淺談初中班主任管理的新模式

孫香梅 白繼文

摘要：在初中班主任管理工作中，教師要深刻落實以人為本的教育理念，全面考查學生在學習、生活、心理、健康、品德等方面的實際狀況，以具體問題具體分析的意識展開多樣的管理活動，構建新型的班主任管理模式，幫助學生充分提高學習成績，增強生活能力，培養健康的心理狀態和身體素質，促進學生獲得全面的成長。文章就主要從這些方面談一談初中班主任管理的新模式。

關鍵詞：初中;班主任;管理;新模式

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）19-0017-04

在新時代，班主任的管理工作在學生成長中的地位越來越突出。班主任的管理方式對學生的學習、生活、心理、健康、品德具有重要的影響作用。因此，在初中班主任工作中，教師要緊跟時代的步伐，全面了解學生在各方面的實際狀況，根據學生的具體問題和實際需要，展開相應的培訓、輔導、交流活動，幫助學生及時解決相應的困難，尋找到正確的發展方向。

一、 發揮教師的示范作用

班主任自身的言行舉止，思想狀態，對學生的成長具有潛移默化的影響作用。而在學生的日常生活中，班主任也是學生最常接觸的群體。因此，教師要深化立德樹人的教育理念，充分發揮自身的示范作用，引導學生向自身學習，讓學生在循序漸進的過程中培養優秀的素質。

首先，教師可以從學習方面對學生發揮示范作用。比如，在早讀時，教師可以盡早來到教室閱讀書籍，進行備課活動。學生通過觀察教師的狀態，能夠產生專注學習的意識，營造良好的早讀氛圍。又比如，在自習課上，教師可以與學生一同討論當天學習的知識，幫助學生解答相應的疑難問題，以此讓學生學習教師刻苦認真的學習品質，不斷構建良好的學習狀態。其次，教師可以從生活方面對學生發揮示范作用。比如，在衣著方面，教師可以穿著樸素的衣服，保持大方整齊的儀容儀表，引導學生形成艱苦樸素的意識，消除學生存在的攀比行為;在消費方面，教師可以購買較多的課外書籍，體育運動器材，學生在教師這些行為的影響下能夠形成勤儉節約、合理消費的習慣。再次，教師可以從人際交往方面對學生發揮示范作用。比如，在遇見同事或長輩時，教師可以熱情地問好，并進行鞠躬和握手，以此培養學生文明禮貌的交往習慣。最后，教師可以從勞動方面對學生發揮示范作用。比如，教師可以及時打掃班級衛生，主動撿拾班級中的垃圾，在周末時參與植樹活動，以此引導學生形成熱愛勞動的品質。在這樣的過程中，班主任能夠為學生樹立良好的榜樣，引導學生向教師進行全方位的學習，在不斷地堅持中形成多種良好的習慣和優秀的品質。

二、 發揮學生的互助作用

不同的學生在學習能力、性格特點和行為方式等方面具有各自的優勢，但也存在著相應的不足。在日常的集體生活中，教師可以引導學生相互之間進行充分的交流與協作，共同探討相應的問題，解決相應的困難，完成相應的目標，以此在相互幫助中提高自我，獲得進步。

首先，教師可以引導學生在學習方面發揮互助作用。在初中階段，學生的學習能力會出現明顯的差異。班級中的學生主要可以分為優秀學生、中等學生和后進學生。教師可以引導優秀學生帶動中等學生和后進學生提高學習能力。比如，中等學生普遍對基礎知識有著牢固的掌握，但對復雜的問題難以整理出思路。優秀學生可以與中等學生探討具體的問題，幫助優秀學生廣泛進行類比分析、實驗探究、拓展運用等活動，提高中等學生的學習深度。而后進學生普遍缺乏足夠的學習信心和良好的學習習慣。中等學生可以幫助后進學生制定學習計劃，鼓勵后進學生按時完成學習目標。優秀學生可以向其他學生講解基本的學習方法，并利用課余時間一同復習所學知識，完善知識體系。由此，學生能夠在相互帶動中形成濃厚的班級學習氛圍，提高班級整體學習效果。其次，教師可引導學生在人際方面發揮互助作用。不同的學生有著不同的性格特點，學生在相處中可以利用性格優勢進行互補。比如，一些學生的性格較為孤僻，缺乏與他人大膽交流的勇氣。教師可以引導性格活躍的學生對這些學生進行帶動，邀請這些學生共同參與集體活動，表演文藝節目，以此塑造這些學生樂觀開朗的性格。又比如，一些學生的性格較為急躁，容易與他人產生矛盾。而一些學生的個性較為平和，能夠以寬容友愛的態度處理日常生活中的事情。因此，教師可以引導性格急躁的學生向性格平和的學生進行學習，觀察性格平和的學生情緒管理的方法。在這樣的過程中，學生能夠相互發揮互助作用，共同解決相關問題，提高班級整體管理效果。

