學前教育學生管理效率策略探析

雷莎

摘要：在幼兒園日常的教育教學工作中，學生管理起著非常重要的作用。面對幼兒園的學生，幼兒教師更要拾起責任，耐心地進行管理教學工作，以促進學生的智力和能力發展。在當前幼兒園教育中，受幼兒園學生年齡小、教學困難特點等因素的影響，幼兒教師教師在日常工作中面臨更大的挑戰。為此，幼兒教師要將管理教學工作引起重視，要根據學生的身心發展規律，進行有效地管理教學，科學地做好各項工作，用愛去溫暖幼兒的內心，并學會欣賞和尊重學生，提升管理效率。基于此，本文根據當前幼兒教師工作現狀，進行總結并提出相關提升管理效率的策略。

關鍵詞：幼兒園;幼兒教師管理;管理效率

前言：

學前教育是我國教育中最重要的組成部分，而做好幼兒園的管理工作，不只能夠促進幼兒的智力發展和行為能力提升，還對提高我國學前教育的效果，對學生未來發展有重要的幫助。首先，幼兒教師的工作內容總是比較復雜、瑣碎，且存在各種各樣的突發緊急情況。同時，由于幼兒園學生的特殊性，幼兒教師管理工作更加困難。但是作為辛勤工作的園丁，在教育方面要一視同仁，秉持每個孩子教育平等的觀念，進行有效的管理和引導工作。為了讓每個學生都能享受到受教育的權利，幼兒教師必須在做好教育工作的同時承擔起日常管理工作，做好學生管理，維持班級秩序，從而促進后續的教學工作井然有序地進行。

一、當前幼兒教師學生管理工作的現狀

面對年齡較小的兒童，尤其是處在幼兒園時期，學生的身心發展有更大的隨意性，所以幼兒教師的管理工作更加困難，日常管理工作更難以進行。

（一）師生之間的溝通更加困難

交流是人與人之間進行交流的基本方式。但是，由于幼兒園兒童的特殊性，普通的交流變得不再普通。以小班的兒童為例，他們有的甚至沒有掌握較好的語言能力，不能理解教師的語言，所以無法進行下一步的活動。另外，由于幼兒園兒童身心發展不完全，所以經常會出現極端性格，導致師生之間難以交流。這種情況下，幼兒教師的管理工作將很難進行。許多幼兒園兒童還會出現自閉、不與人交流、不愛上學的情況，這類學生幾乎不與別人進行溝通交流，所以幼兒教師要想在日常管理生活中進行有效的教學管理就非常困難。

（二）學生的心理更加脆弱

幼兒園學生由于年齡較小，身心發展不完全，所以其心理更加脆弱。所以幼兒教師教師在進行幼兒教師管理工作時，常常會出現不能責備、不能多說的情況。因為稍不注意，學生就會情緒低落，自尊心受損，幼兒教師管理變成天方夜譚。另外，在這樣的脆弱心理之下，學生心理發展水平較低，不能理解他人，我行我素，生活能力較差，幼兒教師的管理也無法正常進行。

（三）幼兒教育環境惡劣

當前信息時代來臨，社會處于數據大爆炸時代，幼兒能接觸到的信息環境更為復雜，幼兒教育管理面臨著巨大挑戰。幼兒自我控制能力普遍較弱，容易受到不利環境的影響，從而扭曲自身的價值觀和觀點。在這種情況下，受生育政策的影響，二孩政策全面開放，父母的家庭教育重心逐漸向學生的弟弟妹妹轉移。父母只關注學生的學習成績，爺爺奶奶對孫子孫女縱容溺愛，不重視幼兒的基礎教育，讓學生的價值觀畸形發展。

