如何設計話題激發小學六年級學生寫作興趣

孫靜

摘要：對于小學六年級的學生來說，他們已經具備了一定的寫作基礎，想要進一步培養他們的寫作能力，要采用科學合理的辦法，調動學生對寫作的興趣，從而促進學生寫作能力的有效提升。因此，本文提出通過設計“六年之最”的話題激發學生對寫作的興趣。使得學生通過對生活、對集體活動中共同的記憶、與教材中閱讀素材的結合等方式充分的激發對“六年之最”話題的興趣，激發學生的寫作欲望，進而有效的提升學生的寫作能力。

關鍵詞：設計話題;小學六年級;寫作興趣

雖然已經進入到六年級的教學階段中，但是學生對于語文寫作依舊興趣不高，從學生寫作的內容可以看出，大多數數學都是通過寥寥數語形式化的應付語文寫作，使得寫作內容沒有情感，平平無奇。歸根結底是學生對寫作毫無興趣，沒有機會讓學生表達出內心深處真實的想法。因此，通過設計話題，激發學生對寫作的興趣與欲望，提升小學六年級學生的語文寫作能力的新嘗試。

1.結合生活，喚醒記憶

對于小學六年級的學生來說，要想保證作文的質量，就要投入學生自身的真情實感，在日常生活中要注意生活中的點滴細節，積累自己身邊的生活素材。教師要向學生滲透生活化的理念，引導學生以生活作為寫作的起點，從對生活觀察入手，不斷的積累寫作的素材，鍛煉學生的寫作思維，通過話題的設計，激發學生對寫作的興趣與沖動。那么，什么樣的話題能夠激發學生對寫作的興趣讓學生對自己的生活進行回顧呢？筆者為學生設計了“六年之最”這個話題，在向學生布置寫作話題之后，留給學生充分的思考時間，讓學生認真仔細的回憶在小學六年的生活與學習中，都發生了哪些能讓學生記憶猶新的事情，然后挑選出能用“最”字表述出來的。在對學生的寫作內容進行評判的過程中，筆者發現有很多都是生活中不起眼的小事兒，但是在學生的印象里都是十分深刻的。例如，有的同學寫到，最自豪的事情，與同學比數學考試成績，結果對方幫自己刷了一個星期的飯盒;最沒腦子的事，被德育教師發現沒有佩戴紅領巾，被點名批評，最后在書包里找到了紅領巾。通過“六年之最”的話題讓學生們意識到，生活就是最豐富最真實的寫作素材源泉，只要在日常生活中能夠用心積累，就能夠找到屬于自己的寫作源泉，這就是一個有效的話題為寫作帶來的效應[1]。

2.喚起學生的共鳴，積累感受

同一個班級中的學生在對同一個活動項目參加的手，有的學生寫的就很好，而有的學生寫得就不好，造成這種現象的原因是學生沒有感受，也可以說是感受不深刻。有些學生天生在思考與情感上具有一定的局限性，難以獲得豐富的情感感受，對此，可以通過讓學生之間進行溝通交流，在課堂上，可以采用小組教學的方式，四個學生可以為一組，對自己的“六年之最”進行溝通交流，最后可以派出代表進行交流討論。每個人都輪流講述自己的特色之處，在到大家交流時由于自己也經歷過，大家都會將自己的感受發表出來，同學們就紛紛開始討論自己的感受，不同的角度，感受也有所不同，能夠讓臺上的同學十分收益。教師再給予學生適當的點評，使得學生能夠更加明確寫作方向，同時也培養了學生的表達能力。例如，在談論最有趣的運動會的時候，學生們會想到趣味運動會的那次經歷，通過大家你一言我一語的回憶，大家的記憶逐漸被喚醒，在情感上產生了共鳴。都回想起了那次運動會上大家為了班級榮譽所付出的努力。雖然付出了很多汗水，但是也收獲了很多的快樂與成就感，更重要的是讓學生感受到了集體的力量是多么的強大。在經過討論過后，大家都對寫作躍躍欲試，充滿了激情與興趣。由此看見，通過對話題的有效設計能夠喚醒學生的情感共鳴，再經過大家共同的討論，使得學生在熱烈的討論氛圍中寫作的興趣被積極的調動起來，從而能夠積極主動的投入到作文寫作中，急于表達自己的想法與情感，有效的提升學生的寫作能力及文字表達能力[2]。

3.讀寫結合，幫助學生學以致用

正所謂，“讀書破萬卷，下筆如有神”，在小學語文教學過程中，閱讀與寫作是無法分割的。閱讀是寫作的前提條件與基礎，而寫作能夠對閱讀起到一定的刺激作用，小學語文教師在閱讀教學的過程中不要忘記為學生設計話題，使得學生在閱讀學習的過程能夠積累相關的知識，激發學生的寫作欲望。例如，在人教版小學語文教材中，教師在講授《北京的春節》、《藏戲》、《各具特色的民居》章節內容之后，可以讓學生結合“六年之最”的話題充分的發揮學生的想象力，寫一篇作文，在此過程中，教師可以引導學生將課文中所學的相關內容運用其中。引導學生進行仿寫訓練，可以模仿經典文章的結構或者是其中的經典段落作為仿寫的對象，鼓勵學生經自己的想象力與描述融入到寫作中，有的學生以“最難忘的春節”為題寫出了自己與父母在海南旅游過春節的經歷。在模仿的過程中逐漸摸索出了寫作的規律，提升了學生自我創作的動力。教師可以引導學生通過對課文的分析來掌握相關的寫作手法，例如，在描寫景色的文章中，教師要結合教材中的經典文章為學生提供閱讀的素材，指導學生注意對修辭等寫作手法的使用，在文章結構等方面上，要培養學生對經驗的積累，鍛煉學生借景抒情、情景交融的寫作手法的應用，提升學生的文字表達效率與靈活性。激發學生主動寫作的欲望。

結束語

綜上所述，寫作教學不應該是由教師一味的灌輸，學生被動接受形式下完成的，教師的作用是要通過話題的設計喚醒學生對寫作的興趣與沖動，繼而提升學生作文寫作的積極性與主動性。寫作是小學語文教學中重要的一個環節，教師要通過各種各樣的方式充分的調動學生的寫作沖動與興趣。

參考文獻：

[1]張水秀.淺談小學高年級如何激發學生寫作興趣[J].神州，2017 （9）：132.

[2]袁曉霞.淺談如何培養小學生的寫作興趣[J].新課程（小學），2015 （5）：147.