三、 營造自主的管理氛圍

進入初中階段后，學生具備了一定的獨立思維能力和獨立行為能力，能夠對班級的日常事務提出自己的建議，并做出自己的貢獻。因此，教師要給予學生充分的自由空間，引導學生參與班級自主管理，讓學生根據對班級生活的體驗，制定班級日常相關規則，應進行積極的遵守，以此強化學生的班級責任感。

首先，教師可以引導學生以書面的形式制定班級管理規則。對此，教師可以引導學生積極為班級管理獻言獻策。比如，在學習方面，一些學生能夠發現很多同學經常抄襲作業、不能按時上交作業。因此，可以提議設置作業小組長，由小組長監督組員作業的完成過程和完成結果，并及時收納作業。而一些學生能夠發現很多同學在上課時不能積極發言，造成課堂氛圍過于沉悶。因此，可以提議每個學生在每周應當進行相應數量的發言，回答相應數量的問題，以此讓班級的課堂氛圍更加活躍。在紀律方面，學生能夠發現班級中一些同學經常存在遲到現象。因此，可以提議遲到的學生書寫書面檢討，承擔班級衛生打掃活動等。一些學生能夠發現在課間時，個別同學過于活躍，容易大聲吵鬧，影響其他同學。因此，可以提議利用課間時間復習下節課的內容，演唱活潑歡快的歌曲，做好課前準備活動。由此，學生能夠根據班級日常生活自主制定全面的管理方案，強化維護班級秩序的意識。其次，教師可以引導學生在日常生活中積極維護所制定的規則。比如，一些學生原本在課堂中不能集中注意力，不能夠與教師的思路保持一致。通過閱讀班級管理規則后，能夠積極調節課堂學習狀態，努力思考課堂中的問題，融入地合作學習、交流討論的活動中。又比如，一些學生在打掃班級衛生時經常急于求成，會遺留很多的紙屑和其他的垃圾。通過閱讀班級管理規則后，能夠以嚴肅認真的態度打掃班級衛生，并積極檢查班級衛生，營造干凈整潔的生活環境。在這樣的過程中，教師要引導學生營造自主的管理氛圍，讓學生發揮個人的能力積極維護班級榮譽，幫助班級形成良好的秩序與氛圍。76D78629-7DE1-41DC-AD9E-3363F79718D3

四、 展開積極的家校溝通

家校溝通活動也是班主任管理的重要方式。學生的很多問題都是由家庭因素而產生的，教師可以在家校溝通活動中了解學生的家庭成員關系、家庭經濟狀況、家庭管理方法，據此分析學生產生問題的原因，并向家長講解相應的家庭管理方法，以此解決學生存在的相應問題。

