中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)研究

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.05.079

摘 要 中學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容重基礎(chǔ)，主要是掌握計算

機基本工作原理和軟件操作，但部分中學(xué)教師認(rèn)為信息技術(shù)課程是非應(yīng)試科目、無用。針對此種現(xiàn)象，探討信息技術(shù)課程對中學(xué)生的必要性，提出幾點信息技術(shù)課程教學(xué)的建議，希望學(xué)校、教師意識到信息技術(shù)對社會的影響，重視中學(xué)信息技術(shù)課程。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；中學(xué)生；計算機能力；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）05-0079-03

0 引言

隨著人類社會進入信息時代，計算機技術(shù)發(fā)展迅速，對于中學(xué)生而言，熟練掌握計算機常用軟件的操作是必備技能，計算機應(yīng)用能力也成為衡量學(xué)生信息素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生要掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作，將學(xué)到的知識應(yīng)用于實際，便利學(xué)習(xí)和生活。然而，人們在感嘆信息化社會快速發(fā)展時，卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校、教師認(rèn)為信息素養(yǎng)非為應(yīng)試所必需的素養(yǎng)，未能認(rèn)識到學(xué)生計算機能力的重要性。因此，為了更好地了解中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，筆者探討信息技術(shù)課程對中學(xué)生的重要性，并提出幾點信息技術(shù)課程教學(xué)的建議。

1 信息技術(shù)課程對中學(xué)生的重要性

首先，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)信息化社會所需要的具備計算機能力和信息素養(yǎng)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。由于信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛滲透，社會正以飛快的速度進行信息的更新。21世紀(jì)是信息爆炸的世紀(jì)，知識已經(jīng)成為促進世界經(jīng)濟發(fā)展的首要要素。終身學(xué)習(xí)的理念融入人們的日常生活，更新豐富認(rèn)知、掌握多種技能是個體順應(yīng)社會發(fā)展、獲得更好生存機會的重要途徑。因而，面對更新?lián)Q代如此快速的知識世界，人們必須掌握知識基礎(chǔ)或者本質(zhì)，才不會被社會淘汰。由此，人們應(yīng)重視信息的采集、分析、加工、存儲、傳輸、應(yīng)用等能力，這也是當(dāng)代社會所要求的基本能力和必備技能。以計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域，尤其在教育行業(yè)，線上教育的蓬勃發(fā)展離不開信息技術(shù)的鼎力支持，信息技術(shù)還改變著教師的授課形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)用具等，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境也在發(fā)生變化。總的來說，現(xiàn)在的教育是“以學(xué)為中心”，改變傳統(tǒng)教育對教的重視，相信學(xué)生是發(fā)展的個體，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)其拓展思維和邏輯思維，使其充分發(fā)展個性，完善自我，適應(yīng)快速發(fā)展的社會[1]。在這一社會教育背景下，信息技術(shù)被越來越多的教師應(yīng)用于課堂教學(xué)和課后培訓(xùn)。

其次，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，縮小不同地區(qū)、不同學(xué)校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)差距。當(dāng)今社會，我國已經(jīng)實現(xiàn)全面脫貧，人民生活水平不斷提高，電腦的普及率越來越高，大多數(shù)家庭購置了計算機。雖然計算機和互聯(lián)網(wǎng)用戶逐年增加，但各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，人們對于計算機的使用和了解程度不同。城鄉(xiāng)之間的教育差距正在逐漸減小，但仍然存在，城市地區(qū)的學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的了解和計算機操作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生[2]。大部分城市地區(qū)的中學(xué)生在小學(xué)期間已經(jīng)掌握計算機的基礎(chǔ)知識和操作，也通過多種途徑接觸和使用計算機，對信息技術(shù)知識較為熟悉。他們大多能夠熟練操作Office軟件，可以使用Word對文本的顏色、字體進行修改，使用PowerPoint制作優(yōu)良的幻燈片，能夠使用動畫制作軟件制作多種動畫，如Flash等。相當(dāng)多的中學(xué)生能夠利用計算機解決生活、學(xué)習(xí)上的問題，能夠熟練使用搜索引擎和在線聊天工具，甚至部分學(xué)生還接觸了計算機編程。而在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，只有部分學(xué)生能夠使用軟件進行簡單的文件處理，部分學(xué)生對計算機結(jié)構(gòu)比較陌生，還有一小部分學(xué)生從未接觸過計算機。可能是因為偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量較弱、計算機設(shè)備短缺和學(xué)校對信息技術(shù)這門學(xué)科的重視度不高，導(dǎo)致這些地區(qū)的學(xué)生繼續(xù)接受高等教育或者進入社會工作后，不能快速獲取有效信息，對當(dāng)下的社會熱點不敏感，輕則產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象，重則會出現(xiàn)抑郁心理。因此，從學(xué)生的長期發(fā)展來看，接觸并掌握計算機常用軟件，具備基本的計算機操作能力是很重要的。

