關于職業教育“雙創”實訓體系建設的芻議
——以鐵道機車專業為例

羅利錦，呂娜璽

(天津鐵道職業技術學院，天津 300240)

2019年2月，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，從戰略與全局的高度指出了全面落實立德樹人根本任務，廣泛開展理想信念教育的人才培養戰略。明確了加強創新人才特別是拔尖創新人才的培養，加大應用型、復合型、技術技能型人才培養比重的部署策略。倡導建設智能化校園，統籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺。從而利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合。

一、“雙創”實訓體系建設，有利于職業教育機制的創新與發展

“中國創造”“中國智造”“互聯網+”等建設品牌的創新發展，導引高等職業教育契合市場、企業、社會發展聯動需求，采用信息化、數字化技術去培養千萬計的“雙創”人才，提升職業院校服務社會、回報社會的能力，并彰顯高等職業教育發展的教育價值與社會價值。

(一)“雙創”建設促進專業人才綜合發展

“大眾創業、萬眾創新”環境下的國家職業技能大賽，既展示職業教育發展的豐碩成果，也展示企業設備、技術的創新與應用。“尊重勞動、崇技尚能”背景下的行業技能大賽，既弘揚著中華“精益求精，執著敬業”的工匠精神，也展示著行業人才的技能風采。職業技能大賽作為職業教育發展的風向標，引領著鐵道機車專業團隊順勢求變，依循國家“綜合素質高、適應面寬、實踐能力強”的職業人才培養戰略目標，探索實踐，優化完善、產教融合與發展創新之路徑。打造出鐵道機車專業品牌，提升了團隊社會服務能力；拓寬了校企合作范圍，創新出濃郁企業色彩的教學氛圍。“尊重勞動、崇尚技能”已成為學生提升創新能力的一種自覺，并實現了復合型、應用型人才轉變的突破，走出了全國鐵路青年崗位能手、全路技術能手等眾多才俊。

(二)“雙創”建設促進專業機制智能化轉變

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出，教育改革的戰略主題是全面實施素質教育，堅持以能力為重，優化知識結構，著力培養學生的創新精神和實踐能力。

鐵道機車專業團隊所構建的工學結合教學模式順應職業教育發展趨勢，雙元實訓體系符合當今行業、企業的建設方向，為職業技能人才上升發展提供了動力。工學設備模仿行車技術運用、教學生產在線數據化管理，搭建起大數據+人工的智能技術培養基，營造出信息化技術覆蓋下的機車實訓工學情境。教學做一體模式注重“理論、實踐”的合一，注重“知識、技能、態度”的合一，注重“職業道德、人文素質”的合一，注重“職業技能、綜合素質”的合一；教學質量評價系統智能化架構，對學生職業素質和可持續發展能力多維評價，學生學習積極性與求知欲極大增強，“雙創”能力迅速提升。學生們將被動學習轉為主動學習，并在“教中學，學中做”的環境中汲取了充足的養分，用實力提升了“互聯網+”等大賽專業項目的質量。

(三)“雙創”建設加速校企深度融合

“雙創”支撐平臺建設中央預算投資的重點傾斜，推動著高職院校大膽探索、勇于嘗試。“創響中國”重大活動的成果展示與宣傳，鼓勵專業團隊發展“雙創”生態環境、創建校企融通創新氛圍。校企“雙創”升級版平臺，推動了以創業帶動就業；產教研智能化融合空間，促進著理念、成果的孵化與落地。

“核子重如牛，對撞生新態。”行車管理信息化在線運用，教學設備智能化常態使用，校企共建縮短了課堂與生產之間的距離，并實現了技術轉移、技術研發與資源的區域共享。集合思政、雙創、專業專家的睿創模式，透過惠及民生的創新項目案例，看到了跨界融合的廣闊前景，提升了學生創新意識與崗位適應能力。通過人工智能、互聯網+等智能化技術的運用實效，讓“雙創”團隊領悟了創新能力、跨界能力的深厚內涵。學生、專業、校企創新合作的愿景實現，加速了校內、外實訓基地的雙元建設。“大眾創業，萬眾創新”核心力量的凝聚，幫助學生實現了多元發展，并助推校企間產教研的深度融合。