班級中的很多學生屬于留守兒童、單親家庭。這些家庭中的很多學生由于缺少足夠的親情關愛和家長的管束，普遍會存在悲觀、抑郁、暴躁等多種復雜的心理狀態，不能夠專注投入學習中，在集體生活中也會與他人產生較多的矛盾。因此，教師首先可以針對這些學生進行家校溝通活動。對此，教師應該先了解家長對這些學生的管理方式，以及與這些學生的溝通頻率。比如，能夠發現大多數的家長經常忙于工作，不能夠對學生的學習和生活進行關懷，造成學生與家長存在較多的隔閡。因此，教師可以對家長進行思想引導，讓家長認識到自身在學生教育中所占據的重要地位，以此增強家長關懷學生的意識。通過教師的引導，家長能夠及時幫助學生輔導作業，聽取學生在學習和生活中的困惑，以此讓學生感受到家長的關懷，形成健康的心理狀態。其次，教師可以了解家長的生活方式，針對性解決學生存在的相應問題。比如很多的留守兒童和單親家庭的學生存在著盲目攀比、盲目消費的行為。因此，在與家長溝通時，教師可以了解家長的工作環境以及工作狀況，向學生分享家長的工作故事，以此讓學生體會到家長的辛勞，增強對家長的體諒意識，培養學生勤儉節約的生活方式。而班級中的其他學生也容易因為家長的一些不當教育方式存在相應的問題。因此，教師可以與其他群體的學生家長進行深入的溝通，解決學生的問題。比如，一些學生的個性過于孤僻，經常表現出憂愁膽怯的情緒。通過與家長的交流，教師能夠認識到家長經常以粗暴的方式管理學生，造成學生存在嚴重的自卑心理。因此，教師可以引導家長改善管理方式，對學生進行耐心的支持和友好的鼓勵，以此培養學生樂觀向上的精神狀態。又比如，一些家長對學生的學習和生活過于干預，造成學生缺乏良好的獨立生活能力。教師可以對家長進行思想引導，鼓勵家長給予學生自由實踐的空間，讓學生獨立完成生活中的各種任務，提高獨立生活能力。在這樣的過程中，教師能夠從全面的視角展開家校溝通活動，充分發揮家長對班級管理的側面推動作用，幫助學生形成溫馨和諧的家庭氛圍，解決學生的心理問題，促進學生健康成長。

五、 學習先進的文化理念

初中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。而學生由于生活經驗的缺乏，知識修養的欠缺，容易遇到很多的困惑，不能夠做出正確的選擇。因此，教師還要發揮先進文化對學生的引導作用，讓學生在日常生活中廣泛學習中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，充分提高學生的思想高度，幫助學生形成正確的價值觀念。

首先，教師可以利用班會課引導學生進行專題的先進文化學習活動。比如，可以展開以黨史學習為主題的班會課。在班會課上，學生可以根據個人的知識修養參與相應的黨史學習環節。一些學生了解到了豐富的黨史知識，因此可以講解李大釗、趙一曼、方志敏等革命先輩的故事，以及紅軍長征、抗美援朝等紅色故事，以此讓學生深入學習革命先輩的革命歷程，體會革命先輩英勇拼搏、熱愛祖國的精神，強化學生的愛國情懷。一些學生可以播放自己搜集的紅色影視劇，學生在觀看《長征》《上甘嶺》等影視劇時，能夠融入生動的情境中，感受革命先輩英勇抗爭、無私奉獻的過程，獲得深刻的情感熏陶和心靈震撼，強化奉獻集體、創造美好生活的意識。一些學生可以演唱紅色歌曲，通過《歌唱祖國》《我和我的祖國》等歌曲抒發愛國情懷，表達奉獻祖國的熱情，以此塑造積極向上的精神風貌。一些學生可以展示革命文物圖片，引導其他學生借助圖片回想革命先輩的生活，進一步加深思想感悟。由此，學生能夠進行充分的黨史知識學習，形成正確的價值觀念。其次，教師可以利用課余時間引導學生進行先進文化的學習活動。比如，一些學生具有良好的課外閱讀習慣，因此可以利用自己的《史記》《論語》等書籍在班級中構建中華優秀傳統文化讀書角，與其他學生組建優秀傳統文化學習社團，弘揚傳統文化中的寬容有愛、團結奉獻的精神。又比如，一些學生可以在課后共同誦讀社會主義核心價值觀，并以書法等形式在學習園地中書寫社會主義核心價值觀，引導其他學生進一步堅定信念，強化理想追求。在這樣的過程中，學生能夠充分學習先進的文化理念，接受正確的思想指引，深刻塑造精神品質，獲得全面的發展。

六、 參與廣泛的實踐活動

學生的成長是一個長期性的過程，只有不斷參與實踐活動，才能夠發展多種技能，提升不足之處。因此，在班主任工作中，教師還要引導學生在校園內和校園外積極參與各種實踐活動，運用所學知識解決生活中的困難，奉獻自己的力量，強化學生的理想追求，培養學生多種優秀的素質。