二、提升幼兒教師學生管理效率的策略總結

（一）幼兒教師要及時更新教育管理理念

幼兒教師的教育理念在幼兒教師的日常管理教學工作中發揮著指導性的作用，因此在面對幼兒教師管理模式時，及時更新教學理念并引起重視就顯得十分重要。首先要對傳統的幼兒管理模式和觀念進行合理地“取其精華，去其糟粕”，保留其中優秀的理念，摒棄錯誤的、落后的理念。其次，教師可以從多方吸取先進的管理觀念，例如向優秀幼兒教師學習，參加各種幼兒教師工作相關的培訓等，促進自身管理教學觀念的更新優化。最后，教師還要關注教育改革方向，發展現代先進的幼兒教師管理手段，不斷地進行教育實踐。同時要敢于改變現狀，敢于開拓，只有這樣，教師才能發展敏銳的教育政策貫徹能力，落實先進的幼兒教師管理理念，促進學生全面健康發展。

（二）實現家校共育

目前仍然有部分農村孩子是留守兒童，大多數留守兒童都與老年人生活在一起，老人們主要照顧留守兒童的日常生活和學習。但由于其文化素質低，缺乏精力，對留守兒童的發展并不利。所以，家長要多與孩子溝通交流，商議制定教育孩子的方法。既能分擔老人的壓力，又能及時發現留守兒童的成長問題。另外，當家長發現問題后，要及時聯系學校共同商討解決辦法。留守兒童的日常教育也應引起幼兒教師的重視，留守兒童不僅要注意學習成績，更要注重他們的心理素質。可以在學校里安裝家校通訊設備，比如親子電話或者網絡聊天室等，來滿足留守兒童的情感需求。建立健全留守兒童家長QQ群和微信群，與家長建立快速、及時的聯系，方便留守兒童的教育和發展。通過盡可能多的形式，促進學生的良好成長，提升學生管理效率。

（三）與孩子進行良好的溝通交流

教師在進行學生管理時要加強與學生的溝通，不只是幫助學生解決知識學習上的問題，還可以讓學生敞開心扉，傾訴生活上的困難。不僅拉近師生距離，還能得到學生的喜愛。如果學生在生活中出現問題，教師也不能對學生嚴厲指責批評。反而是要循循善誘，安慰并且分析原因，教會他們如何正確處理生活的難題。另外，幼兒心理不成熟，承受能力較低，教師不能過于苛求，要學會肯定學生的進步，及時地進行評價和鼓勵。盡管幼兒的智力發展不完全，但是在這樣的良性溝通和鼓勵之下，學生的生活能力和學習能力都能獲得莫大的發展。

（四）加強德育工作，培養幼兒健全的人格

德育是我國教育的中心，在學前教育中也很重要。對于幼兒園的學生來說，做好他們的德育工作，可以幫助他們更好地完成身心素質的成長，獲得多方面的思想發展。這對兒童未來的生活、教育和工作來說至關重要。處在幼兒園時期的幼兒，通過幼兒教師的德育工作，可以讓他們分清基本的事物好壞，知道什么可以做，什么不能做，從而幫助他們學會避險和保護自己，同時預防他人帶來的危害。在實際管理工作中，由于幼兒教師工作的特殊性，可以將德育工作滲透到管理工作中，讓孩子在班級的日常生活中潛移默化地完成思想道德滲透。在此基礎上，教師也可以發揮自身的模范作用。通過自身的積極樂觀的態度感染學生，讓他們學會熱愛生活、熱愛世界，讓他們能夠感受到德育的力量，從而實現自我認知的良好發展。

結語：

學前教育是我國教育體系的重要組成部分。尤其是面對幼兒園孩子，所以在幼兒園的日常教育管理工作中，幼兒教師起著至關重要的作用。另外，幼兒園的幼兒教師不僅要關心學生，還要注意對學生的尊重和欣賞，并且通過嚴格要求自己，在潛移默化中引導和影響學生養成積極向上的人格，從而促進其全面的發展。學前教育前路漫漫，任重而道遠，幼兒教師教師要不斷地發掘新思路，找到新方法，促進幼兒園學生的能力水平提升和生活能力發展，提升學生管理效率和水平。

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