線上線下混合式教學將成新趨勢

尹海良

線上中文學習并非是新鮮事物，但在新冠肺炎疫情之前，社會機構的遠程中文教育，特別是少兒中文市場較為火爆。在高校，除個別短期項目，中文教學一般不會采用線上方式，因為純粹的線上方式與實際的現場體驗和沉浸式學習有較多不同。以筆者所在的山東大學威海校區為例，開設線上中文學習主要還是疫情倒逼教學方式做出調整。

疫情不僅倒逼了授課方式的革新，而且推動了線上教學信息技術的發展。關于在線中文教育的利弊，目前教學界和學術界多有討論、研究。筆者認為，隨著更高速網絡的普及，線上教學所能提供的多模態授課方式、海量資源和課堂回放等優勢能夠得到進一步優化，不少高校還開設了語言文化云體驗，比常態下開課頻次和受眾更多。但是其不足也十分明顯，無論線上形式多么不受空間限制，其互動有效性、語言技能操練、學習者自我監控、成績測試真實性、中國社會體驗等都無法與現場目的語環境相媲美。值得注意的是，一些地區的網絡通暢度難以保障，此外，各國時差不同會導致授課時間安排困難，甚至可能出現師生之間、生生之間的矛盾，也是線上教學的不足之處。

一些地區的網絡通暢度難以保障以及因各國時差不同導致的授課時間安排也較困難，甚至可能出現師生之間、生生之間的矛盾，也是線上教學的不足之處。

如必須采用線上教學方式，可嘗試采取多種方式提升教學效率：比如，上課期間師生可全程開啟攝像頭，一方面便于課堂管理，更重要的是可以通過身體副語言捕捉雙方反饋信息，調整上課內容和節奏;提高互動有效性，學習者的有效互動記入平時成績，加大平時成績比重;利用虛擬現實技術，增強中國語言文化、日常生活等的體驗真實性等。

在筆者看來，未來，線上線下混合式教學將成為新趨勢。

◎ 來源|人民日報海外版