教育的節奏和智慧

于會利

“咚咚咚，咚咚咚……”歡快，整齊。孩子們的小書桌成了一面面小鼓，孩子們的小手成了一支支跳躍的鼓槌，伴著孩子們的讀書聲，教室里一片歡騰，“咚咚鏘，咚咚鏘……”

《研學故事，行走的風景》走進了我們的校園，在教室的書架上安了家。一篇篇有趣的研學故事，給孩子們打開了一扇新的大門，跟著希樂舅舅一塊兒上山下海，隨著研學的孩子們一起玩耍。“研學”這個名詞成了我們班的熱搜頭條，每一個孩子都要說上幾句。

這不，這節閱讀課，孩子們閱讀《咚咚鏘，咚咚鏘……》后便聊開了。

“我特別想去研學，”小臉兒上敲小鼓時興奮的紅暈還沒有消下去，小悅悅就搶了個“先”，“我早就想剁肉餡兒了，可我們家這樣費力氣的活兒都是爸爸的。媽媽說，爸爸力氣大，刀又太鋒利了，說什么也不讓我上手。我都11歲了，不小了。我想自己試一試。要是我去研學了，就能剁餡兒了吧？”

“為了剁個肉餡兒去研學，你這理由夠充分的！”快嘴軒軒接過了話茬兒。“我喜歡跟好多小伙伴一起玩兒。老師，您看這么多同學都去剁肉餡兒，你幾十下，我幾十下，還可以比一比誰動作快，誰剁得好。大家多高興呀！”其他孩子也七嘴八舌地議論開了，紛紛表示認同他的看法。

看來，孩子們都想出去玩兒。兒童的天性就是玩耍。希樂舅舅尊重孩子們的天性，并用恰當的方式引導他們在快樂中學會生活技能和知識。不勉強，不為難，順其自然，水到渠成。這就為師者的智慧。

“你們想去研學就是為了玩兒嗎？”我又拋出了一個問題。

一個平時文文靜靜的小姑娘站起身來，慢條斯理地說：“我想去研學，不光是想和大家一起玩兒，還想學一些平時學不到的知識。文章中的孩子們，在半坡遺址博物館中學到了怎樣用植物染布，這多有意思呀！”

“我喜歡希樂舅舅，所以想跟他去研學旅行。他多聰明呀，他讓大家干活兒，大家不但不覺得累，還都特別高興。希樂舅舅是個大將軍，會帶兵。”“軍事小百科”可愛看軍事課外書了，兵器艦船的模型也不知道搭了多少，最崇拜會領兵的將軍。看來聰明孩子欣賞聰明老師。

“老師，我能拿一本《研學故事》給我媽媽看嗎？平時我媽盯著我背詩時可厲害了，背不了，她就用尺子懲罰我，打我的手心可疼了。我得讓我媽跟希樂舅舅學一學。她要是讓我一邊玩樂高一邊背詩，我背得肯定可快了。”又是一個被聰明的希樂舅舅吸引了的小孩兒。

小書迷飛飛，推了推眼鏡，鄭重其事地說：“我想去研學。古時候，孔子帶著他的弟子周游列國，才有了《論語》。司馬遷20歲起就游覽華夏大地，尋古訪今，后來才寫出了《史記》。意大利人馬可·波羅在中國游學了17年，他口述的《馬可·波羅游記》，激起了無數歐洲人對東方的向往。我不能像他們一樣寫出規模宏大的著作，我就是想到處去看看，我生活的國家到底是什么樣兒的。”

“啪啪啪……”大家不約而同地鼓起掌來，被他的精彩發言鎮住了，我覺得，這掌聲也是節奏感十足呢！

世界這么大，我想去看看。這是許多孩子的心聲，希樂舅舅的研學之旅，讓許多孩子實現了夢想，還會有更多的孩子和他一起，去尋找詩與遠方，去體驗希望與快樂。