試論初中語文教學中如何培養學生愛國主義精神

關鍵詞：初中語文;愛國主義;策略

在初中語文教材中，具有很多名家作品，同時愛國主義元素也極為豐富，因此需要教師在備課前，要深入挖掘教材中的愛國主義元素，加強對教材的深入解讀，以此在課堂教學中將愛國主義元素傳遞給學生，培養學生的愛國情懷[1]。以《沁園春·雪》為例，教師在進行教學中，可以提出文中的關鍵詞“北國風光”“長城”以及“高原”等詞語，并將擬人等修辭手法講解給學生，利用修辭手法，將我國大好河山展現在學生面前，讓學生感受到我國山河的壯美，提升學生的審美體驗，激發出學生的愛國主義情懷。

? 二、帶領學生走進課文

針對初中語文教學，有很多寫景文章，景色的描寫展現了我國大好山河的壯美，教師可以利用語文教材來引導學生“游覽”我國的大好河山，感受祖國的魅力與偉大。如朱自清的《春》、葉圣陶的《蘇州園林》、端木蕻良的《土地的誓言》等課文中都對我國美麗的景色進行了描繪，作者語言優美、色彩濃烈、文筆斐然，將一個個景色描繪成一幅幅繽紛畫面。學生在進行學習與閱讀中進行思考，感受到景色的美麗以及作者的情感，從而來喚醒學生熱愛山河的熱情。

針對初中語文教學，教師可以開展經典閱讀活動，以此來培養學生的愛國主義情懷。讓學生在經典閱讀中反復感受我國傳統優秀文化，培養學生堅定的意志品質。以《出師表》為例，教師可以引導學生反復朗讀，在了解課文的寫作背景以及作者所表達的情感之后，在朗讀與思考中感受到諸葛亮的忠貞愛國，以及足智多謀的形象。再以艾青《我愛這土地》為例，文中生動地表達了艾青對祖國的熱愛之情。教師在教學中可以使用誦讀法，讓學生有感情地朗讀，將詩歌中的旋律與節奏有一個全面的理解，引導學生身臨其境融入到課文之中，去體會作者偉大的愛國情懷，從而在潛移默化中培養自身的愛國主義情懷。

初中語文教學中，教師要采取有效的措施，充分培養學生的愛國主義情懷，讓學生在語文知識的學習中激發愛國情感，樹立正確的人生觀與價值觀。

參考文獻：

[1]狄得禧.滲透式愛國主義教育在初中語文教學中的探討[J].學周刊，2022，（10）：92-94.

（作者單位：新疆吐魯番地區鄯善縣第二中學 馬琴）