信息技術與語文課堂教學如何做到高效結合

運用新信息化技術可以使紙質教材多媒體化，教材和工具書多媒體化的現象也隨著信息化技術的推廣逐漸普遍，它們不但包含靜態的文字和圖形，還能呈現動態的聲音、圖畫、錄像以及模擬的三維空間景象。在此基礎上教師就應該不斷提高自身的信息素養，更好地把握這種新型教學模式，在傳統課堂教學基礎上不斷開發出更多的教學方法，將單一的教材內容拓展為教材多媒體形式，做到圖像直觀和語言直觀相結合，豐富學生的學習體驗，降低學生的學習壓力和門檻。

一、信息化技術應用于語文教學的情況分析

新世紀以來，小學教育圍繞以“課程改革”為中心進行教育改革，為響應新課程改革的號召，同時考慮學生的長遠發展，教育領域借助信息化技術進行教學得到了廣泛推廣，但是卻存在一定問題，阻礙小學語文教學的發展與變革。

（一）教育信息化技術資源分配不均衡

在教育領域，信息化技術的應用已占有一席之地，但是受我國國情的影響，教育信息化技術資源在各地區的分配仍不均衡。有些發展較好的地區的信息化技術已然非常成熟，教師能夠自主熟練地應用于教育教學工作中;有些貧困地區的信息化技術才剛剛起步，教師與學生都對其比較陌生，還不習慣信息化技術應用于課堂教學。這嚴重造成了區域性差距，特別是小學階段的教育教學，信息化技術的推廣普及不受重視，設施配套也不完善。許多學校的老師還是在使用傳統落后的教學方式進行語文教學，造成了小學生語文學習之間的差異性。

（二）教育信息化技術的使用率欠缺

大部分學校已經將信息化技術引入了課堂，相繼出臺了一系列管理、使用、維護措施。為使教師對信息化技術有相應認識和廣泛應用，學校開展教師培訓進行學習。但是目前仍有部分教師不能恰當使用信息化技術提高課堂教學效率，他們只是死板的套用，不能根據教材、學生實際情況靈活變通、自行設計。這一現象造成的后果是教師使用信息化技術組織教學的積極性不高，使用效率低，且有應付了事、重于形式的嫌疑。一批教師雖然具備自主制作、應用教學課件的意識，但是教學重、難點往往容易忽略，他們只停留在信息化技術應用表面，沒有結合課堂教學進行深入探索和研究。

（三）過分強調信息化技術，片面理解資源建設

教師與學生在享受著信息技術帶來便利的同時仍然存在著一定的消極因素。一方面，教師在進行信息化技術組織教學時，要求學生自主完成學習任務，但是小學生的辨別能力不強，所以學生只是為了應付老師不布置的學習任務，查閱、搜集到的信息資料并不完全具有針對性和有效性。這種做法只是單純的走過場，沒有實際意義。另一方面，部分教師對信息化技術下的某些教學軟件強制套用，不考慮其中的內容與自己的教學實際不符合，這就導致教師與學生都沒有真正投入到教學中去。教師只顧著教學軟件的運用，而學生則配合教師出現注意力跳轉，從而忽略了運用信息化技術組織教學的實質，與原有的教學目標相背離。

（四）過分形式化，喪失語文教學本質

很多教師為了應用信息化技術組織教學，把太多的精力和心思都放在了多媒體課件的制作上，忽視了學生和語文學科的本質，導致語文課失去語文課的特點。教師的注意力都放在了課件制作上，關注課件形式是否豐富，課件效果是否美觀漂亮上，最后呈現出來的課件就會顯得花里胡哨，徒有其表。而語文學科有區分于其它科目的特殊性，語文學科對小學生的要求也是注重文本的閱讀和情感的體會，眼花繚亂的內容會讓學生不關注課堂內容的本質，只顧欣賞其形式，這就會分散學生的注意力，上課效果極其差，更忽略了語文學科獨特的美感，影響學生體悟課文思想情感，與語文教學的初衷背道而馳。

（五）制作課件只為獲獎，背離教學初衷

現階段，為鼓勵教師合理使用信息化技術組織教學，教育部門或者學校展開一系列的課件制作評比大賽，但是他們也只是從單一方面進行考評，比如課件的形式是否新穎、美觀，并沒有結合教學實際考慮內容的好壞優劣。普遍存在的情況是課件進行評比時，裁判人員并沒有從專業角度進行考察分析，不考慮課件內容的設置是否適合學生，是否能讓大多數學生都能被照顧到，是否讓學生真正學到東西等，甚至很多參加比賽的課件只是教師自導自演的“虛擬課”，并沒有實際應用到語文課堂教學中，缺乏真實性、客觀性和可操作性。

