提升學生對英語閱讀的興趣

鄧起舞

英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。閱讀理解是中學英語教學的側重點，其目的是不僅要學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內涵，使學生掌握閱讀的方法和技能，成為有獨立閱讀能力的人。興趣是最好的老師，作為一線英語教師在教學中要培養學生閱讀的興趣，使學生愛上閱讀。

一、精讀和泛讀相結合，提升閱讀興趣

遇到較為難懂，有大量的生詞語法較多或者邏輯關系復雜的文章，需要教師在適當的時候對學生進行精讀指導。課堂精讀課可以采用下列模式進行：以先找到每一段的中心內容為主線，并以分→總的方式進行教學，培養學生的理解能力。然后把不認識的單詞一起猜猜看看它可能是什么意思，在字典中找到它的漢語意思，通過采用小組比賽的形式猜單詞的意思調動同學們的積極性。“一日不讀口生，一日不寫手生。”閱讀是一項長期性的活動。幾年實踐下來，學生對閱讀一定會感興趣，一看到文章，他們便會津津有味地閱讀。在課內外大量的閱讀實踐中，采用泛讀的方法加深學生對英美文化的了解，開闊學生英語的視野，養成良好的閱讀習慣，閱讀能力也能相應提高。另外，個人認為中學生所讀的閱讀材料如果找到恰當的話題，比如幽默詼諧，能夠緩解繁重的課業生活帶來的壓力，會比較受中學生的歡迎。如果帶有相應的視頻，學生會更感興趣，閱讀效果會更好。

二、運用思維導圖提升閱讀興趣

思維導圖輔助下的高中英語閱讀教學不僅可以提升高中生的英語閱讀水平而且可以激發高中生的英語閱讀興趣。運用思維導圖進行閱讀教學效果是十分明顯的。借用語音、符號以及文字等方式可以讓學生在進行閱讀理解時更加直觀，更容易融入語境，也更能對閱讀文章進行整體的把握，同時，學生可以很快地明確閱讀文章所要表達的觀點，以及推斷出文章的深層含義。學生閱讀文章的過程是學生已有的認知圖式與文本信息交互作用和意義建構的過程。學生將已有的認知圖式與文本信息聯系起來并彼此匹配時，就能理解材料的內容。

在讀前讓學生通過搜集、了解與所要閱讀材料相關的信息，激活頭腦中的背景知識，預測文中將要涉及的內容。學生對文章主題越熟悉，閱讀理解的難度就越小。以目前所講的北師大版必修二里Virtual Tourism為例， 這篇文章是新西蘭的旅游指南。在讀前讓學生通過上網看書了解新西蘭的位置，當地的風土人情不僅可以讓學生熟悉這篇文章的主題，激活學生的內容圖式，調動了學生已有的語言圖式，而且發散了學生的思維，學生在接下來的閱讀環節就能更有效地理解課文內容。

在閱讀中讓學生快速瀏覽文章， 特別是文章的首段、尾段、每段的首句、尾句，從而了解到這篇文章分別是從人口，地理位置，歷史風景名勝，氣候等方面對新西蘭進行了介紹。學生找到這樣的一個框架結構：

Population： less than a million

Location： On North Island

History： Maoris settled 650 years ago. European settlement began in 1840

Famous sights： Mt Eden; Parnell Village;

Auckland Museum

Climate： Warm， plenty of sunshine

在老師的引導下，學生來思考如果介紹一個地方的話可以從哪些角度進行著手。從而得出：

Describe a place： location， history， population， traffic， culture， climate， yummy food

利用思維導圖，學生可以更好地圍繞主題，進行充分聯想、發散性思考，將與主題相關聯的知識分層分類進行管理，使學生從整體上認識和把握整篇文章。從而對文章產生興趣。

三、給予正面的評價提升閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習。無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。”教師評價不是簡單的用“好”或“不好”來評判。應針對學生的年齡層次和認知特點進行正確、具體、客觀的評價。學生在閱讀過程中對教師、同學給與的評價十分關注。多采用鼓勵引導的方式讓學生對于英語學習信心滿滿，要多給學生表揚，少給學生指責和批評，及時鼓勵學生的成功，耐心誘導、啟發學生學習過程中的興趣，使學生保持學習的熱情。英語課堂教學還要為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。同理，在學生積極進行英語閱讀后，老師也要及時給予正面評價。在“英語閱讀記錄助手”里有全面的全班閱讀數據統計分析，讓老師很輕松的評選出“閱讀之星”。要及時對這些同學進行表揚。實踐證明，對學生的進步進行肯定有助于調動學生學習的積極性，喜歡上這門學科。評價是門藝術，在閱讀教學中教師要了解高中教學中評價的特點，并善于運用評價打動學生的心，使學生與教師，學生與文本之間產生強烈的共鳴，發揮教師評價在中學英語閱讀教學中的魅力，是進行閱讀教學的重要途徑。

四、運用榜樣的力量以身示范，誘發學生閱讀的興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。教師要從我做起，課余時間也要閱讀，提升自己的生命質量。這對孩子是一種無聲的教育。交流互動時，老師所釋放出的知識能量，對學生有著強烈的感染力，學生在飄香的讀書氛圍中，受到熏陶。只有這樣，才能和學生達到情感上的共鳴。學生體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。

教師不僅要讀經典作品，還要根據學生的年齡特征推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。現用的北師大版的英語教材里每一本最后都有一篇literature Spot.以必修一為例，A Christmas Carol 這篇文章講述了刻薄冷酷的埃比尼澤·斯克魯奇在圣誕節遭遇了各種驚奇事件，讓他從一個守財奴轉變為大善人的故事。作者狄更斯特別注意描寫生活在英國社會底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當時英國復雜的社會現實，為英國批判現實主義文學的開拓和發展做出了卓越的貢獻。作為老師課前要引導學生查資料了解查理斯狄更斯，了解他所處的時代背景，他的作品風格。課上鼓勵同學們積極發言說出自己對這篇文章的讀后感。課下鼓勵同學們看狄更斯別的作品如《霧都孤兒》《尼古拉斯·尼克爾貝》《老古玩店》等。逐步培養起學生閱讀的興趣。

中外很多教育家都很重視興趣在學習中的作用。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”陶行知認為，學生只有有了興趣，才能夠用全副精神去做事，學與樂不分。在國外，赫爾巴特認為人有多方面的興趣，教育就應該以此為基礎，教師應把引起和培養人的多方面興趣作為自己的一項任務。對于學生來說，掌握了英語就能幫他打開進入另一個世界的學習之門。對于英語考試而言，得到閱讀才能夠得到英語的天下，作為英語老師在教學中要善于多層次多角度培養學生對于英語閱讀的興趣，最后達成多元學習與價值的目標。