職業院校學生“工匠精神”的培養研究

趙琪 周晶 范萌

摘??要：經濟的發展需要大量的能工巧匠，通過“工匠精神”的培養方式去使得學生在以后的發展中成長為能工巧匠。“工匠精神”是專業精神、職業態度、人文素養的統一，是從業人員對待職業的一種態度。經濟的轉型、企業、職業院校及職業院校學生自身的生存發展均需要“工匠精神”做基礎，使得職業院校學生的“工匠精神”的培養是十分必要的。

關鍵詞：職業院校??學生??工匠精神??培養

中圖分類號：G712???文獻標識碼：A???文章編號：1672-3791（2022）07（b）-0000-00

Research?on?the?Cultivation?of?"Craftsman?spirit"?of?Vocational?College?Students

ZHAO?Qi?ZHOU?Jing?FAN?Meng

（Hebei?Women's?Vocational?College，?Shijiazhuang，?Hebei?Province，?050024?China）

Abstract：?Economic?development?needs?a?large?number?of?craftsmen.?Through?the?cultivation?of?"craftsman?spirit"，?students?can?grow?into?craftsmen?in?the?future?development.?"Craftsman?spirit"?is?the?unity?of?professionalism，?professional?attitude?and?humanistic?quality.?It?is?an?attitude?of?employees?towards?career.?The?transformation?of?economy，?the?survival?and?development?of?enterprises，?vocational?colleges?and?vocational?college?students?all?need?the?"craftsman?spirit"?as?the?foundation，?so?it?is?very?necessary?to?cultivate?the?"craftsman?spirit"?of?vocational?college?students.

Key?Words：?Vocational?College;?Student;?Craftsman?spirit;?Culture

隨著經濟的發展、社會的進步，整個社會對能工巧匠的需求數量不斷增加，職業院校作為職業教育的基地，以就業為導向的宗旨下，要順應經濟發展就需要大量能工巧匠，職業教育在培養能工巧匠的過程中發揮了舉足輕重的作用。因此，職業院校培養學生“工匠精神”的理念和途徑，對學生畢業后能否再職業崗位上成長為能工巧匠充分奠定堅實的素質基礎。

1對“工匠精神”的認識

工匠指的是長期專注于某一領域，針對這一領域的產品或者研發加工的過程全心投入、一絲不茍、精益求精的完成整個工序的每一個環節，這樣的有工藝專長的匠人，現代被稱為大師傅、技術員。長期受工業文明訓練、熏陶、培育出來的專門人才。這種專門人才，要達到一定精細化程度才能稱之為工匠，我們常見的一般的簡單熟練工，嚴格來講是不能稱之為工匠的[1]。

而我們所說的工匠應該具備的精神和素質就是工匠精神。首先，工匠應該在專業上具有專心致志、注重細節、精益求精的執著和耐心，對本職工作具有極強的專業性，能夠反復修改不斷完善;第二，工匠應該把職業的工匠精神當做自己人生的一個目標，將這種不懈追求延續于自己職業生涯的始終，具有強烈的專業追求;第三，工匠應該忠貞于自己的專業發展，具備基本的專業操守，把自己的精神生活寄托在對個人專業的追求和奉獻上，忠誠于自己的專業，忠心于自己的企業，舍得放棄各種誘惑，并不斷為自身專業發展進行終身學習。工匠是技藝精湛的人，工匠精神是一種追求極致的精神，是工匠應該具有的精神，并且要專業專注的在自己的行業中不斷前進[2]。

“工匠精神”的核心不僅僅是把工作當做一種賺錢謀生的工具，而是在工作中對所做的事情和制造的產品具有精雕細琢、精益求精的職業精神，是一種對本職工作的熱愛與執著。它是專業精神、職業態度和人文素養三者的統一。只有從職業性、專業性、人文性這3個方面來看待“工匠精神”，才能夠對“工匠精神”有更勝的了解和認識。“工匠精神”源于職業教育，但是又高于職業教育，是一種跳出教育來看待的教育理想境界和形而上的崇高追求[3]。

