六步過程寫作法在初中英語寫作課中的實際運用

李少鋒

摘 要：在教育發展的過程中，對學生的內在核心素養的各項能力越來越關注，尤其是在語言學科的教學中，由于語言學科包含的龐大的知識量，學生的自我學習能力就顯得極為關鍵。初中英語作為初中一門主要的語言學科，無論是在社會應用的實踐性上還是在中考的分數占比上都是一門重要的學科，其中英語學科的寫作部分，是對于學生英語學習情況的綜合考察部分，詞匯、語法和語言的特性都包含在其中。許多初中生對于英語學科感覺到頭疼，對于英語寫作尤其望而卻步，提不起英語寫作學習的興趣，成績下降的同時也失去了學習的自信心。針對此情況，本文就初中英語寫作中的六步過程寫作法進行深入研究，一方面給一些初中英語教師提供一些可行性的教學建議，另一方面也給學生提供給一些實用有效的學習方法。

關鍵詞：六步過程寫作法;初中英語寫作;實際運用

一、六步過程寫作法的概念

六步過程寫作法實際上是一種鍛煉和考察學生寫作思維的新穎有效的寫作方法。如果將寫作的內容看做是一個小社會，那么學生在寫作過程中思考的知識點就是組成社會的個體，是這些個體組成了一篇完整的文章。六步過程寫作法偏重于培養和鍛煉學生的內在核心素養和邏輯思維能力，核心素養作為素質教育的重要內容，要求教師對學生的獨立思考能力多加關注，而邏輯思維能力對于英語寫作起到了一個框架的作用，因為英語寫作不是寫一段想一段的，而是需要在腦海中有一個清晰的結構，在這個結構下在文章中加入情節和語法等內容。六步過程寫作法對于學生的寫作規范也是有極大幫助的，按照這個方法，學生會慢慢養成宏觀的寫作思維，不盲目地為了湊字數去寫作，而是在確定結構后，有選擇地往文章中填充自己想要表達的情感。總的來講，六步過程寫作法是一種完善學生寫作規范，培養學生獨立思考能力的有效寫作方法。

二、初中生英語寫作現狀

英語作為其他國家的母語，其中的語言特性是學生無法完全了解和理解的。英語中除了語法上與中文有較大差異，在表達方式和含義上也有所不同，涉及到國家風俗和語言習慣的問題，以上種種原因就導致了一些學生對于英語寫作的排斥心理。這種排斥心理的最大原因就是在思維邏輯上不符合英語寫作的要求。一些學生在寫作的過程中，由于字詞和語法知識掌握得不好，在寫作過程中出現了大量的知識性錯誤，例如習慣性地將中文的寫作邏輯應用到英文寫作上，也就是我們經常說的漢語式英語，在學生的作文中常常見到這樣的句子：I very like my teacher. I by bus go to school. I will good good study，day day up。這是由于基本功不到位造成的，需要加強日常的知識點鞏固和復習。還有一些學生是由于組織語言的邏輯性混亂，也就是在邏輯思維方面處于薄弱狀態，造成寫出的文章東拼西湊，零零散散，沒有一個完整的結構和感覺。此外由于詞匯量的儲備不足以及不能隨心所欲的應用，導致學生寫出的來的句子像是機械性的翻譯而不是寫作，句型單一缺乏變化，文章顯得枯燥無味。所以，如何有效引導學生提高英語寫作能力是目前迫切需要解決的問題。

三、初中英語六步過程寫作法在英語寫作課中的實際運用策略

學生在寫作中常遇到寫作內容貧乏、詞匯量有限等問題，因而常難以用通順的英語進行表達，寫出的文章中有很多不符合英語表達的句子。為此，寫作教學必須關注過程的指導，“六步教學法教學模式”是值得提倡的教學法。“六步教學法”是以指導問題為導向，以培養學生的學習興趣、問題意識和思維能力為核心，以培養學生的合作、探究和創新精神為目標的課堂教學方式。六步過程寫作發包含審一審、列一列、寫一寫、查一查、評一評和改一改六步，我們逐一結合課堂教學實際情況進行展開分析。審一審就是審題，這個看似很簡單的問題，許多學生卻在這里丟分，這里考察的是學生細心觀察能力。在開始寫作前，教師應該在課上重點強調審題的重要性，對于所寫題目的體裁、格式和內容的要求一定要看仔細，明確寫作方向。列一列就是在腦海中對所寫題目進行結構上的組織，比如先寫什么后寫什么，總的來說就是文章的大框在腦海中構建的過程，這個過程需要教師在黑板上或者有條件的學校利用多媒體，來進行直觀的文章框架的形成過程，讓學生腦海中的框架與之進行自主對比，加深框架構成的概念和思路。寫一寫就是在課堂訓練中，在完成以上兩步后進行的下筆實踐，這個過程是自然形成的，是前期種方法的實踐。查一查是課堂練習中寫作后的自查過程，這里需要教師在課堂上挑選幾篇具有代表性的學生寫作作業進行講解，好的方面和不足之處都好點評出來，讓學生清晰自查過程中需要注意哪些因素，快速提升自查能力。評一評是學生自我評價的過程，是在練習大量的寫作作業后對寫作的一種感悟，是一種抽象的文章理解能力，也是學生寫作能力提升的重要體現。改一改就是六步過程寫作法的最后一步，改文章就標志著學生已經初步具備寫作對與錯、優劣的判斷能力，也就是說具備了一定的寫作能力。英語寫作除了加強詞匯和六步過程寫作法的訓練外，還應加強學生的體裁意識訓練，以便學生對寫作目的和寫作內容的結構有明確認識。

參考文獻：

[1]陳蔓萍. 大學英語寫作教學改革中過程寫作法應用[J].海外英語，2015（19）：68-69.

[2]柯可. 過程寫作法在大學英語寫作教學中的應用――以2014年6月全國大學英語四級寫作題為例[J/OL].英語廣場（學術研究），2015（02）.

[3]牛敏. “過程寫作法”在EAP寫作教學中的運用及其對大學英語寫作教學改革的啟示[J].貴州民族大學學報（哲學社會科學版），2015（02）：190-193.