改進教學理念，達成學生快樂閱讀

閱讀是積累語文知識的重要途徑與手段，是語文閱讀教學中的重要環節，閱讀也是有效培養學生語文素養的最佳途徑。閱讀的根本任務就是讓學生對閱讀產生興趣，快樂地閱讀，在閱讀中享受快樂?？鞓烽喿x對學習語文來說有很大的促進作用，越來越多的老師對語文快樂閱讀教學進行了更多的研究，隨著新課改的推進與發展，教師應該在語文閱讀上不斷創新教學，更快更好地提升學生的閱讀興趣和閱讀質量。

新課改要求教師在課堂中要充分尊重學生，要以學生為主體地位。但有些語文課堂上，還是有很多老師以自我為中心，根據自己的主觀想法進行閱讀教學，忽視了學生對文本的獨特感悟和理解，學生缺乏對閱讀的主體表達。另外，教師也忽視閱讀教學的方法學習與創新，很多老師沒有將好的教學方法靈活運用到語文閱讀教學中。

我們的教學對象年齡小，在課堂中活潑好動，不能長久集中注意力。在年齡限制的實際情況下，他們對抽象的閱讀理解起來也很吃力?；诮糖榕c學情，要讓學生在閱讀中感到快樂，對閱讀產生興趣，我們還得從方向上、方法上做出積極的探索。

一、把培養學生良好的閱讀習慣放在首位

閱讀習慣的好壞對學生的閱讀質量起到關鍵作用，如果學生沒有良好的閱讀習慣，他就不會閱讀，在閱讀過程中也不專心認真，閱讀完文本后也沒有留下任何印象，老師在進行快樂閱讀教學中，要把培養學生快樂閱讀的習慣放在首位。要學生從思想上認識文本閱讀的重要性，讓學生養成專心閱讀、認真閱讀的良好習慣。對文本上的重點要集中精力，逐字逐句地進行精思熟讀。有的文章比較經典，我們也可以利用這些經典作品，指導學生精讀細讀，讓學生邊讀邊想也可以批注。

在講解《紅樓夢》片段時，讓學生在閱讀過程中，手指指著字，一字一句去閱讀，遇到不會的詞語就劃下來。也可以把美麗的語句摘抄到本子上，鼓勵學生做筆記的習慣。通過筆記的形式，加強對文章的理解，同時支持學生積極質疑，在閱讀中大膽提出自己的看法，充分激發閱讀興趣和積極性，發揮自我主觀能動性，用自己的想法去感悟文章的內容。在培養閱讀習慣的同時也要注重學生的拓展閱讀，增加閱讀的數量，提高學生的閱讀品味。

要鼓勵學生多讀書，讀好書，加強課外閱讀的指導，想要提高學生的閱讀習慣，僅僅靠課內這些閱讀文本是不夠的，要多強化課外閱讀的數量，讓學生帶著興趣去閱讀，培養學生課外閱讀的習慣。例如，在班里開展課外閱讀的活動，讓每一個學生帶一本課外書，放到讀書角中，學生在課余時間就可以去讀書角觀看大家帶來的各式各樣的書。在每周的班會上，組織一些美文誦讀、故事大王、經典對讀、小小詩人等精彩的閱讀比賽活動。通過這些活動營造讀書的良好氛圍，也給學生創造展示交流的機會，加強對課外閱讀的指導，使學生在閱讀中得到陶冶，讓學生養成良好的閱讀習慣。

二、創設有利條件激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，要提高學生的閱讀水平和能力，要增加學生的課外閱讀量。幫助學生開闊眼界增加知識，提高閱讀理解水平和語言表達能力。在閱讀教學中，鼓勵學生閱讀一些課外書籍，創設良好的閱讀環境。也可以創設閱讀角，舉辦讀書會等活動，激發學生在競爭中增加閱讀量。當孩子們看著琳瑯滿目的圖書時，不由自主就會產生強烈的閱讀欲望，這樣學生的選擇更多了興趣也得到了提升。