將信息技術應用于教學，能實現對原有教學方式的突破，為此，教師需要不斷探索全新的教學方式和方法，推動信息技術與語文課堂教學相結合，提高學生的興趣，發揮小學生的主觀能動性，保證學習的效果。

二、信息技術在語文課堂中應用的重要性

為有效落實雙減政策，小學教育正在探索全新的教育模式，越來越多的技術都被有效利用，這不僅豐富了課堂內容，還改變了原有的教學模式。目前，許多語文教師通過使用多媒體、網絡、信息技術等等來進行教學，不僅提升了語文課堂的科技性，增加了知識密度，還能在課堂上為學生創造舒適高效的學習環境，受到了廣大學子的熱烈歡迎。

（一）激發學生學習興趣

在語文教學中傳統的教學方法基本上是以理論知識講解為主，重點對書本內容的學習，這種教學方法雖然在一定程度上能保證教學質量。但是從長遠來看，其對學生的未來發展沒有實質性幫助，且學生在這樣的教學中，很難激起興趣，從而無法發揮學生的主體作用。而將信息技術運用到小學語文教學中，則能有效改善這一現狀，多媒體設備在課堂教學中是非常常見的技術設備，教師將兩者進行有效融合，能夠很好地吸引學生的興趣，給課堂教學帶來全新的面貌，使學生始終保持探索的心態，從而有利于自主學習能力的形成，促進學習效率的顯著提高。

（二）豐富課堂教學內容

隨著新課改的推進，語文課堂教學模式也發生了巨大的轉變，從傳統的灌輸式教學以及照本宣科式教學轉化為更為豐富多樣的教學形式，大大提升了教學的質量。想要提高課堂教學的有效性，則離不開信息技術的有效應用，運用先進的教學設備與多樣化的教學方法進行有效結合，能夠極大豐富課堂教學內容，使語文教學不僅僅局限于書本知識的講解，通過互聯網資源的補充，能夠使學生掌握和接觸更多的語文知識，對于拓展學生的知識儲備具有重要作用。

（三）提高課堂教學效率

在傳統的語文教學中，教師通常會耗費大量的時間與精力進行課堂教學，卻還是難以保證教學質量，究其原因，主要還是因為沒有充分發揮學生的主體性作用，課堂教學基本上是以教師講解為主，為了充分利用課堂45分鐘，大部分教師都會將課堂內容安排得非常充實，學生難以吸收和消耗這些知識，堆積起來就會形成各種問題，最終無法跟上教師的進度，導致教學效率低下。而運用多媒體則能有效解決這一問題，可以大大提升教學的有效性，教師課堂利用互聯網資源進行教學資料的收集與整理，并對教學方案進行優化，不僅能減輕教師的工作量，同時也能保證課堂內容緊跟時代發展，吸引學生興趣的同時也能滿足學生的實際學習需求，使學習方式從被動轉為主動，從而大大提高教學效率。

三、信息技術與語文教學相結合的方法

（一）運用信息技術翻轉課堂，輔助學生自主預習

在雙減政策背景下，教師應該轉變自己的教學思維，充分利用翻轉教學模式來實現課堂效率的提高，因此教師就應該將學生在課堂上的主體性進一步凸顯出來，呈現出以學生為主的課堂教學。在此過程中融合信息技術，真正實現語文課堂上的生本理念。在實施中，教師首先應該針對課前教學階段進行革新，利用信息化背景下的微課教學模式來實現學生在課前的自主預習。

在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課時，教師可以通過微課讓學生掌握課文中的一些生字詞，將課文進行簡單的劃分，在此基礎上培養學生的自主閱讀和信息整合的能力，這樣在后續的課本內容教學中就會更加的高效和順利。

（二）運用多媒體課件，創設多元教學情境

利用信息技術打造的多媒體課件，其中可以涵蓋與課堂知識相關的文字、圖片、視頻等新媒體要素，通過整合能夠給學生創設出多元化的教學情境，讓學生能夠在閱讀學習的過程中充分感受到課文所傳遞出來的情感與內涵。在此過程中，教師可以利用多媒體課件中的視頻教學給學生選取與課文內容相關的片段，讓學生在瀏覽視頻的過程中更好理解課本內容，通過聲畫結合，有利于激發學生在閱讀過程中的想象力，進一步加強學生對于課文的深入解讀。

