積極心理學團體輔導在初中班級管理中的方法

周懷平

摘 要：近年來，越來越多的人開始意識到積極心理學團體輔導對班級管理能夠起到很大的作用，許多教師開始將積極心理學團體輔導運用到自己的日常班級管理中，并且取得了不小的成果。本篇文章在分析積極心理學團體輔導的具體含義的基礎上，提出使用積極心理學團體輔導進行初中班級管理的合理性建議和辦法。

關鍵詞：初中班級管理;積極心理學;團體輔導

初中階段是學生從兒童走向少年的重要成長階段，在這一階段，學生的生理和心理上會發(fā)生很大的變化，產生獨立意識和思維。青春期中的很多棘手的問題在初中階段都會慢慢浮現，因此，對于初中教師來講，班級管理的難度還是比較大的。積極心理學團體輔導可以幫助教師在班級里營造比較和諧輕松的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生更加全面地發(fā)展。

一、 有關積極心理學團體輔導的解釋

（一）積極心理學

積極心理學在初中班級管理中意味著，教師不僅要在管理班級過程中幫助學生解決生活和學習中遇到的問題，同時要幫助學生進行積極的心態(tài)培養(yǎng)。教師要注重提升學生對自我價值的肯定，幫助學生樹立自信心。在這個過程中，學生和教師的關系會越來越好，從而反作用于教師對班級的科學有效管理。

（二）團體輔導

團體輔導主要是指團體輔導咨詢。教師通過給學生提供心理咨詢和解答問題的形式幫助學生形成比較健康的心理。輔導的內容不僅僅指學習上的，更重要的是學生在生活中實際遇到的難題。在幫助學生解決問題的過程中，教師能夠更容易地展開對班級的管理。

二、 使用積極心理學團體輔導對初中班級進行管理的意義

積極心理學團體輔導能夠幫助初中學生形成比較健康的人格，提高學生的自信心和對青春期各種變化的理解，幫助教師能更好地管理班級中的各項事務。學生能夠更好地適應進入初中的學習和生活，能夠積極表達自己，并且很好地和同學、老師進行相處。

三、 積極心理學團體輔導在初中班級管理中運用的注意事項和辦法

（一）注重與學生的實際情況相結合

積極心理學團體輔導的應用應該和學生的實際情況緊密結合，這樣才能達到最好的效果。例如，教師在對學生展開個人輔導時，要針對不同學生的特點采取不同的方案。有的學生比較內向，教師應該私下找學生進行對話，讓學生感覺到自己被重視和被尊重，這樣學生就不會對教師的心理輔導有過多的排斥，而且還會對教師產生信任感，對教師以后工作的展開比較有利。有的學生在班級里屬于調皮搗蛋類型的，教師應該和這種類型的學生做朋友，在輔導的時候要平等對待他，而不是直接責備或者要求其要服從管理。要尊重學生的主體地位，以學生的實際需求作為依據進行積極心理學團體輔導。

（二）將對學生的德行教育與心理教育相結合，創(chuàng)新模式

教師在進行積極心理學團體輔導時要注意將學生的德行教育和心理教育相結合。良好的德行和健康的心理，二者缺一不可。教師不應該只關注班級里學生的成績提升而不關心德行和心理的教育。在日常班級管理中，教師應該收起高高在上的姿態(tài)，改變刻板嚴肅的形象，加強與學生之間的交流，與此同時創(chuàng)新教育教學管理模式，更新德行教育和心理教育的手段。例如，教師可以與時俱進地借助多媒體教具，讓學生通過觀看相關的視頻、電視網絡節(jié)目等獲得有關德行教育的內容;讓學生觀看有關初中生心理健康方面的紀錄片，讓學生可以了解和正視自己心理方面的變化。教師還可以向學校申請舉辦“學習優(yōu)秀道德楷模”的作文競賽或者主題演講活動，提高學生養(yǎng)成良好德行的積極性，從而促進對學生德行教育和心理教育的有效開展。

初中階段的學生尚未形成成熟穩(wěn)定的價值觀，很容易受外界環(huán)境的影響，內心也比較敏感，這就更需要教師的幫助和引導。教師應該通過德行教育和心理教育幫助學生養(yǎng)成健康的三觀，及時糾正學生的不良行為，幫助學生更好地適應初中生活。

（三）在班級內形成良好的班風

教師應該盡自己最大的努力在班級內形成良好的班風，這樣才能更好地開展積極心理學團體輔導。例如，教師應該和學校共同舉行學校內的團體活動，鼓勵班級成員積極參加，如團體知識競賽或者團體體育競賽等。學生們在積極參與這些比賽的過程中，能夠加強與周圍學生的交流，樹立積極、樂觀的心態(tài)。教師也要積極參與到活動中，努力促進和學生之間的關系。教師要鼓勵學生在參加活動時積極發(fā)言，勇于表現自己，活動結束后，教師要讓學生及時進行反思和感悟，幫助學生找到自身的不足，并努力做出改變。

（四）教師要以身作則，提高自身的能力和素質

教師是學生在日常學習生活中可以參照的最直接的榜樣，教師的一言一行能直接影響到學生的行為和心理，因此，在日常班級管理工作中，教師應該以身作則，不斷提高自身的能力和素質，給學生做好榜樣示范。例如，學校要定期給教師進行培訓，爭取培養(yǎng)出一批有能力、有素質的高質量教師。學校可以組織教師學習全國道德楷模和全國優(yōu)秀教師事跡，如讓教師學習王紅旭老師的先進事跡，并寫出教學感悟，要求教師將其運用到自己的日常教學中。教師如果能夠以寬容和藹、積極向上的心態(tài)教育學生，學生的德行教育和心理教育成果才能收到很好的效果，學生的價值觀和道德觀才能得到很好的引導。教師應該時刻把“立德樹人”滲透到自己的班級管理和日常教學過程中。

結語

綜上所述，積極心理學團體輔導雖然對初中班級管理工作有很大程度上的幫助，但在實施過程中需要教師和學校密切的配合。教師在教學工作中要尊重學生的主體地位，緊密結合各種科學理論和依據，分析學生的具體心理，對癥下藥。與此同時，學校和教師應該加大有關積極心理學團體輔導的具體實踐活動，提高學校教師隊伍的整體素質，為更好地開展積極心理學團體輔導做好鋪墊。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度研究課題“政治學科核心素養(yǎng)背景下高中哲學微課有效教學研究”（課題批準號：2018YQJK202）階段性研究成果;惠州市市級立項課題“團體輔導對提升初中生希望水平和學業(yè)成就的研究”（課題立項號：2019hzkt201）研究成果】

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