提升小學生語文閱讀素養的新策略與新方法

劉小玲

摘要：隨著新課改不斷深入，對學生的閱讀素養愈發地重視，當學生具備相應的閱讀素養，不僅能提升語文教學的整體質量，還可促使學生形成良好的學習品質，同時還可促使學生實現全面化發展。對此，本文將對提升小學生語文閱讀素養的新策略與新方法展開探究，以期為語文教學提供新思路。

關鍵詞：語文;閱讀素養;策略;方法

一、創設閱讀情境，激發學生的閱讀興趣

由于小學生的年齡較小，思維力以及想象力都還有待提升，因此在閱讀文章的時候，難以通過自身想象勾勒出相應的閱讀情境，這就會導致小學生覺得文章內容較為枯燥，長此以往就會喪失閱讀文章的興趣。此時，教師就要依據小學生的閱讀特征以認知能力來創設出相應的閱讀情境，促使小學生在大腦中對文章內容產生直觀印象，這樣小學生在閱讀文章時便能產生身臨其境的感覺，對文章所要表述的思想有較為深入的理解，使小學生感受到文章所蘊含的魅力。并且在閱讀過程中，還能將學生閱讀熱情充分激發出，進而有效提升小學生的閱讀素養。

例如，在閱讀《開國大典》的時候，由于本篇文章包含著大量的細節描述，如文章開頭對城樓布置的描寫，在日常生活中小學生難以對這些細節有較為細致的察覺，同時由于本篇文章有著龐大的信息量，再加之小學生缺乏相應的實踐經驗，所以多數小學生在閱讀過程中會感到茫然。此時，教師便可通過多媒體，將課前收集的“開國大典”的影像資料以視頻的形式呈現給小學生，促使小學生對本篇文章的閱讀背景有大致了解，進而對城樓布置產生較為直觀的理解，這時學生在閱讀時便會感到較為熟悉，主動將影像資料同文章內容有機聯系起來，強化小學生閱讀文章的積極性，最終有效提升小學生的閱讀素養，進而促使其實現綜合化發展。

二、開展閱讀賞析活動，形成良好的閱讀素養

在語文教學中，教師就能通過開展閱讀賞析活動，促使小學生形成良好的閱讀素養，但是教師還要構建完善的激勵機制。因為現階段小學生難以對外界事物做出準確判斷，易被外界因素所干擾，而正向的激勵機制能促使小學生養成良好的閱讀習慣，并教授他們正確地閱讀指導。另外，開展閱讀賞析活動，不僅能減緩小學生的閱讀壓力，促使其養成良好的閱讀習慣;在閱讀賞析過程中，學生與教師之間也能形成良性互動，進而提升小學生的閱讀素養。

教師在組織閱讀賞析活動時便可應用以下兩種形式：首先，開展主題閱讀，除了要固定閱讀周期，還要依據為文章內容制定恰當的主題。例如，在閱讀《少年閏土》時就能將主題定為故鄉，并設計出相應的閱讀問題，如：“不同時間段閏土在作者心中的形象如何？人物發生根本變化的原因有哪些？”這樣小學生帶著問題閱讀文章，在培育其閱讀分析文章能力的同時，還能加深小學生對文章的理解，以此能有效提升小學生的閱讀素養;其次，舉辦讀書會或者閱讀競賽等，能使學生養成做閱讀筆記的習慣，并要求其向學生分享自己的閱讀筆記，對表現好的學生給予表揚。同時還可舉辦閱讀競賽，鼓勵小學生分享自己的閱讀體會，或者向同學推薦自己最喜歡的書籍。這樣通過舉辦閱讀賞析活動，不僅能將小學生的閱讀興趣充分激發出，也能有效培育小學生的閱讀能力，最終小學生閱讀素養也得以顯著提升，進而提升語文教學的整體質量。

三、深度發掘閱讀文章，提升學生閱讀質量

優質的閱讀質量是提升小學生閱讀素養的關鍵。對此教師就能將自身的教學智慧有效發揮出，應用形式多樣的教學方式，深度發掘閱讀文章，并找出小學生閱讀 的興趣點，以此促使小學生能夠主動去閱讀文章，進而提升小學生的閱讀質量。例如，在閱讀《爬山虎的腳》時，倘若教師只是單純的小學生講解閱讀文章，無法將小學生的閱讀興趣充分激發出，進而制約了小學生的閱讀效果。此時教師就能深度發掘閱讀文章，找出小學生感興趣的地方，并應用多媒體技術將爬山虎生長過程以動畫的形式播放給學生，以這種閱讀教學形式，能夠將小學生的閱讀欲望充分激發出，促使其自覺地對文章展開閱讀，使得小學生文章內涵有較為透徹的理解。因此，教師就能通過深度發掘閱讀文章，來調動小學生的閱讀興趣，以此來提升小學生的閱讀質量，最終有效提升小學生的閱讀素養，進而促使小學生實現全面化發展。

四、結語

總而言之，閱讀素養培育在語文教學中顯得愈發重要，也是提升小學生綜合素養關鍵所在。這就需要教師轉變閱讀教學理念，并從創設閱讀情境、開展閱讀賞析活動、深度發掘閱讀文章等著手，以此不斷激發小學生閱讀熱情、培育以其閱讀思維、強化閱讀綜合能力，從而幫助小學生提升自身的閱讀素養。

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