高考美術班精微素描教學的方法探索

宋揚

摘 要：素描可以分為短期素描和長期素描，高考美術班的素描教學以短期素描的寫實素描為主，對其刻畫對象的解剖透視，造型基礎不能和客觀素描對象脫離。在繪畫表達過程中，學生需要側重于對客觀素描對象整體和局部的觀察、分析和再現，以準確的結構和豐富的黑白灰層次，塑造立體的真實的素描形象，靠近真實的視覺形象，要求學生忠實于現實，對細節進行取舍加工，再現客觀素描對象突出特點。

關鍵詞：高考美術班;精微素描教學;創新方法;探索分析

從寫實性精微素描的基本程序和要求出發，本文從物體結構、細節刻畫以及速寫和默畫入手，論述了提高高考美術班素描教學方法的創新探索，以形成學生基本素描能力為目的，扎實造型基礎，強調素描對象的內在結構，要求學生在結構精準的前提下再追加后續細節刻畫;細節選擇有取舍，拒絕冗余和漫無目的刻畫，舍棄呆板的細節堆砌;注重速寫和默畫訓練，在觀察和練習經驗的積累之上，將練習成果遷移到素描中。

一、強調物體結構本質

在精微素描寫實能力標準要求之下，學生需要具備對刻畫物體形的準確把握，只有大型起得準，型是素描后續環節細節刻畫和光影使用的基礎，為整體畫面表達效果服務。學生對刻畫物體的整體觀察是基礎中的基礎，許多學生是素描課程初學者，在素描時經常不事先考慮畫面構圖、物體比例和相關細節分布情況，沒有程序化、科學化、合理化的事前觀察和思考階段，直接上手看到什么畫什么，往往被刻畫物體表面豐富的細節困住，陷入繁瑣的表面信息刻畫中，抓不到表面特征之下物體結構的本質，導致后續畫面走形，學生越畫越有挫敗感。不斷堆砌細節卻沒有準確的大結構支撐的素描練習達不到應有練習效果，浪費時間浪費精力。對于這部分學生，教師需要從節約時間、提高練習效率的角度，強調學生對刻畫物體整體的觀察，如物體各個部分之間的比例、物體與畫面中其他物體之間的相互位置關系和比例，多找參照物，多進行比例對照，從物體的結構概括入手，抓住刻畫物體的本質結構，逐步培養學生從物體表象抽象出基本結構、化繁為簡的能力。學生可以從最基礎的幾何形體練習基本大結構，學會逐漸運用簡單的幾何體，逐漸抽象其他刻畫物體的基本結構，如一把椅子的下半部分，是一個近似于正方體的結構，在刻畫時，學生可以從描繪一個簡單的正方體入手，在正方體基本結構準確的基礎上，再進行后續細節的刻畫。

二、整體之上追加細節

學生在進行素描練習時會發現，素描對象的細節非常豐富，但是自己的時間和精力又有限，逐一刻畫并不現實。藝術是對生活的提煉，學生的寫實素描練習涉及到對現實細節的取舍和加工，加強學生的焦點意識，并不是所有細節都是必要的，學生需要通過自己的素描表達需求，來對細節進行選擇和舍棄。在進行素描練習之前，學生對素描對象進行觀察，對自己的畫面表達效果要心中有數，有大致的畫面風格取向，并按照心中的風格取向來對細節進行取舍，可以稍加改動一些不甚滿意的細節，以滿足自己的審美和表達需求。細節即局部，局部要為畫面整體表達服務，是畫面中的次要矛盾，以畫面整體表達效果為重，舍棄不必要的局部，對重點局部進行重點刻畫。依前文所述，素描對象基本大結構是寫實在素描的骨架，決定了學生寫實刻畫的基礎，而細節的選擇和刻畫則是寫實素描的血肉，會影響最終寫實效果是否飽滿。細節刻畫的重點只能有一處，即畫面的視覺中心，學生的細節需要側重視覺中心的刻畫，減少次要部分的刻畫。如學生在練習靜物使用葡萄等水果做練習道具時，學生將視覺中心定在了正面偏上的幾粒葡萄上，那么學生就需要將細節刻畫的重點放在這幾粒葡萄上，將其色澤的變化過渡層次做得豐富些，葡萄的瑕疵、高光等特點需要局部放大、深入觀察，并將其再現出來，其他位置的葡萄只需要簡單進行刻畫，這里要非常注重與視覺中心的葡萄過渡自然。

三、注重速寫和默寫

速寫要求學生在簡短時間內記錄下描繪對象盡量豐富的形態和細節，往往呈現出描繪對象一瞬間的動態，表現對象最主要特征，是一種方便快捷的繪畫語言。學生往往可以通過速寫練習，提高自身抓取動態以及短時間內對細節取舍的能力，強化自己的觀察力和繪畫表現力。速寫是素描教學中非常重要的練習手段，此外速寫還可以用于學生收集素材、尋找靈感等，有非常重要的實用價值。教師在運用速寫來訓練學生基本繪畫能力時，可以加入默寫訓練，學生在進行默寫之前，首先需要非常認真地觀察刻畫對象，對重要特征和細節進行記憶之后，再按照記憶中的印象來默畫。在現實素描、寫生等活動中，基于客觀條件的變化，學生的刻畫對象總是在發生變化，如光影的變化、人的動作的變化、停留位置的變化等。學生需要運用自己默畫的能力，將客觀描繪對象按照記憶來表現。要提高學生的默畫能力，教師需要強化各客觀物象在學生頭腦中的印象，對各客觀物象進行全面的分析和觀察，剝離出物象的本質和特征，強化概括，在此基礎上不斷增加練習量。如教師可以在素描訓練前期，使用光影層次十分豐富且清晰的靜物照片作為練習素材，讓學生進行素描練習，完成練習之后，再將靜物照片設置成黑白，讓學生將自己的素描練習，與黑白照片中出現的光影層次相對比，對自己的素描進行修改，有選擇地豐富黑白灰層次，在練習中逐漸將學生對各物象的特殊線條、光影細節認識，以此積累物象特征觀察經驗和默畫經驗，增強學生的觀察能力和寫實能力，使畫面更細膩，表達更精準。

結束語

高考美術素描教學對學生的寫實能力要求較高，可以落實到幾個方面，如學生對形體比例、結構以及特征的準確把握，對體量、空間、質感以及精神特點的表現力，處理好虛實關系中對素描對象主次、強弱的處理等。大部分高考美術班學生的素描基礎能力較弱，教師需要從基礎素描結構、細節刻畫以及經典的速寫和默寫練習入手，強化學生的素描基礎，而精微素描的訓練可以強化學生對焦點的關注，提高學生的細節表現能力，在扎實造型基礎之上對畫面的節奏感、個人風格的處理有很大的提升效果。

參考文獻：

[1]葉劍龍. 觀察是通往繪畫藝術的橋梁—高中美術班素描教學的創新[J].美術教育研究，2021（3）：2.

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