淺談生活材料在幼兒園游戲教學中的具體應用

黃壽沙

摘 要：隨著人們的生活質量的提高，居民對于教育越發重視，幼兒園教育更深。但在以往的幼兒教育中，其教育方式和理念已經不再符合我國對于教育的指示，也滿足不了居民對幼兒園教育的要求，這就要求幼兒園教師們不斷地反思和改進自己的教學方式，充分挖掘教育資源。因此，本文將根據生活材料在幼兒園游戲教學中的重要意義提出一些看法，希望對廣大讀者有所幫助。

關鍵詞：生活材料;幼兒園;游戲教學;具體應用

引言

生活材料指的是在生活當中常見的物品，例如塑料瓶、書包、衣服等等。在現階段，幼兒園教育的主旨是讓兒童個性發展、健康成長，給兒童創設快樂放松的童年。在這種教育理念下，游戲教學的教育方法地位越來越高，但是為了讓兒童不是盲目地玩，而是在玩中學，做到寓教于樂，那么將生活材料運用在幼兒園游戲教學當中就顯得十分重要了。生活材料的應用具有讓學生在游戲中學習生活常識的作用，而將生活材料廢物利用也有著提升學生審美的意義。以下的文章便是闡述了生活材料在幼兒園游戲教學中的具體應用。

一、運用生活材料培養兒童的數學常識

在現階段的教育中，雖然不提倡讓學生提前接受小學中的學科教育，但是幼兒園教師還是可以培養學生一些數學的基礎常識，這樣對學生未來適應小學生活以及日常的生活都有著一定的幫助。教師最起碼要讓學生學會如一瓶水、兩雙襪子、三顆土豆等等，不然學生在平時的生活當中，和他人進行交流時，可能會出現障礙。因為這個原因，教師可以借助生活材料，將數字具體化成真實的物品，借助這個來培養兒童的數學常識[1]。例如，教師可以舉辦趣味接力賽的游戲，設置兩個直線位置，再給學生們準備五種顏色不同的熒光棒，學生則需要分成幾個小組，并且事先分配好顏色，隨后，每一個人從起點出發，通過跑到終點，拿到終點桌子上的熒光棒，再跑回起點，和下一位同學拍手進行接力。最后，第一個集齊五種顏色的熒光棒獲得冠軍。這種做法是為了讓學生對于數量有清楚地認知，不能因為顏色相同就有著兩個是一個的想法，五個不同色的熒光棒，學生可以清楚地分辨出顏色，對于兒童初步認識數學有很重要的意義。

二、運用生活材料提升兒童的動手能力

在幼兒園的游戲教學當中，處處可見生活材料的身影，其原因在于生活材料不僅可以增加游戲教學中的元素、構建逼真有趣的游戲情境，還能夠提升兒童的動手能力，提升學生的想象力和創造能力。例如，教師可以帶學生利用生活材料進行變廢為寶的小游戲[2]。教師可以使用廢棄的塑料水瓶來制作塑料瓶收納架或者是塑料瓶花盆，里面種植上小巧迷你的多肉盆栽，充滿童趣的花盆和可愛的盆栽不管是放在家里還是放在幼兒園的植物角中都十分的賞心悅目。在日常的幼兒園生活中，給學生發放的飲料、牛奶的空塑料瓶不要丟棄，教師可以帶領學生們對瓶子進行廢物利用，首先將塑料瓶剪裁到合適的長度，然后再用丙烯顏料涂上自己喜歡的顏色和圖案，最后在將小多肉或者小花朵移植進去，教室的植物角的內容就又豐富了一點。還有大家經常使用的一次性筷子，教師可以帶領學生使用熱熔膠將其固定粘合起來，教師在正中間寫下班級的名字，最后讓兒童每個人畫上一個自己喜歡的圖案，教室獨一無二的門牌就制作完成了。

三、運用生活材料鍛煉兒童的口語能力

口語的表達能力非常重要，對于兒童來說，口語表達能力的優劣關系著兒童的身心發展、生活交友甚至和未來的發展也有著直接的聯系。因此，幼兒園在進行游戲化教學時，會有針對性的鍛煉學生的口語能力，并且在這個過程中，幼兒園還會利用生活材料讓口語鍛煉具有生活化的特征與氛圍，這樣一來可以有效的調動學生在日常生活中落落大方，不怕與人交談甚至活潑主動地性格，進一步的保證了兒童在生活當中的適應能力以及安全。例如，幼兒園教師在進行小小超市的游戲教學時，兒童可以分成老板、導購、以及顧客三類角色[3]?？梢詫和綍r用的水杯、衣服、小玩具等生活材料當做小超市中的商品。在進行游戲的進程中，首先教師不能過多的干預學生的行為，但是可以適當的鼓勵扮演顧客、老板、導購這三者的學生進行積極的溝通，選購自己想要的商品，甚至還可以鼓勵學生和老板進行砍價。這種充滿生活化的游戲氛圍可以讓學生想起自己家的大人，基于小孩子都想長大的心理，兒童便會鼓起勇氣，積極的和其他角色的人進行溝通。這樣一來，不僅調動學生的交流興致，還鍛煉了學生的口語表達能力。

結束語

總而言之，生活材料對于助力兒童學習生活常識、培育兒童各種能力有著重要的作用。游戲教學法是目前幼兒園當中最為常用的一種教學方法，而生活材料可以輔助幼兒園的游戲教學法，提升教學質量。因此將這兩者進行結合，不僅可以豐富游戲教學的材料，又能夠讓學生在游戲中學會生活常識，體現了游戲教學法的教育價值，規避了兒童對學習的抵觸心理，真正意義上的實現了寓教于樂的教育理念。在現如今的幼兒園發展趨勢下，幼兒園教師必須不斷的方式和改進自己的教學方式，充分的挖掘身邊可以利用的教育資源，要積極思考在當前的時代背景下，應當如何來保障和加強兒童的身心健康發育，盡自己所能將幼兒園的教育價值發揮到最大。

參考文獻

[1]陳淳.小游戲，大教育——淺談生活教育在幼兒園角色游戲中的運用[J].知音勵志，2017（6）.

[2]雷小平[1].淺談生活化材料在幼兒園美術活動中的運用[J].兒童大世界：教學研究，2019（2）：1.

[3]陳向榮.在生活中游戲在游戲中教育——淺談陶行知"生活教育"在幼兒園角色游戲中的實踐[C]//福建省陶行知研究會第三期會員培訓學習論文匯編.2013.