小學(xué)音樂(lè)低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)微練習(xí)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

李昀祉

摘要：從2011版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施十多年來(lái)，音樂(lè)課堂形式豐富，熱鬧非凡。但有些課堂還是忽視了落實(shí)雙基-----基本知識(shí)和基本技能。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，低年級(jí)識(shí)譜能力的培養(yǎng)起著音樂(lè)大廈中基石的作用，但低年級(jí)段卻沒(méi)有樂(lè)譜視唱要求。而隨著今年新版課標(biāo)的發(fā)布，我們可以從中看到，新課標(biāo)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，除了音樂(lè)鑒賞、參加藝術(shù)類演出以外，“要熟悉樂(lè)譜，能視唱”被單獨(dú)提了出來(lái)，從學(xué)生的一年級(jí)開(kāi)始，識(shí)譜、視唱這項(xiàng)要求就被放在了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述當(dāng)中，可見(jiàn)視唱對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)的重要性。那么小學(xué)生怎么識(shí)譜、能力怎么提高呢？本文巧借“微練習(xí)”：節(jié)奏微練習(xí)、音高微練習(xí)、綜合微練習(xí)，反復(fù)實(shí)踐、螺旋上升的過(guò)程中逐步形成“樂(lè)譜”這一音樂(lè)要素的概念，在活動(dòng)中訓(xùn)練，在情境中滲透，使學(xué)生的識(shí)譜能力在不知不覺(jué)中提高。

關(guān)鍵詞：微練習(xí)? 識(shí)譜? 節(jié)奏 音高

一、現(xiàn)狀審視

作為音樂(lè)基石的識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上一旦讓他們識(shí)譜便冷場(chǎng)，筆者與其他任教老師共同對(duì)本校一、二年級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行了視唱考查，再這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了識(shí)譜教學(xué)研究中的空白，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）快慢失衡，節(jié)奏感差

從平時(shí)的研究發(fā)現(xiàn)，在演唱樂(lè)譜時(shí)，低年級(jí)的部分學(xué)生節(jié)奏感差，節(jié)奏有所出入，和整個(gè)班級(jí)的演唱有前后時(shí)間差，參差不齊。節(jié)奏對(duì)于識(shí)譜有著舉足輕重的作用，如果沒(méi)有節(jié)奏，那會(huì)曲不成調(diào)。

（二）五音不全，歌不成曲

音準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很大一部分是天生的，但是也可以再后天中訓(xùn)練。在低年級(jí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生天生音不準(zhǔn)，或者說(shuō)是音準(zhǔn)不夠，偏低偏高，所以在每次唱樂(lè)譜時(shí)，就會(huì)“跑調(diào)”。

（三）綜合練習(xí)，火候不夠

從考查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于識(shí)譜這個(gè)必備的學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具并不熟悉，學(xué)生識(shí)譜能力欠缺，基本不會(huì)識(shí)譜。學(xué)生對(duì)于教材歌曲樂(lè)譜掌握較弱，這也和我們平時(shí)的課堂中缺少對(duì)學(xué)生識(shí)譜、視唱的訓(xùn)練有重要的關(guān)系。而識(shí)譜是歌唱的基石，對(duì)于提神學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有很大的作用，我們應(yīng)該怎么進(jìn)行訓(xùn)練呢？

二、借助微練習(xí)推進(jìn)識(shí)譜教學(xué)的策略

微練習(xí)：簡(jiǎn)短的練習(xí)，有針對(duì)性地練習(xí)單一技術(shù)項(xiàng)目。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，充分利用每首練習(xí)所帶有的反復(fù)記號(hào)，多次地反復(fù)練習(xí)。基于微練習(xí)簡(jiǎn)短，適合在一段時(shí)間課上的反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的效果。微練習(xí)的優(yōu)勢(shì)：由于微練習(xí)時(shí)間短 ，一般在5分鐘之內(nèi)，操作簡(jiǎn)單，可以在每節(jié)課上花5分鐘練習(xí)，這樣對(duì)識(shí)譜教學(xué)有很大的幫助。