2職業院校培養學生“工匠精神”的必要性

2.1經濟社會持續發展對“工匠精神”的需要

職業教育是以就業為導向，不僅僅是為了培養能夠服務于生產、建設、管理和服務一線的專門人才，同時職業院校也是提升職業素質的專門機構，培養具有高素質水平的專門技能人才，才能從根本上提高技術產能。職業素質從大的方面來看包含兩個層面：職業技能和職業精神。我們所說的“工匠精神”就是職業精神的核心，主要包括職業理想、職業態度、職業操守等要素，指的是工作者的職業價值取向和工作中的行為表現，這些都建立在對職業的理性認識的基礎之上。國際上的制造業強國都充分意識到培養和塑造學生“工匠精神”的重要性。我國現在正處于經濟結構調整和轉型關鍵階段，企業也越來越注重用人的綜合能力，不單單只看重專業技能，更注重職業態度和職業精神，有沒有崗位工作的潛力。

實現經濟轉型發展，不單單只要片面尋求科技的進步，更加注重勞動者的素質水平，要建設一支綜合素質良好的高水平技術工人隊伍，離不開職業教育職前和職后的培養。在2016年的兩會中李克強總理在《政府工作報告》里首次提及了“工匠精神”，國家層面已意識到培養“工匠精神”的重要性。同時我國也是制造業大國，要想從中國制造到中國智造，進一步實現制造強國，需要具備“工匠精神”的職業人[4]。所以，將職業院校的育人理念與“工匠精神”相結合，符合當代企業用人的發展趨勢，也符合我國經濟發展的迫切需求，同時，也是縮短職業院校學生就業過渡期，提高學生各方面的綜合能力素質和未來職業發展的潛力。

2.2企業生存發展需要“工匠精神”來做保護殼

西方國家，尤其是德國、日本早已注意到“工匠精神”在企業發展中的重要性，也是企業得以長期發展下去的秘訣之一，也是他們的品牌一直以來發展良好，走在國際前沿不可忽視的因素，其核心價值就在于精益求精追求極致，對匠心、精品的堅持和追求。

任何一家企業都有其獨特的精神的指引，企業長期發展下去是企業精神的一種傳承。毫無疑問，“工匠精神”是現時代寶貴的財富，在企業中弘揚“工匠精神”有極強的現實價值。而職業院校培養的學生最終是為社會服務，去企業里工作，所以在學生學習期間給學生灌輸“工匠精神”，學生認識到其重要性，并在以后的工作學習中得以傳承。

2.3職業院校的生存發展需要“工匠精神”的支撐

職業院校是以市場為導向，以學生就業為目標，在其生存發展過程中面對學生為主體的教學，最終學生取得良好的就業，校企合作中學校需重視企業的人才需求。隨著我國經濟的發展，企業對年輕人的就業要求以不是以前僅僅看文憑，他們要求工作者不單單只具備崗位需要的操作技能，還必須從精神上、內涵上懂得做人做事的道理，對工作有責任心，對職業有愛崗敬業的精神和認真負責的工作態度。在實踐過程中能力、知識以及經驗會慢慢的得以提升，但基本的素質比如為人處世，對待工作的態度這些是需要就業人員在校期間，在接受學校的教育中逐步形成的。

因此，作為培養高水平技能型人才的職業院校，學生的專業技能固然重要，但是也要順應經濟發展的要求，加強對學生職業精神的教育和培養。其中，職業院校的生存發展是需要去加強職業院校學生職業精神的培養。職業院校畢業生在以后的工作中得到社會的認可，在一定程度上代表了職業院校人才培養的水平。具有“工匠精神”特質的職業院校畢業生在就業時更容易獲得用人單位的肯定和歡迎，在今后的職業生涯中也更有發展潛力，這些具有“工匠精神”的畢業生在實現自身發展、崗位發展的同時，也能夠反過來促進職業院校人才培養模式的提升，提升職業院校發展的競爭力。因此，職業院校以市場為導向，重視學生“工匠精神”的培養，是增強學生就業競爭力的有力手段，讓用人單位對畢業生有更好的評價，從而實現職業院校的可持續發展。

2.4職業院校學生自身發展需要具備“工匠精神”

當今很多企業在招聘時往往會強調“工作細心、嚴謹，熱愛本職工作，吃苦耐勞，具有一項或者多項與工作相關的特殊技能”，由此可見，每個企業都想讓自己的員工具有嚴謹、認真的職業態度和職業精神。作為一種職業精神，不論是哪種技術技能，我們都提倡要具備“工匠精神”，這對從業者的整個職業生涯都至關重要。一個員工具備了“工匠精神”的良好品質，一方面在就業選擇期能夠具備很強的競爭力，能夠從競爭者中脫穎而出，同時也是為后續的職業生涯奠定堅實基礎，能夠在職業道路上越來越專業，越走越遠。