二、資源庫建設不力，束縛著“雙創”實訓體系的創新發展

優化實訓體系建設科目，創新虛擬空間生產與智能設備普遍應用。融入信息化教學內容，運用數字化技術進行實訓課程智化改革。親近企業，校企共同破解“雙創”建設的難題，合作共建“雙創”融合空間，夯實職業教育“雙創”發展的基礎。

(一)教師團隊“雙創”能力不強

鑒于成功創新創業團隊的優秀成果，多角度審視鐵道機車專業“雙創”模式，細究思維培養、創業能力鍛煉的培養內容，不難看出痼疾：由于院校與鐵路企業分離已久，造成跨學科、跨領域、跨文化溝通思維的木訥，致使機構建設局限于專業范圍。加之專業教師價值判斷、交叉創新與跨界協同等能力滯后，所構建的課程體系缺乏思想、修養、創業、發展等培養的一貫性，造成學生前瞻性、開創性的匱乏，學生的就業競爭力與創業的果敢能力不強。

(二)數字化管理、信息化運用覆蓋面不夠廣

本著倡導、反對、贊賞和批判的基本原則，對機車團隊教學信息化教學資源的建設、信息化教學APP平臺的運用與維護、模擬仿真實訓室等設備的項目開發、學生職業競賽項目、機車司機社團服務范圍等逐項比對，對專業人才培養方案、專業課程模式、1+X證書制度、產教研融合深度分項論證，教材、教法和教師“三教”方面信息化、智能化建設覆蓋面不廣。雖然，鐵道機車專業團隊可以利用互聯網+翻轉課堂實現師生間互動，可以利用APP平臺進行在線考核，可以利用云存儲、光存儲采集大數據并實現大數據的質量評價。但是，由于信息化技術潛能挖掘不深，致使職業教育數字化、信息化資源建設與企業大數據管理、智能化運用存有差異。非企業色彩與氣息情境下的工學結合只是夢幻泡影，滯后于鐵路一線智能技術的項目式教學只是紙上談兵。

(三)產教研平臺建設基礎不牢

根據行業崗位職業特點，結合典型崗位的職業活動，研發實訓教學資源設備，進行信息化技術升級，營建企業色彩的工學氛圍。在企業色彩的生產、實踐教學條件下，構建出學習、教育、管理、組織、活動、信息等過程有機結合的職業教育信息化工學結合體系。圍繞提高教學質量這個中心，倡導教師教研結合、科學施教，注意學生邏輯思維、職業素養、可塑能力與創新意識的培養，創建出鐵道機車專業品牌，建設出電力機車制動機等精品課程。但是在產教研開發方面，存在人工智能與信息化技術運用融合的短板，在產品性能的智能轉化方面，存在校企間產教研共享平臺建設的漏洞。

“雙創”教育平臺的運行是校企合作培養職業人才的一種合作模式，并成為職業教育專業建設研發的重要創新課題。通過“創新”合作，探索出一種橫向為主的模塊式“雙創”實訓教學體系。利用產教融合，重構多元發展的職業人才培養體系，拓展產教研融合活動空間，培養出現代企業家期盼的職業人才，真正體現高等職業院校的教育本質。

三、智能化融入，構建職業教育“雙創”實訓體系

2016年，李克強總理對舉辦“世界青年技能日”活動的批示精神昭示，要營造尊重勞動、崇尚技能的社會氛圍，引導廣大青年大力弘揚工匠精神，走上技能成長成才之路。2017年，19大報告更是提出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。深化供給側結構性改革。建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍”的職業教育發展戰略。

