基于STEM教育理念的主題研究活動

范健豐　黎肖勇　陳灶森

在“立己達人，篤行致遠”辦學理念的引領下，學校成立STEM教育實驗項目，構建“智創達人”STEM課程體系，開展系列校園科普活動。本文以唇膏DIY探究為例，介紹基于STEM教育理念的主題研究活動。

一、基于主題研究的準備

1.依據主題研究，提出解決的辦法。在五年級召開全級討論會，圍繞“唇膏DIY研究”話題，讓學生自主展開交流、討論。討論結束后，教師收集并且歸納6個班討論主題的解決方法，共分為六個研究環節：采蜂蠟、蜂蠟提純、基礎油提煉、原料配置、唇膏制作、唇膏logo設計。

2.教師分工，制定計劃。主題確定后，教師圍繞研究主題共同備課，確定具體的研究方案。根據學科和教師特長，確定分工和人員搭配。同時，初步制定每次課的時間、主要內容、學生準備等。

二、基于主題研究的實踐活動

1.社會實踐：體驗采蜂蠟。讓學生體驗采蜂蠟，就是讓學生初步接觸社會，了解社會，并進行勞動教育的過程。

2.蜂蠟提純：去除蜂蠟中的雜質。教師把主題拋給學生，讓學生去思考討論，并運用科學課上學到的科學辦法或者通過課外查找資料、網絡、咨詢一些專業人士去解決問題，然后在班級內進行交流，研究出加熱、分離與過濾的方法去除蜂蠟中的雜質。

3.原料配置：定制適合自己的個性唇膏。在確定了制作唇膏的原料后，引導學生通過科學的實驗方法，運用數學的比例、估算等知識，試驗出符合預設效果的原料配置比例。

4.基礎油提煉：提煉出基礎油含有自己喜歡的味道。隨著研究活動的不斷深入，學生已經不再滿足研究出原味唇膏的原料配置。有些研究小組提出了這樣的問題：“我們小組能不能制作出我們喜歡的味道的唇膏？比如薄荷味唇膏？”有了這樣的想法，學生通過訪談科學教師、上網查資料或咨詢一些專業人士，通過不同的途徑研究出榨、蒸、調的方法去提煉出基礎油含有自己喜歡的味道。

5.唇膏制作：進行操作訓練。在科學老師的引導下：電爐溫度控制在2檔，攪拌時不能用力太大，不能讓液體溢出來。然后把剪開的維E油放到燒杯口;最后把液體倒入燒杯中;倒入模具時，用拇指和食指拿住燒杯將液體倒入模器中;脫模時一個同學固定，另一個同學拉注射器。學生進行多次科學試驗，制作出自己喜歡的、有個性的唇膏。

6.唇膏logo設計：定制個性化的logo。基于對學生的個性化培養，教師指導學生可以根據研究小組的討論、交流，設計自己喜歡的logo。例如有的在logo的定制中加入學校校徽元素，有的根據唇膏的作用、味道、外形等元素定制logo。

三、展示階段——成果展

學生經過主題研究課學習，完成自主研究，制作出自己的作品。在展評中，師生從環保性、潤滑度、實用性、美觀性、味道、創新性、科學性等多方面考量，為作品投票。評價的結果也不是簡單的等級，而是賦予每一個作品最恰當的個性化稱號評價。

四、STEM教育主題研究活動學習的啟示

“唇膏DIY”的主題研究活動，不僅用到了數學知識，還用到了技術、工程、科學、藝術領域的知識。由學生自主性討論，并完成了整個“唇膏DIY”任務解決過程，就相當于完成了一項工程。在這項工程問題解決的過程中，學生用到了比例知識進行基礎油提煉和原料配置，這些都是運用到了數學知識;通過前期采蜂蠟對學生進行社會實踐活動，用到了勞動教育知識;蜂蠟提純和唇膏制作，用到了科學技術方面知識;把唇膏的信息制作成一張唇膏標簽的過程，設計出科學、嚴謹、美觀的唇膏logo，在設計過程中用到了藝術知識。

總之，教育要針對不同學段學生成長規律和特點，制定不同的核心素養指標，應該重點促進創新能力、批判性思維、公民素養、合作與交流能力、自主發展能力和信息素養等的培育。

責任編輯 韋英哲ABCCA9A1-D0CB-430F-A20E-B715164D0157