小學美術教學多學科元素效果

蔣佳一

摘要：新時代背景下的小學美術教學，需要重視與其他學科的相互融合。小學美術教學有效與語文元素、音樂元素、數學元素、科學元素整合起來，凸顯語文的詩情畫意、音樂的節奏韻律、數學的立體思維、科學的無限奧秘。將多學科元素的優勢和特點融入小學美術學科教學，激發學生創新思維，在美術課堂上多學科藝術交融、整合與升華，開闊學生視野，激發美術課堂的生命力，提升學生整體素質與藝術修養

關鍵詞：美術.語文.音樂.數學.科學

一、引入語文元素，凸顯詩情畫意

詩中有畫，畫中有詩，用來表述美術與文學藝術的相得益彰再好不過。語文是文字的傳承，美術是造型視覺藝術，將語言文字的詩情畫意融入到美術的流暢線條中，能彰顯藝術的傳承與發展。實施詩歌配畫、日記和作文配畫，或者將美術的點、線、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術，以優美的文字語言進行表述，顯示出藝術的美。

語文課，在短時間內激發學生的學習興趣往往能夠引來一堂高效的課。我們在教學時，直接出示一些生動的圖片，能夠很快地激發學生的興趣，引發他們上課的強烈好奇心。美術作品對于語文教學，尤其是對一些古文、詩歌尤為重要。唐代詩人王維的詩詞素有“畫中有詩，詩中有畫”，讓讀者在吟誦的時候在眼前產生一種生動形象的畫面感，反觀很多古代文學，都能夠讓今天的我們在欣賞時猶如走進了一幅幅美麗的畫面，從而讓我們能夠放慢節奏，釋放心靈，靜靜地走入那個時代，讓文學與美學進行一場穿越時空的碰撞與交匯。

總之，將美術作品滲透在語文教學中，學生不僅樂于接受，更喜人的是他們還會踴躍創新。但美術與語文的整合不是簡單的拼合，它需要我們語文教師掌握相關的美術學科的知識，不斷提升自己的審美情趣，不著痕跡，隨手拈來，才能成為孩子們認識美、感悟美、創造美、享受美的導師。

二、引入音樂元素，凸顯節奏韻律

音樂是一門聽覺藝術，美術是一門視覺藝術，音樂相對流動，是時間藝術，美術相對靜止，是空間藝術。美術與音樂的整合符合動靜搭配原理，將學生內心的所思、所想與思維創造的音樂藝術，以可視化的美術藝術呈現出來。美育是新課標改革中不斷深化的一個重要話題，對于培養全面的素質人才起著重要的作用，它可以提高學生的整體素質，陶冶情操，豐富學生的思想內涵，培養學生藝術審美力，促進其全面發展。音樂與美術是實施美育的兩大學科，同屬于藝術范疇，都是一種精神的傳達，心靈的感染，有異曲同工之妙。

三、引入數學元素，凸顯立體思維

美術不是一門單方面的藝術，它不能獨立存在。數學中幾何圖形的學習，對提升學生美術藝術的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對數學三視圖、立體圖形知識的學習，美術學習就會受到阻礙。小學美術教學需要強化學生的空間想象力，凸顯學生立體思維，體現數學學科特色，立體幾何圖形的學習，為美術學習增加動力。

數學包括邏輯思維，空間思維等。美術則涵蓋了視覺感受、各個感官的動態感受。小學數學起著奠基的作用。小學美術則起到引導的作用。在小學數學中，教師教授幾何圖形的內容，在培養學生的觀察能力的同時，也可以培養學生的空間思維能力。在美術教學中，教師引入數學學科的內容，旨在讓學生通過觀察圖形，通過圖形的透視關系，從而為學生的美術學習打下良好的基礎。藝術學科與數學的融合反映了學科的綜合特征，培養了學生對藝術的興趣，增強了學生學習藝術的動力。與此同時，也使學生更好的接納數學的學習。

小學有幾種有效整合數學和藝術學科的模式。小學數學與美術學科有效融合的具體策略有4種：1.借助美工材料，豐富數學經驗。2.操作數學材料，挖掘美術功用。3.通過拼貼活動，鍛煉數學思維。4.結合繪畫活動，探索數學知識。

因此，小學的藝術學科必須與數學教學過程的目標，內容，方法，形式和評價相結合。優化教學過程的各個方面，使課堂教學更有效，更有效，促進數學教學。讓學生喜歡數學，激發學生的創造力，應用能力，全面提高學科教育的培養。

四、引入科學元素，凸顯無限奧秘

小學科學課程是自然、生物、地理等相關學科的融合，沒有將每個學科進行細分，開設的目的是讓學生了解社會、生物發展與自然環境。將美術學科與科學學科結合起來，深入了解花鳥魚蟲的習性、特點與生活環境，探索自然的瞬息萬變與靈活多樣。結合眼觀、耳聽、手摸，進行比較分析，將這些知識與美術藝術融合起來，增加學生對藝術的感悟和了解，更好地運用到藝術學習中。如“春天的色彩”相關知識，也涉及科學中相關內容，引導學生走出教室，在自然中感悟和體驗，將其表現在美術作品中，以此強化學生藝術體驗，提升藝術素養。

由科學與美術兩學科的比較可以找出兩者的共性有，其一，小學階段科學與美術兩學科同屬于啟蒙課程。在某種意義上，啟蒙課程是通過一定內容與形式的課堂教學實現啟蒙教育目的，即提供由基本概念、技能建構的教材內容結構，引導小學生形成基礎性學習方法、解決問題的能力和基本的知識素養。其二，兩學科都以知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀為目標設置原則。其三，兩學科都是重在學習者的參與，讓他們在參與中體驗和感知，在廣泛的文化情境中通過教學使其對世界多元文化樹立尊重意識，認識人類社會的豐富性，樹立熱愛大自然的情感。其四，兩學科對情感態度與價值觀目標的教學意義表述都包含兩個層面內容：一是人與自然和諧相處的意識培養;二是引導學生意識到人類與自然和諧發展的重要性和當今人類社會對自然環境破壞的嚴峻問題。此類內容往往是小學科學教材分量較重的部分，而美術教材卻體現得不充分。因此，將兩學科加以融合具有一定的實踐意義。

參考文獻：

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[2]作者：楊世鈞單位：江蘇省寶應縣實驗小學

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