首先，教師可以引導學生依托班級空間進行實踐活動。比如，可以引導學生共同進行班級文化的建設。對此，學生首先可以將個人的發展目標與班級的目標緊密結合，書寫積極向上的標語作為班級精神的體現。比如，一些學生具有提高學習能力的目標，因此，可以將班級標語書寫為“刻苦、奮進、深思、博學”。一些學生具有維護班級良好秩序的意識，因此，可以將班級目標書寫為“團結、嚴肅、積極、努力”。學生可以以這些標語作為班級文化的體現，在日常生活中進一步約束自身的行為，指導自身的生活。又比如，學生可以定期進行班級環境的美化活動。對此，一些學生可以組建成衛生打掃小組，定期清理班級衛生，保持干凈整潔的教室環境;一些學生可以組建成藝術小組，在班級的墻壁上張貼積極向上的標語和相關的守則，在學習園地中繪制優美的圖畫。由此，學生能夠依托班級空間充分培養多種實踐能力，發揚創新創造、無私奉獻的精神。其次，教師可以引導學生依托社會空間進行實踐活動。比如，在“學習雷鋒活動月”時，學生可以共同展開“日行一善”活動，積極幫助不同的人群解決困難。比如，一些學生可以將自己的課外圖書贈送給貧困兒童;一些學生可以幫助孤寡老人整理家庭衛生，向孤寡老人表演節目，送去祝福。又比如，在端午節、中秋節等傳統節日時，學生可以對當地的優秀民族進行挖掘，進行包粽子、做月餅等活動，傳承優秀的民族精神，向他人表達友好的祝福，營造和諧的社會氛圍。在這樣的過程中，學生能夠以實踐為依托，對自身的品質進行進一步培育，更好地為班級貢獻力量，為社會創造價值，深化班級管理的效果。76D78629-7DE1-41DC-AD9E-3363F79718D3

七、 展開定期的評價活動

在初中階段，學生在學習、生活、性格等方面都會出現較大的波動。在不同的時間段會取得相應的成就，也會存在不同的問題。因此，教師還要充分發揮自身的觀察功能，定期對學生進行評價，讓學生充分認識自身存在的問題，并展開針對性的指導，促進學生進一步成長。

首先，教師可以從學習方面對學生展開定期評價。比如，教師可以每月舉行學習質量分析班會。在班會中，可以指出一些學生近期存在的學習狀態低下、作業完成不夠及時等問題。教師可以讓學生回顧近期的生活，分析產生相應問題的原因，并根據學生在學習中存在的問題進行學習方法的指導和學習計劃的制定。其次，教師可以從生活方面對學生展開定期評價。比如可以每周評價學生的儀容儀表整理狀況、班級衛生打掃狀況，并表揚優秀的學生，對存在問題的學生進行思想引導，提高學生的生活能力。最后，教師還可以從紀律方面對學生進行定期評價。比如，可以每周對學生遲到早退、大聲喧嘩等現象進行分析，引導相應的學生做出深刻的思考，并鼓勵學生及時改進存在的問題。在這樣的過程中，教師能夠通過定期的評價活動，讓學生形成不斷反思、不斷提升的意識，強化班級管理的深度。

綜上所述，科學合理的班級管理模式對學生提高學習效果，形成健康的心理狀態、高尚的道德品質、良好的生活能力具有多樣的促進作用，在初中班主任工作中，教師要全面考查學生在各方面的狀況，積極展開自我示范、學生互助、自主管理、家校溝通、先進文化學習、課內外實踐、評價反思等教育活動，幫助學生不斷發展自我，提高自我，強化班級管理效果。

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作者簡介：孫香梅（1975～），女，漢族，陜西榆林人，陜西省榆林市神木市第八中學，研究方向：初中地理教學和班主任工作;

白繼文（1991～），男，漢族，陜西榆林人，陜西省榆林市神木市第十一小學，研究方向：小學數學和班主任工作。76D78629-7DE1-41DC-AD9E-3363F79718D3