教師在幼兒美術場景中的指導策略

秦蕾

摘要：藝術領域是幼兒園教學的重要內容，而美術活動又是藝術領域的一個重要組成部分。幼兒可以通過各種美術場景隨心所欲地運用多種多樣的材料和形式來充分表現他們對周圍生活的感受和認識，而教師應該給予每一個幼兒機會，挖掘幼兒在美術中的潛力和創造力，培養幼兒的觀察力、記憶力、想象力，引導幼兒通過繪畫解放個性，幼兒對美的感受力和表現力。

正文：

《指南》中指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”由此可見，藝術的關鍵在于教師“充分創造條件和機會”，幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”。

也就是說藝術是幼兒自主地去感受、發現和表現的領域，我們在這一方面應該用“引導”的方法來代替傳統的“教育”，盡情發揮幼兒自身的潛力，就像是樹苗接收了陽光、土壤、雨露……等多種“營養”，慢慢地長成參天大樹的過程。

我國著名教育家陶行知先生說：“人人是創造之人。”他強調，解放兒童，讓幼兒自由地、主動地學習和創造。那么，如何在美術場景中更好地引導幼兒呢？這是每個幼兒老師都應該思考的問題，針對這個話題，我來談一下自己在教學實踐中的一些感悟：

一、藝術來源于生活。

“生活即教育”，繪畫不僅僅是簡單的一張小小圖畫紙，真正的繪畫是幼兒美好心靈的展現，它包含了一個孩子的世界。我們在取材的時候，應立足于幼兒的生活，從幼兒感興趣的、符合他們年齡特點的內容來開展美術活動。

記得在一次飯后散步時，寶貝們在幼兒園里邊走邊尋找春天。當走到小花園的時候，童童大聲地喊起來：“老師你看，花開了！”隊伍也跟著熱鬧起來，有些孩子離開隊伍簇擁著圍上去看花，間或夾雜著驚嘆。我有點擔心孩子們的安全，本想上去維護紀律，忽然就聽到開心說：“童童，你知道這是什么花嗎？我告訴你吧，這是喇叭花！”我馬上意識到這是一次自然發生的美術教學活動的緣起，于是于是我引導幼兒仔細觀察，孩子們三三兩兩指著喇叭花討論起來。有的說“有的喇叭花是藍色的，有的是粉色的。”;有的說“喇叭花像小喇叭，滴滴滴……”;有的說“喇叭花是春姑娘戴在頭上的蝴蝶結！”孩子們的想象真是無窮無盡，就連我都不禁感嘆！當孩子們散步回教室的時候，我抓住時機提議到：“寶貝們，我們一會兒把美麗的喇叭花畫下來吧？”果然，孩子們都興奮地躍躍欲試了。“那我們可以怎么畫呢？”我想既然遵循他們的興趣，那索性徹底發揮他們自主性。意見也是五花八門的，有的說“老師，我們可以像上次畫油菜花一樣用餐巾紙蘸顏料印在紙上！”有的說“我看見那些沒開的喇叭花都很小，我們可以用手指點一點。”還有的說“我還想畫個春姑娘呢！”……我認真傾聽著孩子們的想法，沒有參與進去，只是把大拇指送給了每一個孩子。最后，孩子們的喇叭花繪畫雖然沒有很精致但卻充滿藝術性和創造力，大概這就是“藝術來源于生活”的真諦吧，遵循孩子們的內心，發散孩子們的視線，張開孩子們的雙手，去發現生活中的藝術。