3職業院校學生“工匠精神”的培養路徑

3.1引導學生重視“工匠”的作用與地位

職業院校學生具有其典型特征，職業院校學生既是學生，又是未來從事某一職業的崗位預備人員。他們的主要任務是學習理論，掌握技能。他們要過學生生活，和所有其他學生一樣，要有學生組織，要接受老師和各級學校領導的教育，要進課堂，進圖書館，進實驗室，要受校紀校規的約束，個人的經濟不獨立等。與此同時，他們又能有另一方面的特點，他們當中的絕大多數將來都是從事某一職業的勞動后備軍，有必要掌握過硬的職業技能，以便成為各行各業的新生力量。

中國是歷史文明古國，古代有工匠大師魯班，有在建筑、雕塑、石刻、鐫刻等社會各領域的“大師”，這些擁有獨特技藝的木匠、泥瓦匠、石匠等等奠定了我國古代文明的基礎，在機器時代來臨之前豐富和大大改善了人民的物質文化生活。近代，美國的富蘭克林、愛迪生、懷特兄弟，這些都是我們耳熟能詳的，通過自己的發明創造改變世界的發明家和創造者，他們在上萬次的失敗中秉承堅持不懈的“工匠精神”，作出了足以改變整個世界的創新成果[5]。在我國近代的工業飛速發展過程中，同樣有一批國家級工匠，比如：高鳳林、胡雙錢等，他們高超工藝能力的取得，離不開個人內部具有的“工匠精神”，使得他們能夠在自己專業的領域中有所突破，使我國的航空工業、航海工業以及高端電子產品的發展更加迅速，甚至超過國際水平。所以，能工巧匠發揮的巨大作用伴隨著人類文明發展的整個進程。

3.2職業院校聘請“名師”指導學生“工匠精神”

職業院校的專任教師一般企業經歷較少，因此對真正的“工匠精神”沒有深刻的認識，真正的工匠精神就要邀請真正的“工匠”到學生的教育教學中來。因此，職業院校要重視校企合作，經常邀請與專業相關的企業“工匠”和民間“大師”參與學生“工匠精神”的培養。“名師”具有能工巧匠的專業基礎與職業技能，其能夠幫助學生更好地掌握各種職業技巧;名師具備良好的“工匠精神”和職業素質，具有專門的培養學生技巧，能夠在指導學生的過程中起到潛移默化的作用;學生與“名師”的交流過程中能夠在無形中感染學生。

邀請企業“名師”進校培養學生“工匠精神”的方式可以多樣化。培養模式中常用的見習、實習就是最簡單易行的方式，也是比較理想的常用的方式。而將“名師”請到學校直接以實踐教學的形式指導學生是另一種比較理想的方式，但是邀請的企業名師到校指導學生，每周課時數有限，在人數較多的課堂教學中“工匠精神”的培養效果也達不到預想水平。所以，職業院校在邀請企業人員到校宣揚“工匠精神”的過程中可以將不同的學習方式綜合使用，盡可能地擴大學生的受益面[6]。

4結語

職業院校學生“工匠精神”的培養要牢記專職、專心、專長。在自己擅長的領域所有發展稱為“專職”，如果學生學得內容過多、過散，就沒有辦法進行專一的研究，也就是無法做到“專心”，要求學生全心投入崗位中去。“專長”是在熟練掌握技能的基礎上，將技能發展為自己最特別的長處，區別于他人，有更強的職業競爭力。職業院校在人才培養過程中注重學生的“工匠精神”的養成，一方面有利于其自身的生存發展，另一方面也利于學生未來的就業，提高學生的能力。通過介紹職業院校培養學生“工匠精神”的必要性及培養的途徑，希望可以對職業院校的人才培養具有可參考之處。

參考文獻

[1] 賈娜娜.高職院校學生職業素養的培養路徑研究——基于工匠精神的傳承[D].金華：浙江師范大學，2020

[2] 錢瑜.基于行動研究法的高職院校現代學徒制人才培養模式探索[J].職業技術，2021，20（10）：19-24.

[3] 楊文利，曹照潔.高職院校工匠精神培育的困境及路徑探析[J].機械職業教育，2021（7）：37-40.

[4] 陽作林.高職院校大學生工匠精神式微的表現、成因及其應對[J].教育與職業，2020（23）：88-92.

[5] 郝云亮，劉慶根.職業院校工匠精神培育與傳統技藝傳承融合發展的問題及對策[J].職教通訊，2020（11）：47-52.

[6] 韓毅.增強現代職業教育吸引力的制度及政策研究[D].天津：天津大學，2017.