高中英語有效性的教學探討

劉慶

摘要：英語是一種語言，也是一種廣泛使用的語言。在經濟全球化、政治全球化和文化全球化的背景下，英語教育的作用日益凸顯，英語教學的有效性問題也日益凸顯。高中英語的教學任務十分艱巨，一方面要注重培養學生的英語綜合應用能力，另一方面，在即將到來的高考面前，如何讓學生贏得應試教育，成為當前高中英語教學改革的一個重要課題。當前，高中英語教學注重的是學生的應試能力，而忽略了英語應用能力的培養。為此，英語教師應探索有效的英語教學策略。

關鍵詞：高中英語教學;有效性;提高

引言

傳統的授課方式很難兼顧到學生的個體差異，也很難確保以生源為本的教學模式，效率低下的課堂現象屢見不鮮。隨著新課程改革的深入，“高效率”的教育理念也隨之興起。有效教學是指通過教師的教學活動，使學生獲得學習上的收益、進步和進步。任何一種有效的教學方式都必然會使所有的學生都獲得不同程度的發展，從而達到可持續發展的目的。在新一輪新課改中，如何有效地開展高中英語課堂教學是非常重要的。

一、提高高中英語有效性的意義

在二十一世紀的今天，世界高科技競爭日益劇烈，社會經濟也越來越全球化，對綜合國力的競爭歸根到底是對人力資源的爭奪。要掌握更多的專業知識與信息，英語才是最實用的工具。尤其是在中國加入世貿組織的這種全球大背景下，英語也已開始成為我國人和老外之間溝通的基本語言。所以探究在世界經貿一體化下，怎樣培育綜合素養高、英語交流能力強的復合型人才，是我們目前在高中英語課程體制改革里面的一個熱點，同時也是難題。另外，在高中英語教學內部出現一些現象，例如：對于老師怎么教、學生怎么學存有一些的認知誤解。許多教師們依然堅信老師為主導，學生為主體;生源的整體素質也出現了巨大的改變，學生們對社會發展的關心和對新奇事物的接受程度也大為增強，對課堂上基礎知識的掌握，特別是對英語基礎知識的掌握，也就不再是顯得那樣的緊迫;由于教學與使用之間產生了脫節，許多學校老師只能在課堂上掌握和運用英語，而在課堂外則基本上沒機會掌握和使用到英語，學生們學習英語的積極性也遭到了極大的挫傷;老師的課堂上教學手法和教學方式已經陳舊落伍，遠無法滿足學校現代發展的要求。

二、高中英語教學的困境

1.教學觀念陳舊，忽視培養學生能力

對于新一輪基礎教育課程改革中突然提出的新要求，很多教師并沒有有效地改變傳統的教學觀點，但應試教育思想的基本觀點卻仍然在人心里扎根，一些學校還是將高升學率放在首位，很多英語老師把學生的升學當做主要教育目標，而忽略了學生對英語這門語言的使用掌握能力的訓練，這也和新一輪基礎教育課程改革的基本要求相悖，英語老師的教學目標并不需要局限于學生能否看懂英語，也不需要讓學生只是對知識進行單純的死記硬背，而不是考慮如何使用，因此教師更主要的任務是對學生語言使用能力的訓練。

2.高中學校生源標準不一，學生間水平差距明顯

普通的高中生只需要中考分數，按照中考分數擇優錄取。但這些不一的生源，只能在總分上較好，英語分數也是參差不齊，學生和學生間的水平差異較大。在筆者所在的學校里，部分學生的英語基礎很差，學生也主要來源于鄉村邊遠地區，而這種地方的英語課堂本身也就存在著問題。當地老師的觀點則是升學率第一，應試的教育思想才是硬道理，所以學生們只要能應試就行，使得學生在進入高中以后的語言實踐能力就很差，這也完全無法適應新課程理念下對高中生的需求。而對于這樣的學生，需要在英語教育教學中實施的基礎教育課程改革，難上加難。

3.英語教師教學手法單一

當下的高中英語教學方式仍然是中國傳統的教師在講臺上說，學生在底下聽，學生始終處在被動地位。而現在高中英語課堂上也往往會發生這樣的情形，就是英語老師在講臺上很賣力地說，而學生卻在講臺下睡著或是做理化試題。這里面雖然有學生素質基本很差，討厭學英語等方面的原因，但是教師在課堂上研究的不夠，對新課改內容的認識還不夠全面，也是十分關鍵的原因。換句話說，就是教師在學英語課堂過程中只是備著教材，沒準備好學生。關于怎樣調動學生學習英語的興趣愛好，用怎樣的課堂教學方式更有利于學生，對課程應該如何更合理地運用，用怎樣的教學方式更有效，布置怎樣的教學任務更容易被學生歡迎等問題，都不甚明了。

三、高中英語有效性的提升方法

1.有效激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生如果對英語教學產生了濃厚興趣，那就會形成學生的內心原動力，從而更積極主動地投入英語知識的學習。傳統單純的教學式上課乏味、沉悶，無法充分調動學生的學習興趣，所以，老師在課堂教學中，應當兼收并蓄，集中各家特色，通過多樣化的教學模式，充分調動學生的學習興趣。以創造現實課堂情境為例，老師可把傳統課本中的教學內容轉變成現實生活的情境，學生可以進入角色，順利地感受和完成任務，不但取得成功，心情愉快，而且自信提高了，頗受鼓舞，能力提升。

2.提升教師自身素質，拓展知識技能

課堂變革的最直觀體現就是改變了教材編排，由于時代的進步，高中教材版本在改變的時候，難度也增大。盡管高中教材話題源于日常生活，便于學生掌握和記憶，但由于教材信息龐雜、環節眾多，對老師教學能力是不小的考驗。而且，由于多數經濟欠發達地區教師能力的欠缺，很多老師需要同時教很多班級，老師的備考資源也緊缺，不少老師因為節省時間并不運用多媒體輔助課程。所以，落實變革的第一步驟便是提高老師自身素養，水平較高的老師才有機會教出好學生。高中英語老師不但要熟悉教材，而且還要了解教材排版的用意;不但要能教課堂所要求內容，而且還要傳授英語的學習方式;不但要學會板書，也要懂得多媒體技術的使用，還要學會教學常用軟件如PPT、Word、暴風影音的應用技巧。唯有對英語老師身體力行，高中學生們才能更好地模仿老師進行學習，進而逐步走出自己的教學風格，從而提高英語語言使用能力。

3.科學評價機制，提升教學效果

課堂評價制度對老師的教學方法以及學生的綜合能力養成都產生了一定的作用，所以，在新一輪的課程改革語境下在高中英語課程中設置科學合理的評價體系十分必要，科學評價制度的最大優勢，就在于可以涵蓋工具化、人文性的雙重特點，是一個時刻都以學生為中心的多元化考核手段。因此我們可以提出，除了一般的試卷考核之外，老師們也可把學生的上課成績、作業完成狀況，以及學生學習態度、平時測驗表現情況等，以電子文檔的方式加以記載，以便更全面、多角度地對學生加以考核。同時可以把測驗分成寫作和口語問答兩方面，強調對英語聽說讀寫多個領域技能的關注，以便充分提高學生的英語綜合應用水平和英語思辨水平，為高中英語教育效果提供保證。

結語：為了適應新課程改革的趨勢，我們必須努力做到“高效”，這既是英語教學的最終目的，也是我們的價值追求。我們只有不斷實踐，不斷思考，不斷突破，不斷提升，才能使高中英語教學更加光彩奪目。

參考文獻：

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