二、美術是望、聞、問、趣

1.望，美術中的望即觀察。觀察，是先于美術的活動。

在開展美術《秋天的樹葉》時，我先請孩子們收集了形狀不同的葉子，然后再請孩子們來進行藝術創作。然而在幼兒操作的過程中我發現孩子們的作品都相差無幾，大多數孩子都畫了長長的葉子，而且大多都涂上了黃顏色。于是我知道，一定是孩子們對秋天的樹葉這個概念積累的不夠，對樹葉的觀察度也不夠。于是我重新帶著孩子們觀察樹葉，把自己帶來的樹葉按照顏色、形狀、大小等分分類，在分類的過程中，我就聽見瑋瑋自言自語：“這片樹葉是綠色的，這片葉子圓圓的……”經過整理，孩子們對秋天的樹葉已有了不同的認識，美術活動也變得順利了。

2.聞，美術中的聞即感知。感知，運用多種感官來參與美術活動。

美術活動不僅僅是用蠟筆來作為繪畫工具。我們要盡可能地調動幼兒的多種感官來發散幼兒的思維，讓幼兒的繪畫更富有創造性。

在美術活動《大樹媽媽》中，我打破常規的作畫方式，請孩子們用手來代替繪畫工具，手掌蘸滿了五彩的顏料，直接印在白紙上，然后沿著輪廓剪下來。最后一個個手掌印裝飾在大樹干上，變成了五彩的葉子，為大樹媽媽穿上了漂亮的衣裳，使活動更有新意，更能激發孩子們創作的動力。

3.問，美術中的問即疑問。在美術活動中，我們要尊重孩子們的疑問。

幼兒好奇心是天性，我們不能扼殺這種天性。在美術活動中，我時常會聽到孩子們的各種問題，有的甚至毫無頭緒。這些問題這是他們發散思維的表現，也只有這樣才會有不同的創造力。

記得在一次美術活動《服裝設計師》中，通過前期的知識積累，大部分孩子已經有了想法著手開始畫了，但鑰鑰依舊坐在那里，把手舉得高高的。我問她怎么了，她眨著眼睛問我：“老師，服裝設計師是干嘛的呀？”我一愣，我只是介紹了各種各樣款式的衣服，就請他們當“服裝設計師”了，而他們卻連服裝設計師要做什么工作都不知道。于是，我馬上在網上找視頻請孩子們觀看，再了解了服裝設計師的工作之后和一些服裝的設計靈感之后，孩子們的問題又變多了。“花朵也可以變成衣服嗎？”“斑馬的條紋都是豎著的嗎？”……

4.趣，美術中的趣即游戲。美術應與游戲結合起來。

“在做中學，在學中做”，在開展繪畫活動時我們應用游戲的形式來調動幼兒積極性。在美術活動《手指變變變》時，我先和孩子們玩了手指游戲，在繪畫時利用兒歌，念著兒歌做游戲，變出了毛毛蟲、氣球、花等等不同的造型，孩子們邊玩邊進行了活動，效果非常好。

三、美術中的鼓勵起了重要作用。

對于幼兒的作品教師必需以鼓勵為主，鼓勵是最動聽的語言。讓幼兒自己大聲的說出自己的話、展示自己的作品能有效地增強幼兒繪畫的信心。

在一次美術活動展示作品的環節中，我發現阿珩坐在椅子上一動不動，不愿意把畫交上來。我立刻猜想到他可能畫的不是很好，所以不敢上前發言。于是我走過去輕聲對他說：“阿珩是不是還沒有畫好呀？沒關系，老師再給你一點時間好不好？”過了一會我走到他旁邊用夸張地語氣表揚他：“阿珩真棒！安安靜靜坐在這里畫了這么久，比別的小朋友都要認真呢，我們來請他說一說他畫了什么吧！”阿珩雖還有些害羞，但還是拿著畫對自己的作品進行了簡單的介紹。從上面的案例可以看出，我們應該重視教師語言對幼兒的影響，任何事情都要以鼓勵為主，給孩子一個微笑，他會還你更多精彩！

美術活動是幼兒思維的翅膀、想象的飛翔、自主的馳騁。讓我們在美術活動中用真心和愛去感染每一位幼兒，讓他們像小樹苗自己去挖掘、去發芽、去成長！

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》季湄，馮曉霞人民教育出版社