（一）找準(zhǔn)節(jié)奏：節(jié)奏微練習(xí)

音樂(lè)的節(jié)奏是指音樂(lè)運(yùn)動(dòng)中音的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱。節(jié)奏是音樂(lè)和諧的必要條件，是音樂(lè)的骨架，如果沒(méi)有節(jié)奏音樂(lè)會(huì)亂為一團(tuán)。所以，節(jié)奏是音樂(lè)必不可少的重要因素。而學(xué)生節(jié)奏感的好壞也會(huì)直接影響他的識(shí)譜能力的強(qiáng)弱。把低年級(jí)學(xué)生要掌握的基本節(jié)奏隱藏在肢體、語(yǔ)言和道具中，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，增加學(xué)生的節(jié)奏感。

1.肢體微練習(xí)----感知節(jié)奏

小學(xué)生的思維比較依賴于具體形象的事物。皮亞杰說(shuō)，9歲兒童屬于具體形象思維向抽象邏輯思維的關(guān)鍵階段，借助相應(yīng)肢體會(huì)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行認(rèn)知和思考，并且容易加深記憶。基于此，我們開(kāi)發(fā)肢體的微練習(xí)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，容易被學(xué)生接受，取得的效果也會(huì)更好。

【案例1】分蛋糕加走步游戲-----掌握X—，X? ?X

今天老師帶來(lái)了一個(gè)非常好吃的蛋糕。有4種分法。分成兩半，出示X—。分成4份，出示X。分成8份，出示X ，讓我們一起來(lái)隨著這些走步，二分音符X—（慢走）四分音符X（走）八分音符 X（跑跑），下面老師彈奏鋼琴，隨著鋼琴的節(jié)拍來(lái)走步。

【分析】從最形象的分蛋糕來(lái)讓學(xué)生理解三個(gè)音符的長(zhǎng)短，熟悉以后，用合著音樂(lè)來(lái)走步的方法，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感受這三個(gè)音符的長(zhǎng)短。潛移默化地鞏固了學(xué)生的節(jié)奏感。學(xué)生一邊走一邊打拍子，把身體和節(jié)奏有機(jī)接合在一起，在運(yùn)動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)并掌握節(jié)奏，不僅在課堂上可以進(jìn)行練習(xí)，課后，放學(xué)路上都可以進(jìn)行操練，把音樂(lè)和生活真正接合在一起，也解決了音樂(lè)教學(xué)時(shí)間不夠的難題。

2.道具微練習(xí)----升華節(jié)奏

由于低年級(jí)學(xué)生象形思維為主，如果一味枯燥地純技術(shù)性的練習(xí)節(jié)奏，那么學(xué)生就會(huì)提不起興趣來(lái)，長(zhǎng)期下來(lái)，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。游戲是學(xué)生們的天性，在節(jié)奏聯(lián)系中運(yùn)用可視可玩的道具，教師借助道具來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，從而達(dá)到吸引學(xué)生融入學(xué)習(xí)的目的。

【案例3】《節(jié)奏氣球》

老師制作節(jié)奏氣球（氣球形狀的節(jié)奏卡紙），當(dāng)出示不同的節(jié)奏氣球時(shí)，學(xué)生用拍手或“噠”來(lái)完成節(jié)奏練習(xí)。第二遍可以再增加一個(gè)氣球，將兩個(gè)節(jié)奏氣球連起來(lái)打擊。第三遍，老師出示多個(gè)節(jié)奏氣球，學(xué)生找自己喜歡的節(jié)奏氣球進(jìn)行組合，并拍擊節(jié)奏。這個(gè)游戲?qū)W生非常喜歡，激發(fā)了學(xué)生興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感。