(一)“雙創”培養，促進職業人才的多元發展

專創融合、創新驅動，效仿新文科建設生成專業改革的新態，實現專業的轉型升級。以“雙創”人才建設為目標，將創新能力與創業積極性作為專業社團任務主題。從學生社團目標、人、定位、權限、計劃五個方面進行籌劃，利用職業技能大賽、互聯網+、社會服務、技能鑒定等通道，構建出“理實結合、知行合一”的學生綜合發展的智能化培養基，形成了機車社團人才培養的樹狀圖(圖1)。在遵循職業教育規律的基礎上，挖掘團隊成員的聰慧，營建專業學生獲取新知的圣地。在產教研的氛圍中，讓學員進行思考、組織、作為的最強大腦錘煉，進行學習能力、研發能力、決策能力、執行能力、洞察能力、策劃能力的多維開發，實現行為、認知、建構的結合。校企雙元、群策共力，用學生社團 “雙創”實驗田項目成果，為職業教育的創新提供突破性的解決方案。

圖1 機車社團成員發展樹狀圖

(二)產教研融合，建設智能化的職業教育“雙創”實訓體系

基于我國高等教育發展現實狀況，分析高校學生自身特征；介入創新創業教育的每個發展階段，研究“雙創”人才成長規律。將“雙創”教育與教學進行融合，反思實施過程中存在的問題與可能的改進路徑，選擇適切的理論視角，綜合政治要素、經濟要素、社會與文化要素和科技要素進行創意，構建以活頁式、工作手冊式教材引領的課程模式。立足理實一體實訓教學，注重專業理論、綜合能力的培養，注重實踐操作、解決問題的培養，注重創新能力與跨界能力的融合，注重學生創新思維的流暢性、變通性和獨創性的培養，創新出專業、課程、模塊融合的智能化“雙創”實訓體系(圖2)。

圖2 “雙創”實訓體系框圖

堅持“實戰、實用、實效”的原則，將學生學習、教育、管理、組織、活動、信息等過程有機結合。利用課堂教學實現教師、學生溝通理念并探索創意。采用產教研模式開展虛擬-實際-虛擬的企業服務并實現孵化。運用信息化、云空間的數據采集、存儲，對學生發現潛力進行評價，對學生的職業競爭能力予以提升。讓學生在快速、多元發展之中，學有所得。

(三)共建、共享，推動校企間的深度融合

生產技術的創新、產品的成熟運用，需要建立在科學發現基礎之上，6A(ABDR、AFDR、AGDR、APDR、ATDR、AVDR)系統的成熟運用則為鐵路安全生產奠定了技術的基礎。校企雙元共建的實訓空間既是展示技能的舞臺，亦是產教研創新的平臺。依托百萬擴招政策支持，仿真鐵路建設項目應用技術場景，研判電力機車“霧閃”慣性故障等實際運用案例。運用三維建模、參數化設計、人工智能等技術，對待解項目進行甄別，對生產項目進行預判與技術創新，從而降低產品設計制造的缺陷與隱患。多元發展，資源共享，共同化解生產難題，共同實現“雙創”產品的孵化與落地。

愛因斯坦說：成功=艱苦勞動+正確方法+少說空話。信息技術的潮流促進了大數據的日益普及，新型智庫建設已經成為應然。高職院校以學生為中心，摒棄傳統性教育圭臬，營建出強化創新意識、培育創業精神、訓練創造能力的“雙創”教育氛圍。依托政策引領、借助社會幫助，幫助學生多元發展，成為“雙創”發展的新型人才。

四、結束語

以職業人才的創新發展為任務宗旨，以產業升級為“雙創”教育培養的目標。用信息化技術促進校企間的相互融通，用大數據助推產教研的改革與創新，用智能化構建職業教育的“雙創”實訓體系，并將創新意識、創業能力變為職業教育的自然。教學、科研、社會服務的三位一體，信息化、數字化等技術同步運用，幫助學生實現多元發展與持續發展的完美結合，實現高等職業教育社會服務能力的進一步提升。