也可以讓孩子說出他喜歡的故事，每一個人都有表現自己的欲望，當他有機會向別人分享的時候，他就會有成就感，這就成為他講述的動力了，為了更多人的贊許，引來別人的目光，他就會想方設法去更多的書本上尋找新穎的材料。要抓住學生對事物好奇心的心理，精心設計閱讀課的情境創設，激發學生的閱讀興趣。

在講《林中鳥》這節課中，首先邀請學生和我走進鳥語林中，創設一個背景故事，然后播放了有關鳥叫的語音，伴隨著音樂和圖片，學生仿佛走進了鳥語林中。在音樂背景下，老師有感情地進行范讀，激發學生的閱讀興趣和欲望，此時，可以開展朗讀比賽，看誰朗讀的最好，并分析為什么朗讀的這么好，學生明白了，只有對課文有透徹領悟，才能讀的動情，讓學生也不由自主去進行快樂閱讀。

三、根據學生實情引領學生做好誦讀

老師要根據學生的實際情況和文本的特點，同時根據老師的教學特點，適當數量的誦讀，讓學生用自己喜歡的方式去誦讀。當范讀時就要聲情并茂去讀，當小組合作誦讀時，要讓每一個學生都能自主發揮，配合默契地去讀。每一次的閱讀都要和目標相匹配，讓閱讀理解達到分層且深入。在誦讀的過程中充分表達自己的情感，爭取做到舉一反三，老師要耐心進行指導，讓學生取長補短。要讓學生欣賞閱讀文本中的好詞好句，對不同的文章采用不同的閱讀方法，讓老師范讀和學生朗讀相結合。

閱讀的廣度也要豐厚，要不斷延申語文閱讀教學。鼓勵學生有感情朗讀，深化感悟，沉淀語文的素養。

針對不同年齡特點和閱讀層面，讓學生產生不同的理解感悟，達到不同的閱讀情感。隨著學生思想的發展和知識的吸收程度，讓學生在朗讀的技巧上和情感產生不同的發展變化。老師也要進行帶讀和范讀、或者播放錄音、或者讓誦讀好的學生進行帶讀，讓學生感受閱讀的美，享受閱讀的過程。讓他們愛上課文，針對小學生競爭意識的增強，可以讓學生齊聲誦讀、分角色誦讀、男女分別對讀、比賽誦讀等方式，營造出愛閱讀的氛圍。

在講《黃繼光》一課時，文章描寫了抗日戰爭的悲慘和偉大，歌頌了黃繼光不怕犧牲的熱血精神。當老師激昂的語調范讀時，同學們早就被黃繼光英勇無畏的精神所感染了，學生們仿佛就是一個個戰場上的紅軍一般。老師可以因勢利導的提問：

誰可以像黃繼光一樣不怕犧牲，與敵人奮戰到底？誰可以爭當做一個小紅軍，為了我們國家的勝利，發出你憤慨的口號？

學生們爭先恐后的舉手，像一個個小黃繼光一樣，眼中帶著激動和無畏的感情，他們像喊出了中國勝利了一般。用那種激昂憤慨的語氣，英勇無畏的情感朗誦了這篇課文，讓老師都感動了。所以，在語文閱讀課堂中，老師要根據學生的思想動態發展和學習現狀，進行因勢利導，高效駕馭課堂閱讀教學。

四、重視閱讀方法的多元化與有效化

快樂閱讀的同時也應該講究正確的方法，閱讀方法有很多，針對每一個文本都有相對應好的方法，要把閱讀效果作為檢驗閱讀的終極評價。

（一）導讀法

導讀法就是以學生自讀為主，老師點撥為輔的閱讀方法。培養學生閱讀能力的主要任務就是閱讀的教學，要讓學生自己讀書，在閱讀中學會讀書，在導讀法中，老師首先要設置一個疑問，疑問要體現課文的重難點。在這個問題下，讓學生通過問題去閱讀尋找答案，這樣能激發學生閱讀的欲望，激發刨根問底的熱情，但要根據每個學生的實際特點出發，每個學生對問題的解決程度是不同的。所以老師隨后組織學生討論，在討論的過程中學生互相暢所欲言，分享互動，不僅可以活躍閱讀思維還可以鍛煉口語表達能力，這種自由活躍的課堂氣氛也激發了學生的參與感，有些同學還可以舉一反三。