【分析】游戲中，學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)，先從單一節(jié)奏的練習(xí)到熟練后拿到不同的節(jié)奏氣球時(shí)，會(huì)組成不同的節(jié)奏，這樣的游戲不僅可以進(jìn)行基礎(chǔ)的節(jié)奏型配合練習(xí)，還鍛煉了學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的能力。

（二）把準(zhǔn)音高：音高微練習(xí)

判斷學(xué)生識(shí)譜能力的強(qiáng)弱，其中很重要的一點(diǎn)就是聽(tīng)他的音是否唱準(zhǔn)了。所以，我們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行一些音高的微練習(xí)，從而訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音的高低的感知，從而訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。訓(xùn)練音高，低年級(jí)最主要是感性模唱，感性模唱指從模仿老師唱，再逐步過(guò)渡到聽(tīng)琴模唱。

1.游戲入手----聞音高

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生有一雙靈敏的耳朵，能聽(tīng)辨音的高低是訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)的重中之重。基于低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，音高訓(xùn)練過(guò)程不能單板，要豐富多彩，深受學(xué)生喜愛(ài)。所以，筆者用游戲的方法來(lái)進(jìn)行音高的聽(tīng)辨，增加學(xué)生興趣。

（1）課堂禮儀，上行下行

師生問(wèn)好是每節(jié)課師生的禮儀。在問(wèn)好時(shí)學(xué)生一般都會(huì)起立，音樂(lè)課上是如何有趣地起立呢？從一年級(jí)的第一節(jié)音樂(lè)課開(kāi)始，讓學(xué)生聽(tīng)著鋼琴的聲音，當(dāng)老師從低到高彈奏音階時(shí)表示起立，鋼琴上從高到低演奏音階時(shí)表示請(qǐng)坐。起初，聽(tīng)覺(jué)不是很好的學(xué)生可能會(huì)搞錯(cuò)，但長(zhǎng)期以往每節(jié)課的訓(xùn)練下來(lái)，全班大部分的學(xué)生都已經(jīng)能聽(tīng)辨出起立和坐下的音階上行和下行。

（2）動(dòng)物模仿，分辨音區(qū)

喜歡小動(dòng)物是低年級(jí)學(xué)生的天性，模仿動(dòng)物動(dòng)作更是他們的愛(ài)好。老師即興在高音區(qū)和低音區(qū)演奏旋律代表不同的動(dòng)物，讓學(xué)生聽(tīng)辨，并模仿動(dòng)作，跟著音樂(lè)的節(jié)奏在教室里走動(dòng)。聽(tīng)到高音區(qū)時(shí)，學(xué)生會(huì)模仿小鳥(niǎo)，小兔等輕巧的動(dòng)物。聽(tīng)到低音區(qū)時(shí)，學(xué)生會(huì)模仿獅子大象等笨重的動(dòng)物。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)鋼琴的高音區(qū)和低音區(qū)能輕易辨別，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力很有幫助。

2.圖譜相助----視音高

（1）送音符回家，體驗(yàn)大跳小跳

根據(jù)音程的關(guān)系，把音符變成一個(gè)個(gè)法國(guó)號(hào)，按照高低關(guān)系排列，讓學(xué)生進(jìn)行送音符寶寶回家的游戲，在空白處找出相應(yīng)的音符。

（2）畫(huà)歌曲旋律，感知音高起伏

歌曲《云》，通過(guò)下面的圖形譜，每朵小云旋律起伏感一目了然地就記憶在學(xué)生心中了。

3.手勢(shì)定位----唱音高

（1）隨琴模唱七音

從通過(guò)柯達(dá)伊手勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生分清七個(gè)音的高低。從一年級(jí)下開(kāi)始，每次上課從1234567再?gòu)?654321，還可以變化節(jié)拍唱，2/4，3/4，4/4.當(dāng)學(xué)生按順序上行下行唱得非常熟悉后，可以開(kāi)始唱音程，1357，2461，53---536---1356，按循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，幫助訓(xùn)練音準(zhǔn)。

