自新中國成立至20世紀80年代末衡水自制教具歷史回顧

高向英 宋珺

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.03.056

摘 要 新中國成立以后，教學儀器嚴重短缺曾一度影響教育質量的提高。從20世紀60年代末開始，原河北省衡水地區有組織地開展了自制教具活動，截至20世紀80年代末，衡水地區引領了全省乃至全國自制教具活動的開展，創造了全國學習的自制教具經驗。

關鍵詞 衡水；自制教具；教學儀器；教育裝備

中圖分類號：G527（222） 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）03-0056-03

0 引言

自制教具是根據教學需要，為節省教學成本、改進教學方法和增強教學效果，由教師或師生自己動手制作的教學儀器、器具、器材等。自制教具貼近教學，就地取材、制作簡單，教學效果顯著，不但能夠解決經費與教學儀器不足的問題，而且對于改革教學方法，突破教學難點，增強教學效果，實現教師專業發展、學生綜合素養提升，以及新教具研發、生產與推廣，具有重要作用，在教育教學實踐中發揮了不可忽視的作用。自制教具比一般工業化生產的教具更具教學應用價值，可以說，“自制教具是教學過程中永恒的話題”。

1 “自制教具之鄉”的歷史沿革

1.1 概況

原衡水地區（1996年撤地改為衡水市）地處河北省中南部，經濟、文化比較落后。新中國成立初始，全地區中小學辦學條件差，教學儀器嚴重不足，直接影響了教育教學質量的提高。為改變這種狀況，原衡水地區自發地開展自制教具活動，并逐漸由自發、分散的個別現象發展成為有組織、有計劃的群眾性活動，在教學中發揮了重要作用。從新中國成立至20世紀80年代末期，衡水地區自制教具的發展走在了全省和全國的前列，對全省和全國中小學自制教具工作的開展起到重要的引領和帶頭作用。從時間上來看，這段時期衡水自制教具的發展可以分為兩個階段：

1）新中國成立以后到20世紀70年代的探索中引領階段；

2）20世紀80年代初到80年代末的深化中提升階段。

1.2 從新中國成立到20世紀70年代的探索中引領

階段

1.2.1 群眾性的自制教具活動 新中國成立以后，隨著教育事業不斷發展，教學儀器不足的問題愈發凸顯，之后又因為受到“文革”的影響，原有教學儀器的生產、供應、管理體系受到嚴重沖擊，而新的體系尚未建立起來，這就造成學校的教學儀器設備奇缺，嚴重影響教育發展和教學質量的提高。針對這一問題，原衡水地區教育部門經研究認為，如果僅依靠國家調撥相關儀器設備，至少需要幾十年的時間才能解決，而且有些儀器即便有錢也很難買到。因此，必須立足衡水實際，發揚“自力更生，艱苦奮斗，自己動手，豐衣足食”的精神，大力開展自制教具活動。從1969年開始，衡水地區教育部門發動廣大師生堅持不懈地開展群眾性的自制教具活動，部分先進縣、社和學校自制了大量的教具，有效地緩解了教具不足的問題。截至1971年，衡水地區大部分的縣、社、學校自制教具活動已組織發動起來，基本解決了全地區200多所公社中學里主要學科教學實驗方面存在的教具不足的問題，實現了“校校有教具”。

1.2.2 自制教具展覽和研究、座談會 1972年8月4—8日，為交流經驗，互相學習，總結和推動自制教具活動深入發展，衡水地區在原衡水師范學校召開“衡水地區自制教具展覽”，吸引了全國12個省市教育系統的干部、教師來衡水參觀學習。原國務院教科組和原河北省教育局的領導也

到會指導，對衡水地區的自制教具工作給予很高的評價。

展覽會期間，原河北省教育局又組織召開了首次“全省自制教具參觀學習座談會”，來自各地市主管教學儀器的同志、自制教具典型單位的代表以及河北師大校辦工廠的代表等46人參加會議。在座談會上，省教育局負責同志對衡水地區創造的自制教具的重要經驗予以高度評價，他說：“各級領導由于認識明確，都能把教具建設工作放在恰當的位置，給予足夠的重視。衡水地委領導同志對自制教具很重視，為了更好地發動群眾自制教具，地區還專門發了文件，肯定衡水地區創造的經驗。地委書記李文祥同志在古城農中親自指導搞教具，并指示去古城農中開全地區自制教具現場會。”地委常委任增林同志參加自制教具展覽開幕式并講話，他在講話中說：“隨著我省教育的深入發展，自制教具的群眾活動正在開展，形勢是好的，通過這次參觀學習座談會，我省群眾性自制教具活動一定會有新的發展。”