最后，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生信息素養(yǎng)，促進線上教育順利實施。在疫情防控期間，各地教育部門和學(xué)校響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，開展網(wǎng)絡(luò)授課，讓學(xué)生在家觀看教師直播教學(xué)，要求學(xué)生可以使用計算機、手機等電子設(shè)備通過教育平臺聽課、討論、完成作業(yè)和測試等。線上教育的趨勢促進在線教育平臺快速發(fā)展，學(xué)校、教師鼓勵學(xué)生課后在教育平臺自主瀏覽學(xué)習(xí)資料，拓展知識視野。遠(yuǎn)程線上教育對偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)生來說是一個契機，使其能夠和發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生平等地享有網(wǎng)絡(luò)教育資源。如果學(xué)生對計算機基本的操作不了解，不知道怎樣使用鍵盤輸入關(guān)鍵字、打開網(wǎng)頁和使用搜索引擎查找資料等，那么線上教育的效率會大打折扣。

2 高中信息技術(shù)課程必修模塊是否應(yīng)調(diào)整

中學(xué)階段，絕大部分學(xué)生的首要目標(biāo)就是升學(xué)，為自己拼搏一片更為廣闊的天地，類似信息技術(shù)這樣的課程就變成學(xué)生甚至部分教師眼中的“副科”[3]。這也是目前中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)面臨的首要問題之一，即課堂上學(xué)生沒有把注意力放到信息技術(shù)上。筆者主要討論的是高中階段的信息技術(shù)課程。比起初中教學(xué)，高中階段大多數(shù)學(xué)校、教師更加重視應(yīng)試科目，忽略信息技術(shù)課程，學(xué)生有較強的應(yīng)試技巧，而信息素養(yǎng)和計算機能力較弱。高中信息技術(shù)課程旨在提升全體高中生的信息素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容涉及信息與多媒體、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、人工智能和三維設(shè)計等。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生學(xué)會運用計算思維分析問題，確定信息來源和類型，采用合理有效的信息技術(shù)解決問題，并自覺遵循信息社會規(guī)范，成為數(shù)字化時代的合格公民。計算機現(xiàn)在已經(jīng)普及，多數(shù)高中生課余時間通過電腦游戲、瀏覽新聞等來放松娛樂，而且在小學(xué)、初中已經(jīng)學(xué)習(xí)計算機軟件的基本操作。高中生已經(jīng)掌握較多的計算機基礎(chǔ)知識，甚至對計算機結(jié)構(gòu)感興趣的學(xué)生已經(jīng)參加過相關(guān)的編程比賽。而如今信息技術(shù)課程使用大量的文字、圖片闡述一個或者幾個操作過程，使學(xué)生感覺內(nèi)容重復(fù)枯燥，沒有新鮮感。并且，課程被大量“主科”搶占，導(dǎo)致信息技術(shù)課程實際課時較少。因此，有的教育者思考是否可以將高中信息技術(shù)課程必修模塊轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修模塊？筆者認(rèn)為：可以調(diào)整高中信息技術(shù)課程的教學(xué)策略模式，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，而不是改為選修課。