（2）即興編唱五音

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的柯達(dá)伊手號(hào)，學(xué)生基本了解7個(gè)基本音，從二年級(jí)上開(kāi)始，我們就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興編唱接龍。從最簡(jiǎn)單的五聲調(diào)式開(kāi)始，用12356五個(gè)音，學(xué)生就能編出不同的組合音。比如：12563，23561，32165，53126，65321等等。學(xué)生用手勢(shì)通過(guò)創(chuàng)編來(lái)鞏固不同音高的變化，訓(xùn)練音準(zhǔn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生最簡(jiǎn)單的創(chuàng)編能力，體驗(yàn)成功感。

（三）優(yōu)化音感：綜合微練習(xí)

識(shí)譜能力的提高必須建立在學(xué)生已具相應(yīng)的基本節(jié)奏感和基本音高感，因此，節(jié)奏音高的綜合練習(xí)必不可少。綜合微練習(xí)是通過(guò)教師設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)小片段，每節(jié)課上給學(xué)生一定量的訓(xùn)練，多唱多積累，通過(guò)模仿優(yōu)化為內(nèi)心的節(jié)奏感和音高感，識(shí)譜當(dāng)然就“熟能生巧”了。

1.音階兒歌，唱?jiǎng)咏Y(jié)合

新課標(biāo)指出，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣放在首位。從簡(jiǎn)單有趣味的兒歌入手，把節(jié)奏音高都編入朗朗上口的兒歌中進(jìn)行訓(xùn)練。適用于一年級(jí)第一學(xué)期前半學(xué)期，激發(fā)興趣，以“妙”入手，從“趣”開(kāi)始。讓學(xué)生整體感知音高和節(jié)奏，創(chuàng)立音高唱名和節(jié)奏的基本印象。

【案例1】《上下音符歌---小跳蚤》（選自陳蓉《跟我搖擺》選集）

“有一個(gè)小跳蚤可調(diào)皮了，總是跳來(lái)跳去，聽(tīng)，它跳到了哪里？”教師通過(guò)講故事的方式，慢慢讓學(xué)生跟著做動(dòng)作，并滲透歌詞旋律。通過(guò)朗朗上口的音階兒歌，學(xué)生興趣盎然，在動(dòng)聽(tīng)的兒歌中，建立節(jié)奏、音階概念，了解音樂(lè)、積累經(jīng)驗(yàn)，并感知了音樂(lè)的上行和下行，同時(shí)可以在學(xué)期中段出現(xiàn)規(guī)范的唱名。

【分析】小跳蚤音樂(lè)由七聲調(diào)式音階的上行和下行組成，同時(shí)所有的動(dòng)作都是對(duì)應(yīng)旋律的上行和下行進(jìn)行。節(jié)奏型運(yùn)用了簡(jiǎn)單的四分音符，八分音符和二分音符，通過(guò)一個(gè)動(dòng)物形象小跳蚤來(lái)讓學(xué)生感知，并通過(guò)反復(fù)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)后，自然而然地確立了音高和節(jié)奏的概念。

2.組音游戲，熟練音符

一二年級(jí)大部分歌曲的旋律都是五聲調(diào)式，學(xué)生需要基本掌握12356五個(gè)音，掌握了這五個(gè)音，就等于敲開(kāi)了樂(lè)理的大門。所以，我們要經(jīng)常練習(xí)它們，組音游戲就是讓五個(gè)音通過(guò)各種不同順序和不同節(jié)奏的隨意排列組合，來(lái)刺激學(xué)生的大腦皮層，已達(dá)到熟記于心，一眼看到任何一個(gè)音就能隨口唱出來(lái)。雖然這些微練習(xí)非常短小，但每堂課練習(xí)下來(lái)，學(xué)生的識(shí)譜能力大大增強(qiáng)，但學(xué)生要有認(rèn)識(shí)5個(gè)音和掌握基本節(jié)奏的基礎(chǔ)，所以，從一下開(kāi)始訓(xùn)練會(huì)比較合適。

