語文：看見生命的爛漫

徐俊

工作25年，我一直堅持做班主任，哪怕做校長這些年也不例外。不是我的精力比別人更充沛，而是我喜歡和學(xué)生們在一起。

我喜歡和學(xué)生們一起“玩”語文。我經(jīng)常會坐到學(xué)生的座位上，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講一會兒課。在徐老師的課堂上當(dāng)“小老師”很容易，機(jī)會很多，學(xué)生們似乎很愛“顯擺”：朗讀要搶著，發(fā)言要搶著，展示書寫也要搶著。學(xué)生們哪兒來的“迷之自信”？我想，或許是我對他們并不苛責(zé)吧，他們的自信也就這樣一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來了。

有了“迷之自信”，“小先生”們就慢慢知道了生字詞語該怎么學(xué)，知道了主要內(nèi)容怎么概括，知道了作文怎么選材、怎么擬題，知道了學(xué)文言文該如何通過“讀、注、猜”方法完成“通、懂、說”的學(xué)習(xí)任務(wù);慢慢也學(xué)會了“像說話一樣朗讀”，學(xué)會了“用文本的語言說話”，學(xué)會了“像作家一樣寫作”，學(xué)會了聆聽同伴的聲音。

在課堂上，我時常會一臉嚴(yán)峻，規(guī)矩多，要求高。我要求學(xué)生們讀書要干脆，最聽不得奶聲奶氣、拖腔拿調(diào)。可這并不是很容易的事，當(dāng)學(xué)生們眼神非常專注卻“心口不一”時，我便“繃”不住了，指著句子，提高嗓門說：“讀句子，快步走，遇得到‘的’……”話音未落，學(xué)生們條件反射般地?fù)]著小手喊出“跳一跳”。這一“跳”，學(xué)生們樂了，我笑了。

低年級學(xué)生寫生字，最難把握的是字形結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)總是擠不下一個田字格。這時候，我也往往不再顧及保持嚴(yán)肅的形象，“抓”住前排的小個子，和我并排站著。學(xué)生們在“哄笑”中明白了：徐老師和小朋友組成的左右結(jié)構(gòu)的字，徐老師太胖了，要變得瘦一些，徐老師的手和腳占了小朋友的地兒了，要收回去。

語文是母語課程，是關(guān)乎生命品質(zhì)的課程。我努力讓學(xué)生們愛上語文，為的就是讓學(xué)生們擁抱美好的語文生活。我最高興的，就是看見學(xué)生們興致勃勃地用四格漫畫記錄一周的美好生活，再用幾句稚嫩筆觸寫就的話語將之變成連環(huán)畫;就是看見學(xué)生們信心滿滿地登上大舞臺，用話劇表演小伙伴們之間的故事。

每節(jié)課，全班每個學(xué)生的35分鐘，我愿做一棵大樹，以語，以文，撼動每一棵小樹，一起聽見葉的歡笑;每個學(xué)期，全校每個學(xué)生的4個月，我和我的伙伴們一起搭起舞臺，以詠，以言，讓每一顆星星都綻放自己的光彩;每走過一年，教育生涯的每一個腳步，我愿駐足守望，記之，載之，看見更多生命的爛漫。