一方面，高中生對計算機已經(jīng)能夠熟練操作，且已經(jīng)擁有計算機的理論和實踐基礎(chǔ)，但是這不能涵蓋所有高中生。筆者調(diào)查過一些高中畢業(yè)生，他們只能說出常用軟件的用途，比如對Photoshop的掌握僅限于知道它是一款圖片編輯軟件。雖然他們經(jīng)常接觸計算機，但大多數(shù)時間花費在網(wǎng)絡(luò)游戲、在線聊天，這就導(dǎo)致他們的計算機知識不深入、不全面。對于一些經(jīng)濟不發(fā)達(dá)的地區(qū)，穩(wěn)定持續(xù)的供電都難以保障，再加上部分學(xué)校、教師對信息技術(shù)課程的忽視，學(xué)生實際學(xué)習(xí)到的計算機知識較少。

另一方面，高中信息技術(shù)課程由必修模塊加選修模塊組成。其中，選修模塊是五個不同的信息技術(shù)專題，學(xué)生可自由地選擇課程模塊，較早找到感興趣的計算機方向；必修模塊是信息技術(shù)基礎(chǔ)，它與初中的信息技術(shù)課程相銜接，是選修模塊的基礎(chǔ)，也是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對于計算機基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，信息技術(shù)基礎(chǔ)顯得十分重要，既可以彌補之前信息技術(shù)教育的缺漏，也可以進一步增強計算機基礎(chǔ)知識，全面提高信息素養(yǎng)。因此，不能因教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)、僅部分地區(qū)高中生對計算機熟練掌握，就將高中信息技術(shù)課程必修模塊轉(zhuǎn)為選修模塊，而應(yīng)使基礎(chǔ)較差的學(xué)生得到教導(dǎo)。

3 關(guān)于中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的幾點建議

3.1 盡可能為學(xué)生提供上機操作的機會

信息技術(shù)課程大多是在機房教學(xué)，中學(xué)生渴望操作計算機，比較厭煩枯燥的計算機理論知識。教師講授過多的理論，不但無法使他們對知識印象深刻，反而會使其失去學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要以學(xué)生為主體，在講授知識、進行演示的同時，留給學(xué)生足夠的時間上機操作，滿足學(xué)生的好奇心，以此提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。是否在機房進行信息技術(shù)課程教學(xué)，教學(xué)效果大不相同。學(xué)生上機操作是將基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實踐并進行檢驗的過程，也是加深理解、進行知識內(nèi)化的過程[4]。教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)合理安排理論知識講解、操作演示和學(xué)生上機操作的時間，應(yīng)設(shè)計與課本內(nèi)容相符又與學(xué)生興趣相聯(lián)系的操作內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)有所用。在學(xué)生操作過程中，教師要深入學(xué)生當(dāng)中，及時發(fā)現(xiàn)問題并幫助解決，整體把握并循序推進課堂的進度。

3.2 分配學(xué)習(xí)小組

合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮小組每一位成員的力量，根據(jù)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)和操作能力，按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，每組3～4個人，包括一名計算機基礎(chǔ)較好的學(xué)生、一到兩名中等生、一名基礎(chǔ)較差的學(xué)生。這樣既能讓計算機操作能力較強的學(xué)生發(fā)揮自己的帶頭作用、展示自己的計算機能力，也可以讓學(xué)困生在同學(xué)的幫助下跟上課程節(jié)奏，恢復(fù)對學(xué)習(xí)的信心。教師也應(yīng)把學(xué)生的認(rèn)知差異當(dāng)作一種積極的資源，定期按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行小組成員調(diào)換，保證整個班級學(xué)生之間的差距縮小。教師還要增強小組內(nèi)部的凝聚力，通過定期舉辦小組競賽、采用小組積分制等，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和責(zé)任意識。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個成員都學(xué)有所得，使學(xué)生在合作、互助中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.3 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生之間關(guān)系和諧，利于師生在輕松、愉快的教學(xué)活動中獲得認(rèn)同感。而且，師生關(guān)系在一定程度上反映著教學(xué)質(zhì)量和效果。一方面，教師在課堂中應(yīng)將注意力放在學(xué)生身上，善于從學(xué)生角度考慮問題，體會學(xué)生的需求，而學(xué)生能敏銳感受到教師的重視，對教師產(chǎn)生信任感，用心地投入學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是理論和實踐相結(jié)合的課程，教師要深入學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予幫助。另一方面，教師和學(xué)生要互相尊重[5]：教師要尊重學(xué)生的主體地