【案例1】魔術(shù)卡組音練習(xí)：從單音135開(kāi)始，循序漸進(jìn)地把五聲音階12356，把四分音符、八分音符和二分音符的節(jié)奏融合音符組成一小節(jié)的節(jié)奏性寫在魔術(shù)卡本子上，組成一個(gè)兩拍的節(jié)奏，每一拍上的音符可以自由翻頁(yè)。第一拍不動(dòng)，由教師或?qū)W生一人翻頁(yè)第二拍，此時(shí)，第二拍上就會(huì)有新的音符出現(xiàn)，這就形成了一個(gè)新的音高節(jié)奏，讓學(xué)生們唱出來(lái)。等到學(xué)生熟悉了2/4拍，教師可以隨時(shí)變換節(jié)奏，加大難度魔術(shù)卡的優(yōu)勢(shì)是，變化無(wú)窮，操作方便。

【分析】一二年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物感到好奇，而魔術(shù)卡能組合成很多種不同的節(jié)奏，比較有挑戰(zhàn)性，剛好符合學(xué)生的心理。同時(shí)，在游戲中進(jìn)行5個(gè)音的變化，節(jié)奏型的變化。長(zhǎng)期訓(xùn)練，對(duì)訓(xùn)練音高，培養(yǎng)節(jié)奏感有舉足輕重的作用。

【案例2】多宮格識(shí)譜練習(xí)：一年級(jí)熟悉五聲音階和基本節(jié)奏后，到二年級(jí)就可以加入宮格識(shí)譜練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生能力的強(qiáng)弱設(shè)計(jì)四宮格，九宮格，十六宮格等，把需要訓(xùn)練的音符放進(jìn)去，隨意叫一名學(xué)生上臺(tái)橫，豎，交叉都可以走迷宮進(jìn)行演唱，非常靈活，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，特別是各種走向?qū)λ季S方式的可能性探索，也是創(chuàng)造性思維的鍛煉。

【分析】宮格訓(xùn)練遵循了低年級(jí)學(xué)生喜歡形象思維的特點(diǎn)，把音符按照方格來(lái)擺放，可以橫著唱 ，豎著唱，斜著唱。除了有新鮮感外，更有挑戰(zhàn)性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情的不同，可以設(shè)計(jì)不同程度的宮格識(shí)譜練習(xí)，這也遵循了因材施教的教學(xué)原則。培養(yǎng)學(xué)生恒速節(jié)奏感、創(chuàng)造力、記憶力和反應(yīng)力，更是在游戲闖關(guān)的情形下復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的音符。

三、收獲和思考

巧借“節(jié)奏微練習(xí)”、“音高微練習(xí)”、“綜合微練習(xí)”，在音樂(lè)課上反復(fù)實(shí)踐、在活動(dòng)中訓(xùn)練，在情境中滲透，使學(xué)生的識(shí)譜能力在不知不覺(jué)中提高。學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受到了識(shí)譜的樂(lè)趣，增強(qiáng)了自信心。學(xué)生對(duì)識(shí)譜的情感態(tài)度發(fā)生了變化，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生原來(lái)缺乏熱情，但經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，學(xué)生在課堂上逐漸表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)課的興趣。以二年級(jí)筆者任教的五個(gè)班級(jí)平時(shí)識(shí)譜為例，至少會(huì)唱一首教材歌曲樂(lè)譜的學(xué)生比例達(dá)到100%。由此可見(jiàn)，通過(guò)筆者的實(shí)踐與研究，學(xué)生逐漸對(duì)識(shí)譜逐步充滿熱情，興趣增濃，識(shí)譜能力有所提升。

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