基礎教育中的高質量在于打破和踐行

李鏞

2021年秋季，一場刮遍全國各大網站、報刊雜志、朋友圈等新聞媒體與社交平臺的“雙減”風引來無數熱議，高頻次出現的一個詞——“雙減”是什么呢？“雙減”是教育系統的一次改革，是教育系統的一件大事。國之大計，教育為本。我國的教育改革一直在不斷地進行著，國家對教育的重視，人們對教育的關注越來越多，越來越細。在我的理解中，高質量的教育體系，高質量在哪兒呢？我覺得：基礎教育中的高質量，高在“打破”和“踐行”。

深化基礎教育改革，建設高質量育人體系，這場基礎教育的深化改革是打破原有的舊，打破照本宣科紙上談兵，打破陳舊的教育模式和教育理念，打破各自為戰吝于交流，打破貼標簽固化思維，打破得過且過不思進取。

打破照本宣科紙上談兵：在建設高質量課程育人上，照本宣科和紙上談兵是要被打破的，五大領域的保教活動都是有活動指導的，但是這個指導，是框定的大方向，我們要怎樣做出高質量的課程呢，對著書本上的條條框框死板生硬的讀給小朋友，小朋友們是無法接受的，幼兒的身心發展特點和規律擺在那里，幼兒的認知水平不高，要通過直接的感官和動作獲取最直接經驗，枯燥死板的讀書和灌輸并不適合這一階段的孩子們。所以，我們的老師將一個個框架里面的課程主題，設計成一個個生動的主題活動，孩子們通過游戲、實踐、參與來獲得直接經驗，去體驗、去領悟、去成長，而不是讓道理成為書本上的一段墨字，成為老師口中干巴巴的一個詞語或者一長段的句子。

打破陳舊的教育模式和教育理念：在建設高質量文化育人、高質量活動育人、高質量管理育人和高質量實踐育人上，舊的教育理念和教育模式是要被打破的。幼兒園相當于孩子的第二個家，在文化、活動、管理和實踐中，我們要實行保育和教育相結合的原則，我們不僅要做到對幼兒身體的照顧和保護，還要遵循幼兒身心發展的規律，把握幼兒年齡特點和我國的教育目標，保教并重，保和教二者不能偏廢，不能割裂。要想做到高質量，學校的物質文化、制度文化和精神文化都要積極跟上時代改革的步伐。老師們在活動室和公共區域精心創設的環創、用美好的笑容和熱情地擁抱營造愛的氛圍、多形式多方向各種規則和道理的潛移默化、各類大節小節及日常生活中，對國家、對民俗、對愛的表達和引導，才是高質量的文化育人模式;老師在教學活動設計上創新和用心，教育集團對老師綜合素質、能力的考核和篩選，對老師的培訓和關愛，師德和業務的學習及反思，對一日活動流程的梳理和調整，安吉游戲的引入和不斷探索，也是對高質量的管理和實踐的努力。

打破各自為戰吝于交流：在高質量協同育人上，學校和家庭、社會脫節，各自為戰要不得，老師和老師之間老師和家長之間吝于交流也不可取，讓孩子單方面發展，脫離德智體美全面發展也不符合我們幼兒教育的目標。《綱要》指出：幼兒園應該與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造條件。高質量的協同育人，是家校共育，老師與家長良好溝通，為孩子的發展和成長積極正面的商量對策，不是老師的一言堂，同樣家長也不是對老師指手畫腳的指揮官，幼兒園的家園共建手冊，班主任的每月家訪，設立的家委會、伙委會讓家長更清楚地了解孩子在學校的生活和學習，從而更好的配合和理解學校和老師的工作，還有組織小朋友進行的各種主題社會實踐活動，這都是在一步步踐行著高質量協同育人。而老師間的溝通學習和交流也是協同育人的重要部分，何為協？這是協作的意思，作為一線的教師、作為學校的管理者，都有各自的經驗和各個層次的見解和思維。我們在各種會議中領會精神，在學習活動中分享經驗，在各種教研活動中積極大膽交流，在公開課觀摩中學習優點，總結不足，教師之間又互為教育資源，在領會中、分享中、交流中、解惑中甚至辯論中進步，豐富自我，同時也促進一個集體的成長和豐滿。這也是協同，也是高質量育人的踐行。

打破貼標簽固化思維：在建設高質量評價育人上，貼標簽和固化思維要重拳打破，孩子們的天性是豐富的，值得尊重和愛護的。兒童是發展的人，具有獨特的個性。兒童是具有獨立意義的人，作為教師要用怎樣的眼光看待小朋友？不能因為他說話慢，就給他貼上個語言發展跟不上的標簽，也不能因為他理解領悟能力稍弱一點就給他貼上一個差生的標簽，同時也不能因為小朋友活潑好動，就給孩子貼上一個搗蛋鬼皮猴的標簽。國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》中強調：扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。我們應該遵從這點進行高質量的評價育人，要用全面和發展的眼光看待孩子，發現孩子身上的優點和長處，我們要接受每個孩子身心的發展是有差異性和不平衡性的，進行因材施教，關注孩子學到了什么，而不是關注孩子什么學不會。打破對待孩子和看待孩子的固化思維，撕掉因固化思維而給孩子貼上的片面的標簽。之前提到的“雙減”里面，減少孩子考試頻次，禁止幼升小進行摸底考試等，也是讓我們不能以分取人一刀切，這些都是對建設高質量評價育人的踐行。

基礎教育改革的深化，高質量育人體系的建立，都是國家對教育和民生的重視。作為一名一線教育工作者，我們要根據教育改革要求，打破舊、錯、懶、怠、呆等不利于高質量育人體系發展的思維和做法。踐行高質量課程育人、高質量文化育人、高質量活動育人、高質量管理育人、高質量實踐育人、高質量協同育人、高質量評價育人的思維理念，不斷去領會、學習、創新，敢于去“打破”，勇于去“踐行”，腳踏實地地跟隨教育改革的腳步，做一個跟得上時代步伐的高質量育人工作者。