“衡水地區自制教具展覽”和“全省自制教具參觀學習座談會”的成功舉辦，使衡水地區自制教具工作受到很大的鼓舞和鞭策，成為衡水地區自制教具工作的一個正式起點，這個起點也被認為是河北省自制教具工作的起點。會后，原河北省教育局在全省推廣衡水地區的經驗，短短幾個月，全省所有縣市就組織了四萬多人到衡水參觀學習。截至1973年1月，全國已有16個省（自治區、直轄市）共6 000多人到衡水參觀指導。

1973年1月，原河北省教育局副局長翟抗在河北省教學儀器工作座談會上號召全省教育部門、學校要“學衡水、趕衡水”。1972年、1974年和1975年，原河北省教育局連續三次在衡水地區召開“全省中小學自制教具現場會”，推廣衡水地區自制教具的經驗，將河北省群眾性自制教具工作推向高潮，對排除干擾，批判“教具無用論”起到重要作用。此外，原衡水地區還加強了自制教具工作的檢查評估，進行全地區自制教具年度大檢查等活動，并研究制定了縣、社、校自制教具年度檢查評估辦法，推動全面評估自制教具工作的進行。原衡水地區自制教具活動帶動了全省自制教具活動的開展，對完成中小學復課和恢復實驗教學發揮了關鍵性作用。

1978年6月，“全國小學自然常識教學儀器研究會”在衡水召開。會上，原衡水地區革委會教育局作了題為“我們是如何開展自制教具活動的”典型發言，將衡水教育自制教具經驗總結為：“領導重視是搞好自制教具的根本，放手發動群眾是搞好自制教具活動的基礎，骨干隊伍建設是搞好自制教具的保障，抓典型、抓經驗是搞好自制教具的措施”。這些經驗得到與會領導與全體代表的贊同，對全國小學自然學科自制教具的開展起到很好的帶頭作用。

1979年12月，“河北省中小學自制教具經驗交流會”在衡水召開，各地區、市儀器站和電教館的負責同志、先進單位的代表以及部分儀器生產廠的負責同志共70余人參加了會議。會上，原河北省教育局副局長賈平同志對衡水地區自制教具工作進行了肯定，他認為：“衡水地區的縣、社和學校，積累了自制教具方面很多很好的經驗，初步改善了教學設備條件，方便了教學，基本適應教學大綱的要求，開展全部或一部分演示實驗和學生實驗，對完成教學任務、提高教學質量起到重要作用。”

1.2.3 編寫圖書和自制自然教具 1974—1975

年，原衡水地區教育局組織一批自制教具的能手和教師，編印10期《自制教具簡介》，并在此基礎上編寫《自制教具》叢書，叢書分為五冊，由原北京人民出版社正式出版，全國發行。書中的部分資料被聯合國教科文組織出版的師資培訓資料《低成本教具》所錄用，對推動第三世界的教育發展起到積極的作用。

1976年，為使自制教具研制從零散向系列化發展，原衡水地區各縣乃至各鄉鎮都成立了自制教具研究小組，以冀州城關鎮殷莊小學張敬常老師為代表的鎮自制教具研究小組根據新教材自制小學自然1～6年級的全部教具，共12套，供城關鎮12所小學使用。這一自制教具模式，為全區自制教具系列化提供了樣板。

1978年，原衡水地區根據新大綱組織編寫《小學自然常識實驗手冊》，并由上海教育出版社出版，為全國小學自然常識實驗提供了有價值的參考資料。

1.3 20世紀80年代初到80年代末：深化中提升階段

進入20世紀80年代以來，在原河北省教委的正確指導下，衡水地區的自制教具活動蓬勃發展，無論是普及程度、數量、學科種類，還是質量、管理等方面，在全省乃至全國都處于領先位置。省教委也多次在衡水召開現場會、經驗交流會，推廣衡水地區自制教具的典型經驗。全國多個省市也紛紛派代表來參觀學習，衡水經驗對全國自制教具活動的發展影響深遠。

