高職師范生創新能力培養的教學體系構建策略

張彥

摘 要：自黨的十八大提出實施創新驅動發展戰略以來，我國開始步入創新引領科技強國的新階段。國家以培養個體的創新能力為依據，不斷調整戰略目標，通過優化教育資源的配置來獲取支撐，提升社會競爭優勢。本文以此為出發點，對高職師范生創新能力的培養進行分析，結合當前教學改革的背景提出教學體系構建策略，希望為教育教學提供一些參考。

關鍵詞：高職師范生;創新能力;教學體系

2016年北京師范大學頒布了《中國學生發展核心素養》成果，對教育工作的開展起到重要的指導作用、在創新能力方面對新一代的教育工作者提出了更高的要求。然后目前，對高職師范生創新能力的培養仍相對落后，并沒有構建成完整的體系，各高校應對此引起重視，開展高職師范生創新能力培養的工作。

一、高職師范生創新能力培養的價值

（一）創新理念的樹立

據有關調查顯示，我國大部分高職院校還沒有積極貫徹落實教育部門提出的大力推動高等學校創新創業教育的意見，對創意理念的認識還不夠深、理解還不到位。院校還停留在僅關注對學生在校期間專業課的教育，而忽視創新教育課程的安排。因此，在校內全面開展創新能力培養的教學體系可以更好的貫徹教育部提出的培養創新創業人才的思想，有助于提升全校師生創新理念的樹立，改進現有教學模式，增加創新創業的教學課程，以提升學生學習的熱情，激發學生的創新意識，為塑造創新型人才做好準備。

（二）提升核心競爭力

隨著社會的發展，對人才綜合能力的要求也在不斷提升，包括適應能力、創新能力、學習能力及職業素養等，尤其是對教育工作者，更應該具有較高的職業素養為祖國培養更多的棟梁之材。因此，在高職院校培養的過程中，為大學生營造良好的氛圍，加強對大學生創新能力培養的同時強化自身的專業知識，從而提升學生的核心競爭力，為社會提供更多的實用型人才。

二、教學體系構建策略

教育部提出在高校內開展創新創業教育這一目標，是為建設創新型國家提出的重大策略，同時是深化教育改革提升學生創新意識和實踐經驗的重要途徑。為實現大學生的全面發展，提出以下五項構建高職師范生創新能力培養的教學體系構建策略。

（一）轉變教育理念

創新教育的理念是先進的，若想將創新教育與高職師范課程完美融合，需要將傳統的教育觀念進行修改和優化，為在校師生營造出良好的創新氛圍，提升創新教育的價值意義。在學習專業知識的基礎上對高職師范生進行創新教育理念的滲透，讓學生可接觸到更多創新教育的理念，提前了解到日后工作的內容和職責，明確個人職業發展與規劃，為成為一名新時代優秀的人民教師做好充足準備。

（二）更新課程體系

教學課程體系在一定程度上決定了人才培養的方向，它是院校教學內容的重要依據、是院校專業教育價值體現的重要保障。更新高職院校的教學課程體系，可以更好地培養學生的創新能力。創新創業教育主要分為理論和實踐兩方面，將創新教育融入到教育中來是對高職師范生知識體系的豐富，通過理論知識提升自身專業、通過實踐增強自身能力。首先，加大實踐教學在教學體系中的比重，可以有效提高學生的實踐能力和核心競爭力、縮小學生與企業需求間的差距。在實踐課程中，學生會對職業產生深刻的思考與理解，進而為自己開辟出適合自身的職業發展道路。其次，提升教育資源、豐富教育課程。將創新教育與專業課程的融合，改變專業課程原有的枯燥和無趣、增加課程的包容性，使其更好的向職業化教育發展。最后，立足開展專項創新教育做好師范生崗前培訓教育，針對高職師范生實際需求開設有針對性的專項課程，使學生在從學過程中便可不斷加深對職業特點及職業需求的理解。同時做好創新教育課時的計劃和安排，保障師范生創新能力培養質量的提升。

（三）豐富教學形式

為了加快創新教育與高職教育的深度融合，應對以往教學模式和教學方法進行創新。一方面，豐富教學方法。對原本單一枯燥的灌輸式的學習方法進行改變，可將合作式、探索式、實踐式等多種方法同時應用在教學過程中，使教育教學更具融合性和參與性 [1]。另一方面，拓寬教育渠道。院校可依靠互聯網渠道進行網絡教學，這樣即順應時代發展的需求，又創新教育教學形式，同時，還可為學生提供豐富的創新教育資源。采用“線上線下相結合”的形式開展創新教育，可以提升學生學習的熱情和興趣，也可以提升學生的實踐、創新、專業等綜合能力，促進學生綜合素質的提高。

（四）培育職業素養

在創新教育中不僅要與專業教學相融合，還要融合職業素養的教育。第一，是要培養師范生的人文素質。教育工作是一份神圣的職業，作為一名合格的老師應該做到對學生無微不至地呵護和直達內心的關懷。師范生若能將人文素養融合到自我提升和成長中來，將會更加凸顯個人的能力與價值。加強對傳統文化的學習，將傳統文化融入到教學課程體系中來，不僅可以提升師范生的文學水平和文化素養，還可以提高師范生對傳統文化的弘揚與傳承。第二，是要培養師范生的價值觀教育。價值觀對人的自我認識起決定作用，它會對人的思想、觀念、追求和目標產生直接影響[2]。當課程體系中融入核心價值觀后，教育將更加迎合時代特質，同時還培育職高師范生的良好品質。第三，是要培育師范生的學習能力。終身的教育和學習是新一代教育工作者適應職業、提升自己的必要手段，時代不會停滯不前，教師更應該具有學習能力，防止與時代脫軌。學習是每個人獲取知識的根本途徑，對于師范生來說具備會學習的能力，才能更好地充實自己做好教育工作，才能為教育行業做出更多的貢獻。

結束語

建立科技強國，首先要增強創新主體的能力。作為即將邁向社會的國家棟梁，不僅是高職師范生，所有當代大學生，都應該積極地培養自身創新能力、主動參與社會實踐活動。而對于教學體系中占主導地位的高職院校來說，更應優先考慮教學體系的改進，以不同的形式激發學生的創新意識和熱情，培養學生的核心競爭力。

參考文獻：

[1]祁紅巖，常國祥，姜艷秋，等.基于創新能力培養的現代控制理論課程教學體系構建[J].高師理科學刊，2021，41（12）：92-95.

[2]王衛卿，朱泰彰，呂燕，等.大學生創新創業能力培養體系構建策略研究[J].教育教學論壇，2020，（49）：22-23.