社會故事教學法在培智數學教學中的運用

陳華清 成晗

摘要：培智數學教學就是培養學生智力的數學教學，注重學生數學思維的構建，并且注重數學在實際生活中的應用。特殊學校的學生相比于正常學生來說，他們的動手能力、思維能力、分析能力、認知能力都相對較弱。所以應用社會故事的教學方法，能夠讓培智學生更快地接受數學知識。相對于傳統的教學模式來說，社會故事教學法更加接近日常的生活，更有利于培智學生接受數學理論知識，培養他們的數學思維。

關鍵詞：特殊教育;培智數學;社會故事教學法

培智學生的自理能力、社會交往能力、適應能力、動手操作能力、思維能力、分析能力、認知能力相對正常學生來說都較弱，社會對這樣的特殊群體理應給予更多的關愛。目前，培智教育已經經歷了很長的一段時間，在這個發展的過程中社會故事教學法得到很好的應用。當然，社會故事教學法也很好的應用在了培智數學教學中。這主要是因為，如果采用傳統的教學模式來進行數學教學，那么培智學生很難接受數學中的理論知識和數學思維。社會故事的教學方法能夠很好的幫助培智學生理解數學理論知識，這是因為將枯燥的符號放入日常生活后能夠讓理解和記憶變得更加容易。

一、社會故事教學法的含義

社會故事教學法，從字面意思理解就是通過講述日常生活中發生的實際情景，故事化來進行教學工作。這樣的教學方法能夠很好的幫助學生理解知識，并且將知識應用于日常生活中。社會故事教學法在教學的過程中應當從學生的日常生活情景出發，尋找其中可以應用于教學中的點，然后將實際與理論進行結合。這樣的教學方法能夠很好的幫助培智學生學習，尤其是在數學的教學過程中，因為數學中的理論知識大多為枯燥的符號，需要一定的抽象理解能力，這對于培智學生來說是存在困難的。所以在培智數學的教學過程中教師應當多運用社會故事教學法，這樣才能夠很好的達到教學效果，幫助培智學生建立數學思維，最終幫助他們將數學知識應用于日后的實際生活中，幫助他們融入社會交往環境。

二、社會故事教學法對培智數學教學的意義

培智學生大多都存在一定的智力障礙，所以他們在課堂上學習到數學知識后很難將其應用于社會的大環境下，即不能很好地用數學課中學到知識去解決生活中的實際問題。在這樣的情況下，社會故事的教學方法在數學教學過程中就顯得十分重要。數學本就是來源于生活并服務于生活的，所以教師在數學教學的過程中應該重視數學理論知識與實際生活的結合。只有教師找到了數學教學與日常生活的結合點才能更好地開展教學工作，才能幫助培智學生理解數學理論知識并且將所學到的知識應用于實踐中。由于培智教育的特殊性，教師在培智數學教學的過程中應該更多的考慮培智學生的接受能力和理解能力，以及他們將所學數學理論知識用于社會生活中的時間能力，而不僅僅只是考慮數學思維和邏輯思維的培育。將社會故事教學法應用于培智數學的課堂中，能夠很好的引導學生利用數學思維去解決實際生活中的問題，最終能夠幫助他們融入社會的大環境。

三、將社會故事教學法運用于培智數學教學中的策略與方法

（一）構建生活情境進行培智數學教學

數學教學的過程中需要學生有一定的抽象能力和思維能力，這對于正常的學生來說很容易，但是對于培智學生來說存在一定的困難。因為培智學生普遍存在著思維能力差、記憶力不好、運用能力差等問題。所以在培智數學教學的過程中應該構建出實際的生活情境，來幫助培智學生理解數學理論知識，并且讓學生明白這樣的理論應該與怎樣的實際情境結合。

在培智數學教學的過程中，利用社會故事的情景能夠促進數學教學過程的進行。數學教師應該根據所教學生的特征和教學內容來選擇合適的生活情景，這樣才能夠很好的做到有針對性的教學。教師設計的實際活動情景應該具備加深培智學生對數學理論知識理解的作用，要讓學生充分的參與到課堂教學中來。只有在這樣才能夠達到預期的教學效果，才能夠很好的提升學生的數學思維和分析能力，讓他們能夠將所學的理論與實際相結合，幫助他們日后融入社會。

數學教師在選擇教學情境的時候，一定要考慮不同培智學生的特點，結合他們的特征進行選擇。所選擇的教學情境是要以增強培智學生的思維能力、運用能力、適應能力為根本。教師應該發現生活中的特殊情境，并且將該情境與培智數學的教學過程相結合。有了一定的生活情境后，數學的教學過程會變得更加容易。因為有了相關的情景，培智學生會對學習有更大的興趣，這樣能夠更好的幫助他們理解數學理論知識。

（二）利用生活中的材料進行培智數學教學

在進行有關幾何的數學教學時，教師可以利用生活中的材料和物體幫助培智學生構建幾何模型。在學習幾何數學知識時需要學生有一定的抽象能力和空間想象能力，這對于正常的學生來說可能比較容易，但是對于培智學生來說存在一定的困難。所以在培智數學教學的過程中，教師應該多運用生活中存在的材料來幫助學生理解數學理論知識。比如在講授圓形、正方形、圓錐形、圓柱形、長方形物體的時候，培智數學教師可以采用生活中相應形狀的物體來進行教學。并且在課堂結束之后，教師還可以讓培智學生在課后去尋找相似形狀的物體并且在下節課與學生們一起分享。這樣能夠很好的幫助培智學生理解數學中的幾何理論知識，并且將所學的知識應用于實際的生活情境中。

（三）運用游戲來進行培智數學教學

喜歡玩游戲是每個學生的特性，尤其是對于培智學生來說他們更加喜歡玩耍。應用合適的游戲來進行培智數學教學，能夠得到較好的效果。數學在選擇游戲的時候要選擇符合培智學生特性和特征的游戲，并且游戲還要與數學教學內容相關。只有選擇有針對性的游戲，才能夠起到很好的教學效果，幫助學生理解所教授的數學理論知識。每個培智學生都有很強的好奇心，游戲能夠很好的滿足他們的好奇心，提起他們對數學的學習興趣。在培智數學教學的過程中利用適當的游戲可以很好的幫助學生理解理論知識，并且幫助他們將所學知識用于實踐中。

四、結束語

培智教育與一般的素質教育存在一定的差異，在培智教育的過程中教師應當更多的將理論知識與生活實際相結合，幫助培智學生適應社會生活。因為數學的學科特性，所以培智學生在學習的過程中存在一定的困難。在這樣的情況下，社會故事教學法對于培智數學教學的過程中有著十分重要的意義。培智數學教師應該巧妙地將實際生活與數學教學過程結合起來，幫助培智學生充分的理解數學知識，并且在理解知識的基礎上應用于生活實際中，最終幫助培智學生適應正常的社會生活與交往過程。

參考文獻：

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