1.3.1 自制教具匯報會、表彰會 從1981年開始，衡水地區將自制教具工作列為長期堅持的工作，旨在促進自制教具工作深入發展，并于當年召開三次自制教具工作匯報會、一次現場會和一次總結表彰會。

1982—1983年上半年，由于各級領導的重視，衡水地區達到自制普及的公社由11個發展到33個。截至1983年11月，衡水地區召開“全區儀器、電教工作匯報會”時，已有107個公社達到普及驗收要求，特別是冀縣、棗強縣等六個縣通過積極努力已全縣實現自制普及工作，自制教具工作呈現出新局面。

1984年4月，衡水地區召開“衡水地區自制教具配套普及表彰大會”，時任教育部教學儀器研究所副所長劉濟昌同志對衡水自制教具所取得的成績給予充分肯定。他表示：“衡水在自制教具方面做了很多工作，確實有成績，按照深度、廣度來說都取得了明顯進步。這次會上衡水在自制教具方面又有了新的進步，利用自制教具的辦法，再加上國家投入一點兒資金。這樣就很快地比較大面積地裝備了我們的小學乃至初中的一些教學設備，成績十分好。衡水這個地方在自制教具方面自新中國成立以后一直處于領先地位，能不能保持一個光榮的稱號，叫作‘自制教具之鄉？”

1.3.2 自制教具展覽和獲獎情況 1981年11月，由教育部組織的“中學物理實驗研究會議”在廣州召開，來自衡水地區的22種自制教具參加了展覽，其中有10種教具獲得物質獎，受到全國各地代表的好評。教育部原副部長張健同志參觀了衡水地區展室并給予很高的評價。會后有很多省市和香港地區的代表購買了衡水地區編寫的圖書《自制教具》。

1986年，教育部召開第一屆全國優秀自制教具評選活動，經過縣、地區、省和全國逐級評選，衡水地區棗強縣趙熙君、崔振吉的“振動演示器”，武邑縣張榮禎、朱二保的“線體熱膨脹演示器”，阜城縣陳桂生、杜輝的“太陽測高儀”獲得全國優秀自制教具三等獎。1988年4月，第二屆全國自制教具評選活動在北京舉行，衡水地區冀縣中學王文錦自制的“插件式花序模型”在活動中榮獲全國優秀自制教具二等獎。

1.3.3 圖書再版與科教片 1981年，衡水地區完成《自然常識實驗手冊》修訂再版工作，初稿由上海教育出版社審定出版。1987年，中央電視臺、北京科學教育電影制片廠在衡水地區拍攝科教片《衡水自制教具》并全國發行放映，衡水自制教具走上全國熒屏，開始以電影形式推動并引領全國自制教具的開展。

20世紀80年代末，面對教育發展的新形勢，衡水自制教具開展堅持為教材服務、為課堂教學服務、為提高教學質量服務的“三服務”活動，并通過以用促制、以用促管，深入學校、走進課堂，將教具的使用情況列為衡量和評價自制教具活動的重要指標等新方法，為全省作出示范，為貫徹黨的十三屆五中全會精神，保質保量地實施九年義務教育作出貢獻。

2 結束語

20世紀90年代以后，隨著經濟、科技和教育以及整個社會的高速發展，教育裝備系統的生產、供應和管理能力與水平不斷提高，對于自制教具的重視程度、參與度和現實需求等有所下降。但自制教具作為衡水一項重要教育工作和優勢傳統教研活動，從未間斷過，而且不斷在堅守中探索與創新，使自制教具領域與內涵都有了新拓展，為義務教育鞏固提高、均衡化發展和基礎教育改革提供了有力支撐與保障。

進入21世紀后，我國的基礎教育發生根本性的變革，隨著素質教育的全面實施，教育評價體系、新課程標準的不斷改革對教育裝備提出新要求，也讓自制教具迎來網絡化、數字化、信息化和智能化發展時代。面對新的變革，衡水將繼續發揮自制教具的優秀歷史傳統和群眾基礎優勢，大力激發廣大師生的積極性與創造性，為提升教育教學質量和促進基礎教育的改革發展提供物質保障和智力支撐，努力再塑“自制教具之鄉”新形象，爭創自制教具新輝煌。

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作者：高向英，衡水市教育裝備站，高級教師、市骨干教師，研究方向為中小學教育裝備與信息化；宋珺，衡水市教育裝備站，中級教師，研究方向為中小學教育信息化（053099）。