。活動中，幼兒感受了插花時顏色的搭配、花朵高矮的協(xié)調(diào)，通過此活動，培養(yǎng)了幼兒對自然、藝術(shù)上對美的感知和欣賞能力，進(jìn)而讓幼兒對美有一定的鑒別能力和創(chuàng)造能力。

2.食用價值

我們發(fā)現(xiàn)這些活動根本無法滿足幼兒的求知和探索欲。孩子們不僅僅關(guān)注花的表象知識，他們會有更深入的問題，比如：花兒在生活中有沒有作用？它有哪些食用價值、藥用價值？這些都是孩子們想學(xué)習(xí)和探索的，于是關(guān)于花兒的系列的區(qū)域游戲應(yīng)運而生，區(qū)域活動的內(nèi)容是根據(jù)幼兒的興趣、需要、能力和教育目標(biāo)的要求設(shè)置的，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、需求自由的選擇游戲區(qū)域，并按照自身發(fā)展水平自主選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴。

經(jīng)過一系列的經(jīng)驗準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備后，《花香茶坊》如期開業(yè)了。出乎意料，花香茶坊第一天開張就吸引了許多孩子，那場景真是熱鬧極了，“調(diào)茶師”從花茶的色彩、口味、健康元素等方面入手進(jìn)行調(diào)配，服務(wù)員有模有樣的叫賣著，“客人們”排起了一條長隊，此時其他的區(qū)域就顯安靜可很多，“客人們”對茶贊不絕口。通過游戲，幼兒對花的感官認(rèn)知越來越概念化，在比較和認(rèn)知的過程中，強(qiáng)化了幼兒在花兒食用方面的經(jīng)驗，讓幼兒從最初只用眼睛對花兒審美上升到心靈的審美，從口入心，讓美融進(jìn)骨子里。

3.花的游戲

深度學(xué)習(xí)面向問題解決和提倡主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，其核心特征是高階思維，發(fā)展高階思維有助于促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。對花的研究應(yīng)該在游戲中，通過孩子與花兒的對話，讓幼兒自主建構(gòu)關(guān)于花的認(rèn)知體系。隨著游戲化的不斷深入，幼兒提問花除了可以泡茶外，在生活中還有哪些用處？哪些觀賞價值？于是，花兒在幼兒的腦中、手中玩出了新高度。

當(dāng)然游戲有失敗有探索，比如：肥皂第一次制作時因為比例的不對，導(dǎo)致肥皂中的透明度不對，從而花的作用并沒有體現(xiàn)的出來。再比如：香水為什么不香？我們就此問題討論，發(fā)現(xiàn)：酒精的比例不對，花的汁水太少等等，我們進(jìn)行了新的調(diào)整，孩子們的探索熱情一步步高漲。

游戲延伸：自主建構(gòu) 在創(chuàng)意中深入美

“花”在我們孩子手中變化多端，它可以是油畫棒中的色彩板，可以在紙卷中跳舞，可以是布上的花紋，也可以是裙子的款式，一系列的課程活動可以讓幼兒對花的感官認(rèn)知概念化，豐富了孩子的詞匯，如“鮮艷”“五彩繽紛”“爭先斗艷”等，增強(qiáng)幼兒的動手能力和審美能力。

1.畫筆記錄美

在種植活動中，花的形狀除了用圖片的形式記錄下來，它也可以是由幼兒親手來記錄，在繪畫活動中，幼兒用油畫棒、記號筆等等，記錄了自己種植的花型，感知了花的外形特征，孩子們發(fā)現(xiàn)：向日葵的向光性，滿天星的花朵比較小，像天空中的反省點點，所以得名“滿天星”。

2.彩紙卷出美

除了用油畫棒記錄外，我們還用彩色卷紙感受了花型的特征，一根根彩色的紙條在幼兒手中卷卷，變成里長長的菊花瓣，變成了水滴形桃花瓣……

3.花瓣展現(xiàn)美

美麗的鮮花，漂亮的裙子應(yīng)該是每個女孩心中的夢，幼兒以花瓣作為材料，選擇自己喜歡的花瓣去設(shè)計自己夢想中最美的裙子，有百合花裙，玫瑰花裙……，幼兒對美的向往在“裙子”作品中變現(xiàn)的淋漓盡致。

4.干花保存美

看到花掉落了孩子們都很傷心，有的提議：能不能讓花永久地保存起來呢？于是想到了干花的制作，我們商討了干花制作的過程和需要準(zhǔn)備的材料，并發(fā)動家委會為我們購買干花劑，并將插花的花朵再次利用，進(jìn)行了干花的制作，可以說幼兒用自己的方式保存了對美的感受。

主題中抓住幼兒感興趣的“花”，立足于生活，通過參觀、商討、創(chuàng)造等獲得直接經(jīng)驗，利用家長、社區(qū)等資源拓展經(jīng)驗，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。德國哲學(xué)家、美學(xué)家席勒在《審美教育書簡》中提出：游戲就是一種審美活動。游戲的審美價值表現(xiàn)在游戲的愉悅性、超越性、創(chuàng)造性，“花”的游戲中，幼兒不停留在單科領(lǐng)域的審美，而是通過多領(lǐng)域感受、創(chuàng)造培養(yǎng)幼兒的審美品質(zhì)，審美貫穿于游戲始終中，幼兒動腦、動手、動心，從審美到立美，提升幼兒審美精神。