新時代勞動教育培養低年級學生服務意識的實踐研究

傅敏

隨著經濟水平的發展和生活方式的改變，“00后”的小學生物質豐富、衣食無憂，再加上父母“望子成龍”“望女成鳳”的思想影響，大多數家長對孩子只重視知識學習、智力投資，不舍得孩子動手勞動，導致教育出一批“以自我為中心”“飯來張口”“衣來伸手”的“小皇帝”“小公主”，更別提去服務他人、服務社會了。新時代的教育召喚勞動教育的歸位。小學低年級是勞動教育的啟蒙階段，教師在教育教學中針對低年級學生進行積極引導，開展多方面多途徑的勞動活動，在勞動教育活動實踐中提升學生的勞動意識、服務意識，從而提高勞動能力。

一、低年級小學生服務意識培養的重要性

（一）自我服務意識的培養。對小學生進行服務意識的培養，首先以自我服務意識的培養為基礎。《大中小學勞動教育指導綱要》中提到“（學生）要樹立自己的事情自己做的意識，提高生活自理能力”。其實就是強調培養學生的自我服務意識。學生培養服務意識的第一站應是家庭和父母，在幼兒時期已逐漸開展。升上小學一年級后，隨著年齡的增長，能力也有所增長，意識也提高，他們會做的事情更多了：穿衣褲鞋襪、整理書包、掃地、拖地等，掌握的生活技能越來越多，并明白這些事情是自己的事情，自己的事情自己做，漸漸解除對大人的依賴。這樣的自我服務能帶給兒童精神上的喜悅和滿意。一個人，只有具有優良的自我服務的意識，才會有積極向上的態度去為他人和社會服務

（二）對他人服務意識的培養。從“自我”到“他人”是低年級小學生服務意識提高的最關鍵的一步，也是最難的一步。原因在于，低年級學生的自我服務意識剛樹立，未得到鞏固，則要面對服務意識的轉變，從服務自己到服務他人。關鍵在于，要引導兒童從"以自我為中心"走出，不再聚焦于自己個人的需求，而將眼光投向他人，能理解接受別人的需求，并愿意為了滿足他人需要而提供幫助或者服務的行為。這種服務意識轉變的過程中，應對學生的服務他人的行為給予充分的肯定和鼓勵，不斷強化其服務他人的意識。

（三）服務社會意識的培養。比如，到一些單位開展志愿者服務就是屬于社會性服務的一種。能經常參加志愿服務，無疑是具備無私奉獻的精神和樂于助人的高貴品格的。小學升從小培養這種意識，將逐漸具備更高的道德修養，形成強烈的奉獻意識，促成人格的提升。

二、培養低年級小學生服務意識的勞動教育途徑研究

（一）堅持家務勞動和家庭服務

1.學會做家務。家庭是兒童的第一所學校，父母是兒童的第一任老師。勞動教育最重要的場所就是家庭。父母首先應摒棄一切包辦的思想，教會低年級孩子掌握一定的生活技能，如：刷牙、洗臉、進餐、穿衣等。同時，還要多做一些自己能完成的家務活：擦桌椅、抹窗戶、掃地、擇菜、晾衣服、扔垃圾等。最好能夠每一周制定勞動計劃表，每天堅持勞動，并有效反饋，對孩子多肯定和鼓勵，讓孩子感受到通過勞動而獲得的愉悅感，長此以往，孩子將會愛上勞動，這是對自我服務意識的有效強化。

2.樂意為家人服務。家庭勞動的內容，除了家務勞動，還包括為家人服務。服務性勞動和家務勞動稍有不同，勞動的對象是人。比如，給爺爺奶奶洗腳、為爸爸媽媽捶背、幫弟弟妹妹穿衣梳頭等。這種服務性勞動培養孩子的觀察力、感受力，能關注到別人的需求，并能通過自己的勞動去實現別人的需求或為別人提供幫助。這是最初階段的“為他人服務”，在這個過程中，能逐步樹立“為他人服務”的意識，為后面走出家庭為別人提供服務打好基礎。

（二）開展學校勞動課程和勞動活動

1.善用《勞動》教材，打造勞動課堂。《勞動》教材是勞動教育的重要抓手。作為廣州市《勞動》教材實驗校，我們長于充分鉆研教材、使用教材。教材的每一個主題注重從學生身邊問題出發，關注學生的親身體驗，注重本地文化的傳承，發揚嶺南文化，而且每一個主題都設置了豐富的內容。如一年級上冊主題一《打掃教室環境好》，活動內容非常豐富多樣：認識清潔工具、校園保潔我能行、社區義務打掃我參與、當好班級值日生在教材指引下開展教學，樹立正確的勞動觀念、服務意識，堅持日常勞動，培養主人翁精神。

2.學校就是一個大家庭，學生在學校里學習生活，要學會和同學的友好相處，對學校、班級里的事務學會分工合作，實現“我為人人、人人為我”。比如，通過《班級包干區劃分安排》《班級值日學習視頻》《文明就餐指引》等制度、文件規范學生在校日常勞動的開展。

3.勞動教育與各學科的融合教育。正確的勞動意識、習慣對于小學生以后全面素質的發展有重要作用，低年級更是打好基礎的重要階段，因此所有的任課老師在日常教學中，應將勞動觀念價值融入課程的日常教學中，包括語數英學科、綜合實踐、道德與法治等，在教學設計時能適當添加勞動的要素，設置有關勞動的相關教學活動發揮學科優勢，并且在各項活動中形成其正確的習慣于意識，為日后綜合素質的提升打下良好的基礎。

4.完善勞動課程體系，開展項目式學習。一個完整的勞動教育課程體系，除了《勞動》教材以外，還要開發更多的勞動課程，比如，勞動周專題活動，小菜園項目。建設一個小菜園，作為班級開展勞動教育的活動場地。同時，小菜園項目不是單獨的勞動教育，還應該是多學科融合的勞動教育，在菜園種植的過程中，可以和語文、數學、科學、美術、信息技術等學科進行融合。學生在實踐中觀察、記錄植物生長的過程，分享勞動體驗，不僅獲得了知識，培養了科學素養，還在勞動中鞏固了各學科知識，學以致用。

（三）重視社區服務和社會實踐

社區服務和社會實踐是學生勞務的輸出，其目的在于通過具體的行為實踐活動，鼓勵學生接觸社會，培養主人翁意識，愿意為他人、為社會服務。社區服務和社會實踐活動的形式非常豐富多樣，低年級的學生可開展的活動有：社區保潔（潔凈）活動、綠地領養、圖書館整理是書籍等。通過參與這些活動，學生可以逐漸養成關愛、負責、助人、奉獻的優秀精神品質，由此提高社會服務的意識。

三、結語

總而言之，在小學階段，尤其是低年級階段，開展勞動教育的重要性不言而喻，是幫助學生全面發展的重要措施，是樹立學生服務意識的重要方式。因此，應該對勞動教育加以重視，盡可能多地創造機會讓學生參加勞動，不斷強化學生勞動意識、服務意識，并需加強家校合育，以家庭為基地，優化勞動教育模式，拓寬勞動教育的途徑，加大力度培養學生的勞動能力，以使其萌發對勞動的熱愛之情，并樂意通過自己的雙手為他人服務、為社會服務。

責任編輯 邱 麗