位，承認(rèn)并尊重其差異；學(xué)生也要尊重教師的勞動，虛心求問。學(xué)生計算機基礎(chǔ)差距較大時，教師會面臨較大的教學(xué)難題，不僅要使優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)上更進一步，也要幫助后進生查漏補缺、跟上教學(xué)速度。

3.4 采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

3.4.1 營造輕松和諧的課堂氛圍 和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生會將注意力放到教學(xué)內(nèi)容上，自然而然地跟隨教師的思路進入課程學(xué)習(xí)，較好地完成計算機操作任務(wù)，學(xué)習(xí)自主性高。在課堂上，教師要觀察學(xué)生的眼神、表情和動作，發(fā)現(xiàn)問題并及時溝通交流，善于傾聽學(xué)生的需求和想法。教師要將自己的注意力放到學(xué)生和課堂整體上，給予學(xué)生無條件的關(guān)注，用一些表情和動作表示對學(xué)生關(guān)心，比如微笑、點頭、鼓掌等。教師還要鼓勵學(xué)生在上機操作的基礎(chǔ)上動腦思考，幫助學(xué)生掌握計算機知識，發(fā)展計算機能力，形成信息素養(yǎng)。在這種健康的氛圍中，課堂充滿生氣，教師享受激情授課的時光，學(xué)生跟隨教師的思路充分拓展思維，體會到知識學(xué)習(xí)的樂趣、成就感[4]，消除課堂提問的恐懼感，培養(yǎng)自信心。

3.4.2 創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境 在課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，分層次設(shè)計適宜的問題和任務(wù)，循序漸進地啟發(fā)。信息技術(shù)課程教學(xué)本身就是多媒體教學(xué)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)引起學(xué)生關(guān)注，增加課堂趣味。多媒體教學(xué)形式有很多，有導(dǎo)入視頻、教學(xué)動畫和音樂轉(zhuǎn)場等，因其多樣性和形象性的特點，教師常用多媒體教學(xué)調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對不同的情境，教師要采用不同的教學(xué)方法，要組織豐富多彩的課堂活動，比如計算機知識競賽、小組合作討論和優(yōu)秀PPT賞析等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.4.3 采用多元化評價方式 教師分層次給學(xué)生布置作業(yè)，信息技術(shù)課程作業(yè)大多是課上完成，通過作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的幫助指導(dǎo)下完成作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和互助意識。針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師要采用多種評價方式，比如自評、他評、小組內(nèi)互評等，評價要做到客觀、公正。教師要多采用鼓勵式評價，讓學(xué)生感覺到新穎和受重視；要適當(dāng)運用語言藝術(shù)，讓學(xué)生明白哪里表現(xiàn)得好，哪里還需要修改。教師也可以通過口頭表揚、給予相應(yīng)積分和發(fā)放小禮物等激勵學(xué)生，強化學(xué)生正向的行為。

4 結(jié)論

計算機在當(dāng)今社會是各類人群必要的學(xué)習(xí)、工作工具，發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術(shù)也隨之成為服務(wù)各種行業(yè)的一項重要技術(shù)，運用在教育教學(xué)中，促進教學(xué)手段改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以突破空間的限制，與各地學(xué)生進行資源共享。中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展而更新，做到與時俱進，將當(dāng)前的信息技術(shù)熱點與計算機基礎(chǔ)知識和操作相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，建設(shè)和諧師生關(guān)系，并且增加學(xué)生上機操作的機會。開展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要正確引領(lǐng)中學(xué)生使用計算機工具，培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運用信息技術(shù)分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生動手操作能力、團隊合作能力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生適應(yīng)未來信息社會的能力。

參考文獻

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作者：魏琛，中央民族大學(xué)信息工程學(xué)院研究生，研究方向為現(xiàn)代教育技術(shù)（100074）；朱麗平，中央民族大學(xué)信息工程學(xué)院，教授，研究方向為語音識別、無線定位技術(shù)、少數(shù)民族語言信息處理與軟件開發(fā)；王利眾，中央民族大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授，研究方向為現(xiàn)代教育技術(shù)（100081）。