《趙州橋》是一篇描述性較強的文章，課堂教學關鍵是讓學生通過學習，逐漸掌握趙州橋的主要特征，感受創作者的表達方式。教學難點是讓學生了解趙州橋設計方案的獨特性，激起學生的民族自豪感。在教學中，教師可以運用信息技術，將重點難點逐一擊敗，有效達成教學目標。教師可以運用背景音樂導入，帶領學生有感情地閱讀文章，之后根據從互聯網上搜集的與趙州橋的有關圖片和視頻，制作成課件，讓學生可以從多個視角來進行觀察，進而讓學生深刻記憶趙州橋的修建特點。通過合理應用信息技術，讓學生進入到特殊的語言表達情境中，在學習中體會文字的魅力，體會趙州橋的雄壯與美觀大方。

（三）利用好信息技術，打造智能課堂

教師要將信息技術融合到教學中，更新教學手段，打造智能課堂，培養學生的信息意識，讓學生使用信息技術學習，提高教學效率。如教師可以應用白板、平板電腦等現代技術開展教學，引導學生進行操作，讓學生掌握操作方式，學會自主學習。

在《美麗的小興安嶺》教學中，教師可以使用平板電腦開展教學，指導學生操作，在電子課本中進行閱讀，并做好標注，如圈出文中優美的句子，標注好生字的拼音等。再用多媒體展示小興安嶺的視頻和資料，讓學生了解小興安嶺景色的美麗，物產的豐饒，使用白板開展課文教學，提高教學效果。

此外，教師還可以利用信息技術構建資源庫，打造校內教學資源共享平臺，通過教學實踐，不斷豐富教學資源，促進教師之間的交流，相互分享經驗，提高教學質量。

（四）利用音頻和視頻媒體，引導學生感受文本的整體美

語文是充滿美的學科，而語文教學與美育有著密切的關系。美學研究證明，審美能力的基礎是審美感。在審美閱讀的過程中，如果希望文本喚起學生的審美感受，則必須消除認知障礙。因此，可以在教學中使用視聽媒體，化靜為動，化抽象為具體，使學生直觀欣賞美麗的圖畫，鮮艷的色彩和優美的音樂，讓學生通過多種感官體驗文中蘊含的美。

《富饒的西沙群島》一文講述了西沙群島的美景和豐富的物產。對于北方的學生來說，還沒有看到過西沙群島。很難想象令人驚嘆的景觀和豐富的產品。如果僅依靠傳統的教師解釋，學生可能難以真正了解文中描寫的內容，更不用說對學生進行審美教育了。使用現代信息技術的視聽媒體在教學中非常有效。通過音頻和視頻媒體，呈現了關于西沙群島風景的視頻，伴隨著動聽的音樂和精美的圖片，以及生動的評論，學生更好地欣賞了文字的優美語境。同時，視聽媒體的使用打破了時間和空間的限制，完全把學生帶到風景秀麗的西沙群島，并展示了相關的內容。西沙群島的整體美自然體現在學生的心中，培養了學生對美麗的熱愛。在現代信息技術中使用音頻和視頻媒體確實可以使學生全方位感受到文本的整體美。

（五）利用好微信等平臺，延伸語文學習

在微信等教學平臺上教師要延伸語文教學內容，這是為了鍛煉學生良好的閱讀思維能力，結合微信群、公眾號等平臺形式建立一個資源豐富且民主自由的閱讀教學平臺。在這一過程中，教師希望利用課外讀物，讓更多學生、家長都能關注微信公眾平臺，形成一種家園共育語文閱讀教育學習圈，而在這一過程中，師生之間還能實現對文章學習的在線評價。

在學習《掌聲》一課時，教師利用微信群來指導學生展開學習，并進行線上線下評價。在延伸教學中教師希望學生能夠延伸到課外，理解在這個世界中每個人都需要掌聲，然后結合課上教學內容及學生所發表的看法讓學生發現課外閱讀的魅力所在。具體來說就是對比課外讀物中人們都需要掌聲、渴望掌聲，特別是當一個人身處困境時，都特別珍惜別人給自己的掌聲。

雙減政策及當下教育大環境，都強調教學要做到減負提效，基于這樣的現實，教師應當加強現代科技手段的應用，切實提高語文教學的質量，尤其是要解決教學中的重難點，突破教學困境，從而最終提高語文教學的整體質量，促進學生的多方面發展，并推動語文教學邁上新的臺階。

趙會平，南京師范大學附屬小學教師。