在講《司馬光砸缸》這節課中，老師首先提出一個問題：“司馬光是怎樣砸缸的？”然后讓學生帶著這個問題去尋找答案，學生們都很好奇司馬光到底是怎么做到的，他為什么砸缸。然后通過閱讀，最后學生進行自由討論，每個學生都有不同的見解，學生對文中的字詞句進行議論評價，通過學生各自的想法，一起把老師的問題解決了，學生都有一種成就感，同時也加深了對文章的理解，一舉三得，同時也培養了他們的鑒賞能力和理解能力。

（二）講讀法

針對小學生的年齡特點，有一些文章他們并不能一讀就懂，就需要老師要一邊讀課文一邊講解課文知識，這就是傳道授業解惑也。其實閱讀文本學生也能大致看懂，但是要涉及到文章背后深奧的意義上，就需要老師的指點。老師也只需要提醒指點一兩句，學生就能茅塞頓開。老師經常邊講解邊指導的話，學生的閱讀能力就會提高的很快，講讀法主要是去引導指點學生，通過簡略的語句就可以讓學生深刻了解文章意義。

當老師講古詩詞的時候，同學們對每句話的大致意思有所了解，但是每句話其實都有作者想要表達出來的思想感情。這些思想感情就很難直接快速的理解出來，而是需要老師通過講解作者當時寫古詩時的時代背景，和這首古詩所蘊含的感情時，學生們就會對這首詩進行深入理解。

當然，為了運用好講讀法還需要注意一些地方，講讀的時候要確定好教學重難點，講讀要到位，根絕教材內容和教學目標，結合學生的實際特點，從實際出發，讓學生領悟閱讀中的精美之處，把老實講讀中的重點內容讀懂讀通。老師在講課過程中要講技高超，也就是用簡潔明了的語言進行講授，既要言簡意賅，又要生動形象不沉悶;既要嚴謹準確，又不能雜亂無章;既要有感情，同時還需要應用對比、角度變化等手法進行講解。讓課堂上興趣橫生，生動活躍。

（三）練習法

練習法其實就是一種以訓練為主的教學方法，它可以開發學生的智力和思維創造力，在閱讀課上，練習法分為很多種。

我在講解文章《烏鴉喝水》時，要求學生分角色朗讀課文，然后通過打擂臺、開火車的方式鼓勵學生朗讀課文，這樣就不會有溜號的學生了。當運用練習法的時候要注意方法目的要明確，有明確的指標，在每次練習的時候都要講明意義，讓學生保持著飽滿的求知欲，布置完任務后要有檢查的過程，形式要多樣化，這樣會提高學生的興趣。對學生來說，練習是要付出辛苦的，為了提高學生的參與性，使他們保持練習時的精力旺盛，練習的方式要不同且新穎。

例如，可以布置一些既有綜合又有單項的練習;既有書面又有實踐的練習;既有課內又有課外拓展的練習。題型也可以出一些游戲類型的，活動形式可以是游戲、搶答、或者你比我猜之類的形式，讓學生從身體到心里再到五官都運用到練習中，使學生全身心投入到練習法中。老師要注意示范，做到拋磚引玉，在檢查時要進行鼓勵，可以振奮人心，使學生更加有閱讀的欲望，老師可以在學生中樹立榜樣，讓學生互相比較，自己定目標，練習才會有干勁。例如：在閱讀后的批注或者小練習時老師可以選出一些寫的好的小作文，然后在班級范讀，講授這篇小作文的好處和不足之處，讓學生有參考的榜樣，使學生的興趣得到提升。

教學無法，教無定法，在語文閱讀教學中，要用各種方法互補和并進。要根據語文閱讀的實際情況出發，根據學生身心特點，有主次的合理科學地運用最優化的方法進行閱讀教學。激發學生的興趣，老師要有準確精準的示范和范讀，綜合其它手段，讓學生從課本過渡到其它語言學習環境中，引導學生養成隨時隨地閱讀的好習慣，營造良好的讀書氛圍，使學生在閱讀的熏陶中產生濃厚的興趣，讓他們在快樂中閱讀，在閱讀中健康成長。

任廣明，山東省棗莊嶧城區吳林街道中心小學教師。